應(yīng)用人才目標(biāo)下的“版式與字體設(shè)計(jì)”教學(xué)轉(zhuǎn)變
——以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

付　珊

(合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，合肥　230601)

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應(yīng)用人才目標(biāo)下的“版式與字體設(shè)計(jì)”教學(xué)轉(zhuǎn)變
——以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

付珊

(合肥學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，合肥230601)

“版式設(shè)計(jì)”與“字體設(shè)計(jì)”是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，“版式設(shè)計(jì)”作為一門實(shí)用性非常高的課程，涉及包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。為了更好的提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，依據(jù)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)將之跨專業(yè)開設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，研究探索出一套更加適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“版式與字體設(shè)計(jì)”的教學(xué)方案，使學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中更好的了解版式編排的魅力，并在理論聯(lián)系實(shí)際的市場調(diào)研中，根據(jù)調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)自己相對應(yīng)的作品。通過多年研究觀察發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方案效果顯著，學(xué)生掌握版式設(shè)計(jì)能力后運(yùn)用到其他專業(yè)課程中去，也將會產(chǎn)生一定的社會價(jià)值。

版式與字體設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；工業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；轉(zhuǎn)變

0　引　言

2003年合肥學(xué)院確定“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，即：地方性——服務(wù)面向地方；應(yīng)用型——改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；國際化——借鑒國外先進(jìn)理念[1]。2005年以來，合肥學(xué)院依據(jù)辦學(xué)定位，圍繞學(xué)生知識應(yīng)用能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，全方位、系統(tǒng)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。如今，全國各大地方院校都在探索專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革，希望在各自領(lǐng)域有所突破和創(chuàng)新。德國的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)力在全世界排名前列，因此，其辦學(xué)體系與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

1　“版式與字體設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容模塊的融入

2009年起合肥學(xué)院多次派遣教師前往德國院校學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，通過教師們的反復(fù)思考、修改、論證，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位藝術(shù)設(shè)計(jì)系于2011年正式開始實(shí)施具有中德特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)改革，提出制定更適合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。[2]通過對用人企業(yè)調(diào)研，了解到大部分企業(yè)要求畢業(yè)生不僅要具備本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還需要具有一、兩門其他專業(yè)的知識儲備。因此，需要在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中大膽的創(chuàng)立一個(gè)跨專業(yè)教學(xué)模塊。[3]“版式設(shè)計(jì)”作為一門實(shí)用性非常高的課程，成為該模塊成員之一?！鞍媸皆O(shè)計(jì)”與“字體設(shè)計(jì)”課程同屬于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，涉及的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣。字體的造型可以使文字更概括、生動、突出地表達(dá)它的精神含義，字體是版式設(shè)計(jì)中的組成要素之一，因此字體在版式設(shè)計(jì)中占有非常重要的作用。[4]通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對版式設(shè)計(jì)中的文字設(shè)計(jì)能力較弱，影響版式設(shè)計(jì)教學(xué)效果。2013年，筆者提出在“版式設(shè)計(jì)”課程中貫入“字體設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中加大課時(shí)講授字體設(shè)計(jì)的相關(guān)知識并配以練習(xí)，提高學(xué)生整體的版式設(shè)計(jì)能力。

如何讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的這兩門課程很好的融入到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中來，讓兩種專業(yè)找到交叉點(diǎn)，更好的為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容服務(wù)，這在教學(xué)上是值得探討的問題。

2　“版式與字體設(shè)計(jì)”課程教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革之后，版式設(shè)計(jì)課程是跨專業(yè)設(shè)置的課程，目前市場上很難找到適用于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的版式設(shè)計(jì)教材，所以只能繼續(xù)征訂為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)編制的版式設(shè)計(jì)書籍。教師講解版式設(shè)計(jì)理論知識后，布置相關(guān)練習(xí)也是生搬硬套視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要完成的練習(xí)，如名片設(shè)計(jì)、宣傳單折頁設(shè)計(jì)，對于沒有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說難度較高，學(xué)生們很難提起興趣，引起共鳴。本人根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革目標(biāo)，對此進(jìn)行了反思與轉(zhuǎn)變。

2.1課程內(nèi)容的調(diào)整轉(zhuǎn)變某些高校招收的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有一部分為理工科類，他們在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前沒有學(xué)習(xí)過素描、色彩等最基本的藝術(shù)訓(xùn)練，因此，他們在藝術(shù)審美上理解該門課程是有一定困難的，尤其是在優(yōu)秀的案例分析方面(盡量選擇與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)案例)。該門課程開設(shè)之前，需要學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、Photoshop、Coreldraw以及相關(guān)工藝美學(xué)理論等課程，有了這些知識儲備，才能更好的學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì)。[5]所以“版式與字體設(shè)計(jì)”課程開設(shè)在第三學(xué)期，有利于教學(xué)更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

“版式設(shè)計(jì)”的三大基本要素是圖形、文字與色彩。通過對三個(gè)視覺要素進(jìn)行具有創(chuàng)意的有序組織與編排，稱之為版式設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)或版面設(shè)計(jì)。[6]針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所需的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，將兩門課程進(jìn)行了整合調(diào)整，成為版式與字體設(shè)計(jì)，在版式設(shè)計(jì)的大框架中更加強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)在版式設(shè)計(jì)中的重要性。

2.2由少到多的課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗専o繪畫基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有更多時(shí)間接觸、了解、學(xué)習(xí)好該門課程，在學(xué)習(xí)總量安排上，本人進(jìn)行了大膽的調(diào)整。因?yàn)椤鞍媸皆O(shè)計(jì)”課程需要著重講解一些“字體設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，所以由原先課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，期中課堂理論講解32學(xué)時(shí)；實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)；同時(shí)增加了自主學(xué)習(xí)的部分，為36學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)總量為84學(xué)時(shí)。尤為值得一提的是實(shí)踐教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的配合形式，使學(xué)生從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。[1]當(dāng)然，這種能力需要大量的練習(xí)與課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還要有其他相關(guān)課程的配合訓(xùn)練與鞏固，才能達(dá)到最佳的效果。

2.3“四步走”的教學(xué)方法本人通過長期的教學(xué)探索與思考，得出一套工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中“版式與字體設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容的改革方案，基本分為由易向難“四步走”。第一步，教師講解專業(yè)基礎(chǔ)理論、前沿信息；第二步，教師提出問題，學(xué)生課后根據(jù)問題分組收集資料，市場調(diào)研并制作調(diào)研報(bào)告并做課堂陳述；然后根據(jù)調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)自己相對應(yīng)的作品，做課題陳述；第三步，教師針對學(xué)生完成的作業(yè)，隨堂交流、教師點(diǎn)評。學(xué)生根據(jù)教師反饋意見修改作業(yè)，并做課題陳述，教師要求陳述時(shí)把沒修改前的作品與修改后的作品進(jìn)行對比分析，學(xué)生會非常有成就感，同時(shí)也能更深刻的感受到學(xué)習(xí)本門課程的目的。學(xué)生完成小課題之后，基本了解了版式設(shè)計(jì)的要素編排，教師可以布置大課題的制作；第四步，學(xué)生完成大作業(yè)課題并做課堂陳述，教師點(diǎn)評。學(xué)生修改后陳述匯報(bào)，本門課程結(jié)束。教學(xué)方法基本分為：市場調(diào)研、理論講解、課堂討論、課題陳述、多媒體教學(xué)。[7]

3　課堂與社會接軌的教學(xué)效果顯著

3.1學(xué)生走出課堂，進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行市場調(diào)研

學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，通過收集大量的版式資料拓展眼界和設(shè)計(jì)思路，不能僅僅局限于書本和課堂教學(xué)。例如：重要的版式設(shè)計(jì)知識點(diǎn)講解完后，使學(xué)生們分組分工合作，選擇大型書店或?qū)W校圖書館去實(shí)地調(diào)研生活中的書籍版式，討論并找到10件較好的版式設(shè)計(jì)分析其優(yōu)點(diǎn)；再找出10件較差的版式設(shè)計(jì)，分析其缺點(diǎn)，并嘗試提出解決方案。最后，每組同學(xué)制作一份市場調(diào)研報(bào)告(PPT)進(jìn)行課題陳述，教師通過學(xué)生在課堂陳述中了解的信息，布置課題練習(xí)。這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析解決問題的能力，并且了解市場的需求與現(xiàn)狀，讓學(xué)生們走出課堂與社會接軌。

3.2針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課題練習(xí)經(jīng)過多年教學(xué)研究，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)制定了一系列的課題練習(xí)，學(xué)生通過這些版式與字體設(shè)計(jì)的練習(xí)，受益良多、頗有成效。

3.2.1個(gè)人作品集(小課題練習(xí))未來就業(yè)市場要求藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生需要具備較強(qiáng)的電腦操作技巧和社會實(shí)踐能力，因此學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都會制作一本代表自己設(shè)計(jì)水平的“個(gè)人作品集”，用來收錄他們大學(xué)四年期間創(chuàng)作的代表作品，憑此讓用人單位了解自己的專業(yè)能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)的已具備該能力，然而讓沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之時(shí)做出好看的書籍排版，難度是極大的。布置學(xué)生制作“xx個(gè)人作品集”封面及一張內(nèi)頁版式作為版式設(shè)計(jì)課程的過程考核之一，可以使學(xué)生了解書籍，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。該練習(xí)對學(xué)生今后就業(yè)，更好的展現(xiàn)自己非常實(shí)用。圖1-1和圖1-2為學(xué)生設(shè)計(jì)作品修改前后對比效果，封面由雜亂變得簡潔；書籍內(nèi)頁排版由散亂、主題表現(xiàn)不清轉(zhuǎn)變成清晰、干凈、整齊、主題鮮明；修改后的整個(gè)大版面視覺流程更加清晰，圖形、文字、色彩的配合也層次分明、設(shè)計(jì)整潔。

圖1-1“個(gè)人作品集”版式設(shè)計(jì)(修改前)

圖1-2“個(gè)人作品集”版式設(shè)計(jì)(修改后)

3.2.2字體變形設(shè)計(jì)(小課題練習(xí))該課題的布置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字體變形的基礎(chǔ)知識和變形技巧，可以舉一反三，用于今后版式設(shè)計(jì)中的文字標(biāo)題設(shè)計(jì)中——布置學(xué)生用自己的名字為設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行字體變形(圖2)，就此命題考慮有三：第一，作為初學(xué)者，用自己最熟悉的名字作為創(chuàng)作內(nèi)容，更易于學(xué)生發(fā)揮想象力；第二，允許參考網(wǎng)絡(luò)圖片資料但無雷同，可以達(dá)到杜絕網(wǎng)絡(luò)抄襲的目的；第三，讓學(xué)生熟悉軟件，了解文字是可以變形設(shè)計(jì)的這個(gè)概念，不用過于依賴電腦字庫，防止學(xué)生的“拿來主義”風(fēng)氣。

圖2　個(gè)人名字設(shè)計(jì)

3.2.3工業(yè)產(chǎn)品展板設(shè)計(jì)(大課題練習(xí))工業(yè)產(chǎn)品展板設(shè)計(jì)是版式設(shè)計(jì)課程練習(xí)中的重中之重，因?yàn)槿魏喂I(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程作業(yè)都需平面輸出打印，沒有一個(gè)好的版面呈現(xiàn)作品，甚至還會影響其參加工業(yè)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)，所以此課題可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

圖3-1，圖3-2為本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程完成后提交的作業(yè)，圖3-1為調(diào)整前的版式，存在一些問題：第一，產(chǎn)品主效果圖在版面中擺放位置偏高，使得上部空間稍顯擁擠，周圍線條裝飾比較瑣碎，破壞了產(chǎn)品的空間展示效果；第二，大標(biāo)題呆板，無與相關(guān)主題的意境美設(shè)計(jì)；第三，版面空間層次混亂，細(xì)節(jié)圖與尺寸圖分類排版不夠明確，不能形成流暢的視覺流程；第四，說明文字編排位置分散且排列參差不齊。該學(xué)生通過對版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，在反復(fù)與教師溝通交流后，其針對缺陷將整個(gè)版面都進(jìn)行了調(diào)整。圖3-2為修改后的方案，主效果圖展示的蝴蝶造型書架輪廓整潔清晰，仿佛展翅高飛，主題表達(dá)明確緊扣“飛翔”的設(shè)計(jì)創(chuàng)意；另外，學(xué)生針對主標(biāo)題文字也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，融入了“飛”的感覺；版面的下半部分將多張小圖片進(jìn)行分類整齊排放，空間分區(qū)明確，主次分明，使得版面形成了良好的視覺流程，更加整體統(tǒng)一。雖然這張展板在設(shè)計(jì)上仍有許多稚嫩之處，但是通過反復(fù)修改已基本達(dá)到了展板設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。學(xué)生通過在課堂上對作品進(jìn)行前后比較陳述總結(jié)，更能明白今后設(shè)計(jì)產(chǎn)品展板應(yīng)該注意和調(diào)整的方向。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)通過對版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，能夠樹立平面的排版意識，了解圖形、文字、色彩之間的編排并不是機(jī)械的拼接，而是具有符合產(chǎn)品主題鮮明個(gè)性的藝術(shù)編排。

圖3-1工業(yè)產(chǎn)品展板設(shè)計(jì)(調(diào)整前)

圖3-2工業(yè)產(chǎn)品展板設(shè)計(jì)(調(diào)整后)

版式設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科非常廣泛，涉及包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生將每個(gè)領(lǐng)域都練習(xí)一遍是不現(xiàn)實(shí)的，本人針對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要需求設(shè)置以上課題訓(xùn)練，不僅為學(xué)生今后完成的其他課程打好了基礎(chǔ)，開闊了眼界，還對其今后走向社會具有幫助。

3.3版式設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品學(xué)生經(jīng)過第三學(xué)期的版式與字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)束，正是檢驗(yàn)成果的開始。組圖4為工業(yè)設(shè)計(jì)高年級學(xué)生獲獎(jiǎng)作品展板設(shè)計(jì)，其版式空間分區(qū)合理；具有良好的版式視覺流程；主題表現(xiàn)鮮明；標(biāo)題字體設(shè)計(jì)既具有識別性又富有美感。掌握排版技巧能夠更好的幫助他們參加各類工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，取得佳績，這有力的證明了該課程開設(shè)的必要性。

圖4-1工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品

圖4-2工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品

圖4-3工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品

4　版式設(shè)計(jì)課程對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用及影響

有些學(xué)生用三維軟件設(shè)計(jì)出較好的產(chǎn)品造型，其后再以二維軟件排版展現(xiàn)作品，難看的版面往往使得作品展示效果不佳。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)品造型，還要指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，顯得力不從心。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行模塊化改革之后，加入了跨專業(yè)模塊，版式設(shè)計(jì)成為跨專業(yè)課程之一，可以幫助學(xué)生提高掌控版面為產(chǎn)品展示服務(wù)的能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，了解版式設(shè)計(jì)的技巧，開拓了眼界，并經(jīng)過相關(guān)課題的制作磨練之后，為今后其他工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程更加完美的呈現(xiàn)打好基礎(chǔ)。俗話說，紅花也需綠葉配。版式設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中所扮演的角色正是綠葉的襯托。大部分學(xué)生在本門課程結(jié)束之后都表示收獲很大，知道本門課程明確的學(xué)習(xí)目的，真正做到“學(xué)以致用”。

5　結(jié)　論

綜上所述，版式與字體設(shè)計(jì)課程跨專業(yè)開設(shè)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，效果顯著。第一，該門課程的開設(shè)，為工業(yè)設(shè)計(jì)其他專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)支持，提高了學(xué)生圖文排版輸出的能力，做到學(xué)以致用；第二，調(diào)整教學(xué)思路，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)課時(shí)，鍛煉了他們自我學(xué)習(xí)的能力，可以開闊眼界提高審美情趣；第三，良好的版式設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生參加各類工業(yè)設(shè)計(jì)大賽的競爭能力，提升專業(yè)素養(yǎng)；第四，學(xué)生們走出課堂參加市場調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行符合市場規(guī)律的作品設(shè)計(jì)練習(xí)，不再天馬行空、紙上談兵，這正是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的方向。

2015年10月30日，中國總理李克強(qiáng)和德國總理默克爾蒞臨合肥學(xué)院，在參觀中德院校合作交流三十周年紀(jì)念展廳后，充分肯定了學(xué)院的辦學(xué)定位和取得的成績，李克強(qiáng)總理為學(xué)院題字：“三十而立，卓有成效，根深葉茂”。這說明我們摸索的方向是正確的，更加堅(jiān)定了繼續(xù)探索的信念。一個(gè)院校要想改革成功需要在先進(jìn)的辦學(xué)定位引導(dǎo)下，各部門、各系、各專業(yè)、各門課程的積極支持配合才能完成，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。今后“版式與字體設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面將不斷總結(jié)完善、探索進(jìn)取，我們共同努力，希望腳步能邁的更穩(wěn)，教學(xué)改革之路走的更遠(yuǎn)。

[1]蔡敬民,魏朱寶.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育，2008(12);58-60.

[2]謝海濤.從中德藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的差異看模塊化課程體系建設(shè)[J].裝飾，2009(1):103-105.

[3]閆朝華.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)改革的探討[J].當(dāng)代教育論壇:學(xué)科教育研究，2008(7):41-42

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[責(zé)任編輯：劉躍平]

On the Teaching Reform of “Layout and Character Design”in the View of Cultivating Applied Talents

FU Shan

(Department of Art & Design,Hefei University,Hefei230601,China)

“Layout Design” and Character Design” are the two basic courses for the major of Visual Communication Design.As an applicable course,“Layout Design” involves package,book,advertisement and IV design.In order to improve students’ application ability,“Layout Design” has been included for the major of Industrial Design according to the goal of talent ability cultivation.A new set of teaching programs have been explored,which is more suitable for majors of Industrial Design,and helps students understand the charm of layout design and design their own works with study of the market.It has been found with years of study that the reformed teaching programs are more effective so that students can apply it into other courses after they have grasped the ability of layout design,which will result in certain social value.

“Layout and Character Design”; application type; Industrial Design; teaching; reform

2015-12-02

2016-04-18

2015合肥學(xué)院科研發(fā)展基金一般項(xiàng)目(人文社科)“解析版式設(shè)計(jì)中的形式美法”(15KY02RW)資助。

付珊(1983—)，女，江西高安人，合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師；研究方向：視覺媒體與表現(xiàn)研究。

G642.0

A

2096-2371(2016)03-0140-05