關(guān)于高等職業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)教育的幾點思考

徐秀勤

摘要：該文首先簡單分析了高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情及教育的現(xiàn)狀，然后從六個方面提出了或許可以改變目前高職軟件技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀、促進高職軟件技術(shù)專業(yè)教育的或許不成熟的想法，最后對全文進行了簡單總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；教育；軟件技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0150-02

Abstract： in this paper， a brief analysis of software technology specialty in higher vocational colleges student status and education and from six aspects proposed may change the current education situation for software technology specialty in higher vocational education， promoting the education of software technology specialty in higher perhaps immature ideas， at last， the paper gives a simple summary.

Key words： higher vocational education； education； software technology； teaching

從我國1980年為了短期職業(yè)教育而成立第一所職業(yè)大學(xué)，到1996年全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，再到1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程。高等職業(yè)教育不僅在法律上確定了其在我國教育體系中的重要地位，同時我國高職教育也進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。其中由于信息化的高速發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)人才的緊缺，為此大部分的高等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)計算機軟件技術(shù)相關(guān)的專業(yè)?？墒菫槭裁催@么多年下來，軟件技術(shù)開發(fā)還是人才不足呢，這不得不說明目前高等職業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)教育還是存在許多現(xiàn)實問題的。

1學(xué)情分析

目前高等職業(yè)教育從政策層面屬于本科后的?？婆危⒍诉x擇高等職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)整體偏弱，即使對邏輯思維、抽象思維要求比較高的軟件技術(shù)專業(yè)也不例外。而且即使同樣是?？婆危械膶儆诘谝慌?，有的屬于第二批次，錄取分數(shù)相差很是懸殊；從多年錄取情況來看，好多學(xué)校軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)錄取線總是要比其他一些熱門專業(yè)低不少分，而且錄取時文理通吃，以至于錄取到了許多數(shù)學(xué)成績非常低的文科生；另外高校錄取工作改革--自主招生、注冊入學(xué)、中專的對口單招的學(xué)生等等，種種情況使得錄取來的學(xué)生生源情況非常復(fù)雜，層次不一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力相差懸殊。

2教學(xué)現(xiàn)狀分析

錄取來的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)分班。正常情況下對口單招的學(xué)生能單獨編班，但是他們與其他同專業(yè)的班級實施幾乎相同的人才培養(yǎng)方案與相同的教學(xué)計劃，在一定程度上不大合理。

對口單招的學(xué)生在中專已經(jīng)上過專業(yè)基礎(chǔ)課，而且為了考上高校，有的中專在三年內(nèi)反復(fù)上同一專業(yè)基礎(chǔ)課，在高校里卻還是要重上一遍專業(yè)基礎(chǔ)課；而他們的數(shù)學(xué)與普通高中學(xué)生相比卻存在很大差異，所以一學(xué)期下來，專業(yè)基礎(chǔ)課表面上看相當優(yōu)秀，實質(zhì)并沒多大進步，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果經(jīng)常是慘不忍睹。

普通班的學(xué)生，由于資源與人數(shù)限制，不可能把地區(qū)差異、一批二批次、自主招生或是注冊入學(xué)的學(xué)生分開編班。于是在同一個班級存在著總分480，考試成績有300多分的高分學(xué)生，也存在著總分750分，考試成績只有200多一點的低分學(xué)生；存在著數(shù)學(xué)總分150分有考了120多分的高分學(xué)生，也有只考了40多分的低分學(xué)生；還有就是根本沒參加高考的自主招生的學(xué)生，那些注冊入學(xué)的學(xué)生成績更是不可比較。這樣復(fù)雜學(xué)情的學(xué)生在一起教學(xué)，教師顧了前頭顧不了后頭；照顧了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生又對不起那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，很難做到均衡。采取折中的辦法結(jié)果就是兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，如果老師要求再嚴格一些，那就是江山一遍紅啊。

如是下來，一些本來是憧憬著軟件開發(fā)技術(shù)美好前景的愿望來學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期下來好多學(xué)生就會因為畏懼心理而漸漸失去興趣。而且事實上也不是人人都適合從事軟件技術(shù)開發(fā)的，所以一個班40多個學(xué)生也就只有很少的一部分真正從事軟件開發(fā)行業(yè)了，這也就是為什么那么多學(xué)校開設(shè)了軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)，卻總是供不應(yīng)求的原因所在。

3整改策略的一點想法

針對如此復(fù)雜的學(xué)情，問題重重的高職軟件技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀，本人提出如下幾點不成熟的想法。

（1） 數(shù)學(xué)作為錄取的基本條件

軟件技術(shù)專業(yè)畢竟本意是要進行軟件開發(fā)的，必須具備基本的邏輯思維能力與抽象思維能力，具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力上。如果在錄取的時候能適當考慮一下數(shù)學(xué)成績的要求，錄取適合學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生，既是對學(xué)生的負責也是對學(xué)院的負責，也是對社會的負責。否則有些學(xué)生錄取來純粹就是浪費時間、浪費資源，他自己也將非常痛苦。

（2） 降低申請調(diào)換專業(yè)的條件

各大?？圃盒＃瑸榱宋恍└叻謱W(xué)生，在錄取宣傳時會告知學(xué)生有第二次選擇專業(yè)的機會。通常情況下，在第一個學(xué)年結(jié)束，允許部分學(xué)生重新選擇專業(yè)，但是條件比較苛刻，常常讓一些需要調(diào)整專業(yè)的學(xué)生望而卻步。大多院校提出的二次選擇條件是成績要在全年級的前20%。而事實上，有相當一部分學(xué)生，特別是邊緣地區(qū)的一些孩子，由于對所選專業(yè)根本就不了解，錄取來了才發(fā)現(xiàn)自己根本就不合適學(xué)習(xí)已經(jīng)錄取的專業(yè)。這樣的情況下，孩子的學(xué)習(xí)成績可想而知，根本達不到二次選擇的機會。因此能否考慮一個更適合更恰當?shù)脑试S學(xué)生二次選擇機會的條件呢？既能滿足學(xué)生需要，當然也要考慮學(xué)校大局。比如說基礎(chǔ)學(xué)課達標，想去專業(yè)的基礎(chǔ)課程考試也能過關(guān)。

（3） 分層教學(xué)

由于軟件技術(shù)專業(yè)少不了編程，那都是英語命令詞。對于一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，能否在英語上首先實施分層教學(xué)。另外對于數(shù)學(xué)比較差的學(xué)生，邏輯思維能力，想象能力相對比較弱一些，他們學(xué)習(xí)編程，很難理解各條語句所能完成的功能，對他們來說代碼就像天書。能否也可以考慮分層教學(xué)，甚至制定不一樣的教學(xué)大綱?；A(chǔ)差的學(xué)生培養(yǎng)目標可以不是軟件開發(fā)方面的，可以是銷售或是維護等方面，相對于編程而言確實要相對簡單些。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不會很吃力，也會有興趣。當然在學(xué)習(xí)過程中，如果還能發(fā)現(xiàn)自己對編程有濃厚的興趣，也可以考慮給他換班學(xué)習(xí)。

（4） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果能培養(yǎng)學(xué)生對軟件技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，即使有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較弱，他們也是能夠克服種種困難去學(xué)習(xí)去鉆研的。這就要求老師要不斷采用學(xué)生能接受的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法等。多鼓勵、多表揚，多講一些與學(xué)生生活貼近的有實際用處的例子，讓學(xué)生感受軟件技術(shù)的魅力。當然真正能發(fā)揮作用的應(yīng)用軟件，哪怕學(xué)生喜歡玩的游戲，其實都是比較復(fù)雜的。能否從學(xué)生感興趣的應(yīng)用軟件入手，化整為零，將它們分解，拆分成一個個獨立的小程序，最終拼接成一個大程序。這就是一種項目驅(qū)動的教學(xué)模式，我覺得這樣也是能比較吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個途徑。

（5） 靈活的教學(xué)方法

編寫程序，從無從下手到能夠?qū)懗鲆粋€符合基本要求的、能夠正常運行的程序也不是那么容易的，學(xué)生需要一個熟練的過程。上課除了可以采用啟發(fā)式教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，甚至還有現(xiàn)在的MOOC教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果之外，其實小學(xué)里最簡單的默寫方法，可以強化記憶、多多積累，從而達到靈活應(yīng)用的程度，不失是一個比較好的教學(xué)辦法。在教學(xué)初始階段，每次上課可以利用前10～15分鐘時間，讓學(xué)生默寫一下上一堂課學(xué)習(xí)過的比較典型的程序，及時批改，及時糾正，可以讓學(xué)生在比較短的時間內(nèi)鞏固所學(xué)知識，有比較大的進步。學(xué)生會非常開心、非常有成就感，從而也會逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

（6） 針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)措施

為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以以宿舍為單位組織學(xué)習(xí)小組，指定一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，在課間幫助一下基礎(chǔ)差的學(xué)生。老師也可以個別幫助一些學(xué)生，給他們布置一點任務(wù)，讓他們當天完成了傳給老師，老師在線輔導(dǎo)，相當于一對一的輔導(dǎo)，效果還是會比較明顯的。關(guān)鍵一點當然還是要取決于學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意接受幫助。

4 結(jié)束語

總的來說，通過這幾年高職軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，由于地區(qū)差異，或是文理差異，錄取來的學(xué)生個性差異很大。在教學(xué)上如果采用同一個教學(xué)大綱、同一個教學(xué)方法，有相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)是非常困難的，由此對學(xué)習(xí)會完全失去了信心，于是混畢業(yè)會變成他們的最終目標，而寶貴的三年時間則白白浪費。學(xué)校為了畢業(yè)率，也是為了錄取率，為了學(xué)校的生存，有時也會非常無奈地放點水，讓他們盡快畢業(yè)。這樣就會形成一個惡性循環(huán)，對我們國家的高職教育發(fā)展是非常不利的，也不能真正達標國家發(fā)展高職教育的宗旨。需要我們每一個從事高職教育的工作者盡快意識到問題，找出對策，改變現(xiàn)狀，真正為高職教育的發(fā)展盡到一份責任。

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