播種希望的種子

趙紅英

所謂“問題學(xué)生”：就是老師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常遇到一些行為表現(xiàn)怪異，不聽從老師教育，平時我行我素惹是生非，或上課不遵守紀(jì)律，成績很成問題的學(xué)生，也就是“德困生”或“學(xué)困生”，令老師們很是頭疼。在對問題學(xué)生的教育中，有的老師能循循善誘，耐心教導(dǎo)，最后能把存在問題的學(xué)生引入正常的軌道；也有部分老師可能耐心不夠或采用了不當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致學(xué)生思想抵觸情緒更大，更甚者走上極端的道路，結(jié)果可想而知。

“人之初，性本善”，事實(shí)上，“問題學(xué)生”的成因有很多方面的：有的孩子家長教育方法單一，無端的訓(xùn)斥，甚至棍棒教育導(dǎo)致孩子有問題；有的孩子由于家庭環(huán)境的變化，父母的離異給孩子帶來了嚴(yán)重心理傷害而使孩子失去學(xué)習(xí)的信心而成為問題；有的孩子由于教師缺乏正確教育方法；有的孩子則由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不佳，造成過重的思想負(fù)擔(dān)，最終自暴自棄。。。學(xué)生之所以變得有“問題”的原因或許是我們的教育過多地注重了成績本身，而較少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界的需求和渴望。

國外有句教育名言說：沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師，可見，能否轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”，關(guān)鍵在于老師。筆者近年來一直擔(dān)任班主任工作，在班級管理中也碰到了許多個性鮮明的學(xué)生，他們或因?yàn)榧彝ピ?、或因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)興趣逐步滑向“問題學(xué)生”的邊緣，讓我既擔(dān)心又糾結(jié)，所幸經(jīng)過我細(xì)心、耐心的工作下，這些孩子都能往好的方向發(fā)展，我在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”方面有如下的心得體會：

一、播種希望的種子，始于尊重“問題學(xué)生”

受人尊重是人的基本心理需求。教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。在班級管理中，我常找問題學(xué)生談心，和他們交換意見，讓他們逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想。我班有一個問題學(xué)生：他從小父母離異，缺少家庭溫暖，小學(xué)開始學(xué)習(xí)成績就很差，升入初中以后，他媽媽告訴我，孩子還利用空余時間出入黑網(wǎng)吧，得到這個消息以后，我并沒有在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥和批評他，我先找他談話，讓他意識到出入網(wǎng)吧違反了中學(xué)生守則，是嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，另一方面，我把家長請到學(xué)校，明確要解決這個問題，家長一定要督促到位，最后，達(dá)成了讓孩子每天回家給我打電話確認(rèn)放學(xué)時間，現(xiàn)在，這個孩子已經(jīng)改掉了去黑網(wǎng)吧的毛病。這件事情就這樣“偷偷地”解決了。其實(shí)，孩子的人格得到尊重，他也會向著正能量發(fā)展的。可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，才能取得好的教育效果，即使批評教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

二、播種希望的種子，源于關(guān)愛“問題學(xué)生”

人都是有感情的，“問題學(xué)生”也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼，所以外表給人總是冷謨的，有時甚至有些不近情理。因此，要轉(zhuǎn)化他們，必須大力進(jìn)行感情投資。古人言：“親其師，信其道?！睂W(xué)生對老師有感情，才會聽取老師的教誨，老師對“問題學(xué)生”真心愛護(hù)，熱心關(guān)懷，用愛心溫暖他們冰冷的心，才能取得學(xué)生信任，消除他們與教師之間的心理隔閼，產(chǎn)生感情上的共鳴。比如我班有一個這樣的孩子，剛在初一時，為了逃避任課老師向他催交回家作業(yè)，他經(jīng)常說是回家作業(yè)留在家里，忘記拿來了，其實(shí)是回家以后根本沒有做，由于家長的監(jiān)督不到位，讓他鉆了許多空子，得知這一情況以后，我及時與家長取得了聯(lián)系，建議家長一定要抽出時間關(guān)心孩子，與他積極的交流，了解孩子的想法，給與孩子表揚(yáng)與激勵，同時，我在課間留意他的舉動，給與他語言上的肯定和關(guān)愛，以及鼓勵的眼神。經(jīng)過一段時間的關(guān)注以后，孩子的回家作業(yè)已經(jīng)能基本完成，很少有拖拉現(xiàn)象。班主任關(guān)愛學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實(shí)到行動上，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說"受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報"，學(xué)生是不會忘記你的。又如：我班的一位同學(xué)每次考試總是拉班級總分的后腿，遭到同學(xué)們的白眼，老師的訓(xùn)斥。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他義務(wù)補(bǔ)習(xí)功課，每天幫助他學(xué)習(xí)，剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想，在對他曉之以理的基礎(chǔ)上，加倍地關(guān)心他，愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上，最后，在考試中他也取得了比較好的成績。

三、播種希望的種子，勤于表揚(yáng)“問題學(xué)生”

榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o“問題學(xué)生”以表揚(yáng)和鼓勵，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，要熱情關(guān)懷他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，創(chuàng)造條件發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)看到他們的長處。在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們要多找“問題學(xué)生”的“閃光點(diǎn)”：有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對班集體不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對問題學(xué)生積極行為和進(jìn)步都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。問題學(xué)生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗(yàn)成功的快樂，因此，他們在各項(xiàng)活動中，特別注意鼓勵問題學(xué)生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)遇。如我班一位同學(xué)，他雖學(xué)習(xí)成績不好，但體育能力突出，在市運(yùn)動會頑強(qiáng)拼搏，為學(xué)校爭光，對于他的表現(xiàn)我予以了大力的表揚(yáng)，并鼓勵他用頑強(qiáng)拼搏的精神放到學(xué)習(xí)上去，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。

作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，并且要尊重這樣的差異，盡可能因人而異，因才施教；在教學(xué)評價方面也要改變唯分?jǐn)?shù)論的方式，更多地尊重后進(jìn)生的自尊心、增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心、培養(yǎng)問題學(xué)生的自愛心，讓他們感覺到學(xué)校是一個快樂的地方，老師是一群可以信賴的朋友。我也相信：只要老師們真正做到尊重、關(guān)愛、表揚(yáng)每一個學(xué)生，“問題學(xué)生”將會越來越少，轉(zhuǎn)差工作也會更容易一些，班主任工作也會樂在其中。