高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

趙會(huì)燕

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

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高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

趙會(huì)燕

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

近年來(lái)，高校教學(xué)改革不斷深入，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性提出了更高層次的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，供廣大高校計(jì)算機(jī)教育工作者參考，以期提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性。

高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

1　前言

計(jì)算機(jī)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高科技的技術(shù)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，高校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度日趨增加，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，部分教師廣泛應(yīng)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，但也還存在一些問(wèn)題。因此，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的有效措施，為學(xué)生提供更多案例分析的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2　案例教學(xué)法概述

2.1案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是教師大量應(yīng)用案例，讓課堂教學(xué)變成情境討論的教學(xué)方法， 在高校教學(xué)中，教師應(yīng)用相應(yīng)的案例向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法后，師生之間的關(guān)系發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生關(guān)系僅限于教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，而在案例教學(xué)法中，學(xué)生積極參與到教師進(jìn)行的案例分析活動(dòng)中，

學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，課堂的參與度有了很大的提高，可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.2在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

2.2.1有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

立足于實(shí)際是案例教學(xué)法的顯著特點(diǎn)，案例教學(xué)法可以把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密的聯(lián)系在一起。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有很多操作技巧方面的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐性有較高的要求，應(yīng)用了案例教學(xué)法之后，教師給學(xué)生提供大量的案例，讓學(xué)生自主分析，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上接觸大量實(shí)際問(wèn)題，并不斷積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技巧的印象，而且能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)以后獲得更好的發(fā)展。

2.2.2有利于活躍課堂氛圍

案例教學(xué)法需要討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，只有讓全部學(xué)生參與到案例分析活動(dòng)中來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，案例教學(xué)法具有開(kāi)放性，在案例教學(xué)法中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給出不同的答案或者解決方法。在這樣的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”而變成學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，讓計(jì)算機(jī)課堂充滿活力，課堂氛圍更加活躍。這樣，有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)生參與度，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.2.3有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

近年來(lái)，高校教學(xué)改革不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視計(jì)算機(jī)教學(xué)中的素質(zhì)教育，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅應(yīng)該教給學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技巧，而且應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，從而提高大學(xué)生的可雇傭能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生以合作的形式對(duì)計(jì)算機(jī)案例進(jìn)行分析，在分析以后積極動(dòng)手操作，并不斷嘗試新的操作方法，不但有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的人際交往能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3　高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，由于受到教學(xué)思想、教學(xué)方法等因素的影響，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)：第一，理論與實(shí)踐沒(méi)有有機(jī)組合在一起，目前，部分高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際操作，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，課堂氛圍沉悶，縱觀當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，大多沒(méi)有活躍的課堂氛圍，學(xué)生參與度不高，究其原因，是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法使用不合理，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置一系列充滿趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不高。在這樣的情況下，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該不斷探求改革辦法，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，把案例教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)際的案例，把理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)案例進(jìn)行分析，并積極動(dòng)手操作，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

4　案例教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1合理選擇案例

案例的選擇是案例教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師不能盲目選擇案例，而要認(rèn)真挑選，注重案例的實(shí)際性、與相關(guān)知識(shí)的相符性、代表性等，只有選擇了科學(xué)、合理的案例，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。因此，在應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該深入研究案例教學(xué)法相關(guān)的理論知識(shí)，并對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行深入的研究，全面了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，只有這樣，才能夠更好的駕馭案例教學(xué)法，選擇出合理的案例，以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該選擇具有客觀性、典型性的案例，選擇出的案例應(yīng)該包含著一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在對(duì)案例進(jìn)行分析，解決案例中問(wèn)題的過(guò)程中，能夠真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次，教師應(yīng)該選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決的問(wèn)題，因此，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的需求，為學(xué)生選擇一些具有實(shí)際性的案例，這樣的案例分析有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性。最后，教師選擇的案例應(yīng)該具有“時(shí)尚性”，當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生選擇一些當(dāng)前熱門(mén)的計(jì)算機(jī)案例，讓學(xué)生與社會(huì)接軌，讓案例教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

4.2注重案例分析過(guò)程

在應(yīng)有案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該綜合使用其他教學(xué)方法，如探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，給學(xué)生提供了相應(yīng)的案例之后，為學(xué)生組織一系列具有趣味性、實(shí)際性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到案例分析的過(guò)程中。比如，在數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中，給學(xué)生展示出一個(gè)案例后，教師可以提出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，在分析和探討的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。此外，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以對(duì)案例進(jìn)行分解，充分應(yīng)用分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分層解析，一環(huán)扣一環(huán)地解決案例中的問(wèn)題。這樣，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技巧產(chǎn)生深刻的印象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

4.3注重師生、生生互動(dòng)

在引入了案例教學(xué)法后的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要單一地進(jìn)行案例分析，把案例中的計(jì)算機(jī)知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接收案例中的知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。首先，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在選擇了一個(gè)案例之后，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行分析，分析結(jié)束之后全班在一起討論、分享結(jié)果，讓學(xué)生之間相互合作、幫助。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，或者進(jìn)行分工合作，查找資料，這樣，有利于提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。此外，在分析結(jié)果的分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺(tái)講解、在臺(tái)下傾聽(tīng)，不僅能夠聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)，拓寬自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)視野，而且能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析的過(guò)程中，教師不能“袖手旁觀”，而應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生的討論、分析過(guò)程，扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一個(gè)計(jì)算機(jī)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的看法，不能把注意力集中在案例分析的結(jié)果上，應(yīng)該充分重視這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的不同想法和不同思維模式，這樣，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的法律思維，而且有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

4.4注重總結(jié)

在案例分析結(jié)束后，教學(xué)活動(dòng)還未真正結(jié)束，教師還要對(duì)學(xué)生的分析過(guò)程、分析結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，把相關(guān)案件中包含的法律知識(shí)總結(jié)出來(lái)，做到“有始有終”。此外，在總結(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，綜合應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的案例分析過(guò)程進(jìn)行更加全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷總結(jié)案例分析中的經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)為為主，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)有所欠佳的同學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，并尊重學(xué)生的不同答案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣，不僅能夠讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5　結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不但要教給學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技巧，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)及計(jì)算機(jī)技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這樣的情況下，教師應(yīng)該充分重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性，積極應(yīng)用案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

［1］郝興偉，徐延寶，王憲華.我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況調(diào)研與分析［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，5（06）：81-86.

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趙會(huì)燕，女，1984-，漢族，中共黨員，2007年鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)，取得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)鄭州輕工業(yè)學(xué)院電氣工程物聯(lián)網(wǎng)方向，碩士在讀。