表達交流即功能 生活交際即創(chuàng)意

【編者綜述】

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中認為：“核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！弊鳛樯鐣顒硬豢扇鄙俚摹敖涣鹘浑H能力”便是這種關鍵能力之一，而書面表達是交流交際的重要載體，我們要重視發(fā)展學生的書面語言運用能力。但當下寫作學習的現(xiàn)狀卻令人擔憂，許多學生不想寫、沒話寫、不會寫，寫出的文章大都充斥著假話、空話、套話。尋其原因，主要是寫作教學的功能缺失、目標籠統(tǒng)、策略單調，學生不知“為何寫”“為誰寫”“寫什么”和“怎么寫”。近年來，鹽城市新洋實驗學校張建勇老師致力于基于表達與交流素養(yǎng)培育的“功能性”寫作教學研究，將寫作的目的意識和讀者意識的培養(yǎng)作為重要的教學目標和內容，突出寫作的交際功能，以適應社會生活的實際需求。本課例是他經選拔而赴香港進行教學交流活動的課堂實錄，為我們呈現(xiàn)了他在“功能性”寫作方面的教學探索與實踐研究成果，對于廣大小學教師的習作教學實踐，應該具有一定的指導與借鑒意義。

一、明確表達功能，拓寬表達思路

1.揭示話題

師：同學們，老師和大家第一次見面，想不想認識老師？

生：想。

師：老師把自己的介紹，編成了一首打油詩，看誰能從這首詩中，知道老師的一些信息！

張家子孫好兒郎，

建設鹽城美家鄉(xiāng)。

勇獻教育斗志揚，

千里赴港為夢想。

年紀三十又有三，

家有妻兒福滿堂。

愛好運動球場忙，

不信你我比一場？

生：你姓張，第一句話已經說了。

師：聰明！咱們班同學們有姓張的嗎？姓張的舉手！

（生沒有舉手。）

師：那有姓李的嗎？

生：我姓李。

師：那我們是注定的好朋友，知道為什么嗎？

生：你老婆姓李?。ū娦Γ?/p>

師：神了，你真猜對了！但更確切的原因是一個成語，叫“張冠李戴”，我的帽子，你也能戴，這不是注定的好友嘛！還有嗎？

生：你的家鄉(xiāng)在鹽城。

師：是的，鹽城就是我的家鄉(xiāng)，那里被稱為神鹿故里，仙鶴家鄉(xiāng)，濕地之都，可美啦！

生：你的夢想就是到香港來上課？

師：是啊，都說香港是亞洲四小龍，我這次終于能一睹風采。幸福??！

生：老師你的愛好是運動，我想你一定喜歡籃球。

師：愛好運動，完全正確。但你認為我的優(yōu)勢是籃球？（比劃自己的身高——矮）看來你具有非常獨特的視角。

生：我覺得老師愛好足球，因為據(jù)我觀察，您的腿粗壯有力！

師：好有觀察力。猜對了！

剛才，老師用小詩介紹了自己，讓同學們對我有了一定的了解。這也是我們今天要交流的話題，就是“自我介紹”。（板書：自我介紹）什么叫“自我介紹”，相信大家一定都知道。誰來說一說？

生：自我介紹就是介紹自己。

師：這是表達目的。

生：向別人介紹自己。

師：既有表達目的，又有表達對象。

【點評：教師的打油詩其實就是一則自我介紹，課堂一開始就以這種方式介紹自己，利用在香港上課新教師、新學生、新環(huán)境的特殊情況，創(chuàng)設了一個創(chuàng)意表達的氛圍，激發(fā)了學生創(chuàng)意表達的興趣?！?/p>

2.類比發(fā)現(xiàn)

師：自我介紹，這樣的文章我們都寫過，一般我們會寫些什么？

生：寫一寫自己的長相。

師：外貌。

生：寫一寫自己喜歡的事情。

師：愛好。

生：寫自己拿手的，如電動、輪滑等。

師：特長。

師：大家一寫自我介紹就自然想到了外貌、愛好、特長，看來我們都是這樣寫的。

師：看，老師這里選了同學們有代表性的幾篇文章。和大家說的一樣，這三篇都寫了自己的外貌、愛好、特長。大家看看，除了內容之外，還有什么是相同的？

……

生：它們三篇的題目都是自我介紹。

生：都是先寫外貌，然后寫性格，最后寫愛好。

生：內容都差不多。

生：好像開頭、結尾也差不多。

3.揭示創(chuàng)意

師：但是，我們這么多各不相同的同學，如果寫的自我介紹都是一樣的，相同的內容、相同的形式，甚至連題目都一樣，如果你是讀者，會有什么樣的感受？

生：沒有意思，太枯燥了，不想看。

師：因為沒有特點。

生：都一樣，要是這樣，不想看。

師：沒有個性。

生：和我們寫的都一樣，有什么好看的。

師：是啊，一點新意都沒有。老師用一個詞來形容大家的感受，那就是沒有——創(chuàng)意。（板書：創(chuàng)意）

師：21世紀什么最重要？創(chuàng)意！這也是我們今天要一起研究的內容，怎樣才能寫出有一定創(chuàng)意的自我介紹。

【點評：本環(huán)節(jié)設計，從學生的認知水平出發(fā)，從學生的習作經驗和基礎出發(fā)，通過對比，讓他們從讀者的角度體會到平時習作中存在的問題。所有的表達方式都是為表達對象（讀者）準備的，讀者的認可是表達成功的唯一標準。所以，在學習過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的讀者意識，讓他們從作者和讀者兩個角度去審視自己和他人的文章，領會表達的不同形式是為了更好地打動表達對象而選擇的。】

二、引導創(chuàng)意表達，感悟表達方法

1.形式

師：那么怎么樣的自我介紹才是有創(chuàng)意的呢？兩個字“生活”，生活中有著許許多多有創(chuàng)意的自我介紹的形式！大家看看，這些自我介紹你見過嗎。

（PPT依次出示：名片、自薦書、應聘表、競選稿、QQ、說明書……）endprint

師：這是什么？什么時候用的？

生：名片，向陌生人介紹自己。

師：對的，它的作用是向陌生人介紹自己，因為是第一次見面，所以簡單地介紹自己，讓別人大致有個了解。

……

師：這是什么？

生：競選稿。

師：這可厲害了，大到美國總統(tǒng)，小到咱們都會用到的。我們班有同學寫過嗎？寫過的請舉手。

生：我競選過班長。

生：我競選過組長。

生：我上次競選社團團長，應該也是！

師：當然了。競選稿，是用于競爭某種職位，要向別人推銷自己，展示個人的長處，這就是它的表達目的。

師：再看看下面的這些。

生：這是QQ留言。用于網(wǎng)絡交友。

生：個人應聘表，向公司老總介紹自己，求工作。

生：校園一周之星，向學校同學展示自己。

……

師：其實生活中還有很多的自我介紹的形式，這些都是有一定創(chuàng)意的。看來，自我介紹是我們生活很重要的一種交際手段，那么我們怎么樣更好地介紹自己呢？

【點評：通過展示生活中各種場合的自我介紹的形式，讓學生走出習作的固有思維，將習作回歸生活交際之中，明白自我介紹在生活中無處不在，同時也因為生活中各種的表達目的，形式也各不相同，為后面的創(chuàng)意表達打下基礎?！?/p>

3.例文引路

師：讓我們先打開課前發(fā)放的同學們比較有創(chuàng)意的三篇例文資料，看看相比我們寫的那些千篇一律的文章，有哪些不同之處，或讓你們欣賞的地方。

（生自由閱讀比較。）

生：語言很幽默。

師：是的，幽默風趣的語言能深深吸引別人。但是，不是所有的介紹都可以使用幽默的語言，要針對自己的表達對象，比如競選稿中，如果你是向老師、長輩介紹，語言就要比較規(guī)范、誠懇。

生：形式新穎。這三篇例文，選用的形式各不相同，有競選稿，有名片，有申請書。

師：大家再來看一看這三篇例文重點介紹的內容。為什么同樣都是自我介紹，重點介紹的內容卻不一樣呢？

生：介紹的內容一定要根據(jù)表達的目的而選擇。

……

師：是啊，同樣的自我介紹，卻有不一樣的介紹目的和介紹對象，只要我們關注它，去選擇重點介紹的內容，去選用新穎獨特的方式，就有了一定的創(chuàng)意。

【點評：通過對三篇例文的對比，發(fā)現(xiàn)文章的表達目的、表達對象和表達方式都不一樣，而不同的表達方式是因為不同的表達需要而選擇的。這就是創(chuàng)意，創(chuàng)意來自于鮮活的生活?！?/p>

三、學生撰寫初稿，進行表達訓練

1.提出訓練話題

師：大家想一想，我們都在什么情況或做什么事情的時候需要介紹自己？

生：有新同學來的時候，我們向他介紹自己。

師：目的是什么？

生：和他交朋友啊！

生：香港小姐獲獎的時候！（眾笑）

師：看來你很關心這項賽事。（眾笑）

……

師：老師將同學們之前說的情況進行了整理，并增加了一些情境（PPT出示）

你們在生活中肯定還有許多需要自我介紹的時候，可以自己確定一件事情，去介紹自己。

2.根據(jù)話題分組

師：大家手中有各種題號的便簽條，你選擇哪個話題，就舉起相對應題號的便簽條。

（生揮動手中的紙條。）

師：下面請相同題號的同學坐到一起，咱們重新分組。

（學生重新分組。）

3.填寫思維導圖

（師出示訓練要求。）

師：請大家根據(jù)清單填寫泡泡思維導圖。

先將自己的特點都寫在中間的圈內，然后想一想，哪些特點可以達到清單上的要求。（學生填寫。）

師：下面請把自己選擇的內容與組內同學交流，其他同學作為表達的對象，看看能不能讓你感興趣或耳目一新，也可以互相提提建議。

（學生交流。）

師：下面每個組我們選擇一位同學上來交流一下自己所選的內容，大家作為他的寫作對象，來評一評。

生：我是寫給坐在后面的聽課老師的，我想讓他們記住我、喜歡我。我選擇的內容是我的臉上有顆痣，喜歡讀書、寫字、繪畫、運動，我的鋼琴已經十級了……

師：來，如果我們是聽課老師，這些內容能吸引他們，并得到他們的認可嗎？

生：我覺得聽課的都是教師，他們一定喜歡成績好的！

師：哦，這是你的看法?？墒俏艺J為老師喜歡一個學生，不僅僅是成績好，每個人都有自己的長處和短處。

生：他說他臉上有顆痣，我覺得很好，讓老師們一下子就能找到他。

……

4.學生撰寫初稿

師：下面，我們就根據(jù)大家的意見，重新修改思維導圖，完成后開始撰寫自我介紹。（糾正學生的寫字姿勢，表揚個別學生的創(chuàng)意。）

【點評：再次幫學生打開思路，從生活中尋找表達的目的，并強化表達對象。習作學習必須回歸生活，生活是表達的基礎和源泉。立足創(chuàng)設真實的“介紹自我”的任務情境，將習作學習置身在具體的交際情境之中，避免了技能學習的枯燥訓練，為生活而表達成為學習興趣的滋生點?！?/p>

四、對照問題清單，評價表達效果

1.自我修改

師：文章三分寫、七分改，完成初稿后，我們要進行自我修改。下面請大家根據(jù)問題清單，自已進行修改。有個方法提供給大家：站起來大聲朗讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)不通順、不流暢的地方，坐下去修改，然后繼續(xù)站起來朗讀。這叫“站讀法”。

2.師生評價（略）

3.總結

師：同學們，自我介紹是我們生活中最普通的交流話題，但也是非常重要的交際手段。小到尋朋、交友，大到工作、事業(yè)，都離不開它。但只要我們心中有介紹目的，眼中有介紹對象，選擇有針對性的介紹內容，選用有特色的介紹方式，我們的介紹就有了個性。這種有創(chuàng)意的自我介紹，一定能更好地實現(xiàn)介紹自己的目的。

【點評：習作的本質功能就是表達與交流。而要實現(xiàn)習作的表達與交流功能，唯有讓習作回歸生活的交流情境之中，在具體的社會表達與交流情境中，明確表達目的和對象，選擇最佳的表達方式，以更好地實現(xiàn)交際交流的功能。】endprint