電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測課程現(xiàn)場教學(xué)探索與實(shí)踐研究

武娟紅

電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測課程現(xiàn)場教學(xué)探索與實(shí)踐研究

武娟紅

（山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系，山西太原030006）

現(xiàn)場教學(xué)是一種以實(shí)踐為主的教學(xué)模式。文章以“電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程教學(xué)為例，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方案的制定和實(shí)施、考核方式的制定、取得成果等幾個方面，全面闡述了現(xiàn)場教學(xué)在“電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程教學(xué)中的應(yīng)用。

現(xiàn)場教學(xué)；電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測；成果

課程教學(xué)方法［1］改革作為職業(yè)教育改革的一個重點(diǎn)，一直以來備受關(guān)注。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的課程教學(xué)方法層出不群，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。要將課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效融合，可以嘗試一種新的教學(xué)方法——現(xiàn)場教學(xué)法。

1　現(xiàn)場教學(xué)［2］的意義

1）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的需要

為進(jìn)一步深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，教育部提出了“五個對接”［3］，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。作為國家骨干院校建設(shè)單位，我院大力推行五個對接，積極推進(jìn)校企合作，堅(jiān)定走“校企合作、產(chǎn)學(xué)合作”的辦學(xué)之路，大力提升學(xué)院的高技能人才培養(yǎng)水平。

2）“電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程教學(xué)改革的需要

現(xiàn)場教學(xué)［4］可以將抽象性的、經(jīng)驗(yàn)性的知識以實(shí)體、實(shí)物的形式展示給學(xué)生，學(xué)生一邊聽講解，一邊親自動手操作，把知識付諸于實(shí)踐，利于學(xué)生理解和掌握知識，提高學(xué)生的感性認(rèn)知，在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中具有廣泛的適應(yīng)性?！半娮赢a(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程作為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)一門重要的核心技能課程，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位中電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測崗位的知識、能力、素質(zhì)為培養(yǎng)重點(diǎn)，采用現(xiàn)場教學(xué)有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高實(shí)踐動手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作任務(wù)的對接、教學(xué)實(shí)施與工作過程的對接，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2　現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容的確定［5］

課前通過大量的行業(yè)調(diào)研，歸納、整理電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測崗位需要完成的典型工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)要求。在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程的整體框架，將電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測崗位需要的知識、能力和素質(zhì)融合到教學(xué)項(xiàng)目中，教學(xué)項(xiàng)目以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。［6］

教學(xué)項(xiàng)目的選取應(yīng)充分體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、普遍性和針對性?！半娮赢a(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程最終確定家庭音響功放的調(diào)試與檢測、開關(guān)電源的調(diào)試與檢測、信號源的調(diào)試與檢測3個教學(xué)項(xiàng)目。

3　教學(xué)方案的制定和實(shí)施［7］

現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施方案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、編寫教案等。以開關(guān)電源［8］的調(diào)試與檢測為例，該項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)包括了解電子產(chǎn)品的整機(jī)結(jié)構(gòu)形式、學(xué)會電子產(chǎn)品單板調(diào)試與檢測工藝流程及方法、學(xué)會故障的查找與排除方法、學(xué)會工藝文件的編制方法等。教學(xué)過程做如下安排：第一步，資訊整理，安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)，參觀開關(guān)電源的生產(chǎn)過程，了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，講授原理，布置任務(wù)；第二步，制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，分配工作小組，開展項(xiàng)目；第三部，決策，確定項(xiàng)目實(shí)施方案和工藝文件，小組成員按照電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測分配工作任務(wù)；第四步，項(xiàng)目實(shí)施，包括焊接、單板調(diào)試與檢測、整機(jī)調(diào)試與檢測；第五步，檢查，以小組為單位互相測試整機(jī)的功能、性能，填寫檢查報告單；第六步，評估，學(xué)生分組對所做工作過程及結(jié)果進(jìn)行演示和匯報，教師對學(xué)生工作結(jié)果進(jìn)行檢查，以小組互評、教師評價和自評等方式給出評價結(jié)果；第七步，資料整理，撰寫相關(guān)的工藝文件，資料歸檔。

4　考核方式［9］

為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過程考核為主，考核項(xiàng)目涵蓋任務(wù)的全過程，主要為制定調(diào)試方案和計(jì)劃、現(xiàn)場實(shí)施、項(xiàng)目檢驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)等四個方面。考核方式采用教師評價、小組互評、自我評價相結(jié)合的方式，評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、及格三個等級，各項(xiàng)目考核成績在總分中所占比例分別是20%、30%、20%、30%，充分體現(xiàn)了現(xiàn)場教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。具體考核評價見表1。

表1　“電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測”課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

5　成果總結(jié)

本次現(xiàn)場教學(xué)法實(shí)施主要取得的成果如下。

1）提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

以技能培養(yǎng)為主，按照從簡單到復(fù)雜的工作內(nèi)容、符合工作過程的具體工藝流程來安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握元器件檢測、元器件成型、插件、手工焊接、機(jī)械焊接、整機(jī)裝配、成品檢驗(yàn)、常見儀器儀表使用等技能，并能認(rèn)識生產(chǎn)的全過程，充分了解工藝在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的重要地位，適應(yīng)企業(yè)對工藝、管理技術(shù)人員的崗位需求，為先進(jìn)電子制造業(yè)培養(yǎng)對生產(chǎn)過程具有真知灼見的技能型人才。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生可以熟練掌握生產(chǎn)流程的各個環(huán)節(jié)及相關(guān)技術(shù)要求，并能獨(dú)立勝任各個崗位的工作，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2）加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)

校企合作，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使青年教師不出校門就可以深入企業(yè)，直接參與企業(yè)生產(chǎn)具體工作，一方面可以學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等基本情況，還能熟悉企業(yè)所應(yīng)用的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)新知識、新技能、新工藝、新方法，掌握設(shè)備操作的技能，這不僅可以提高青年教師的實(shí)踐能力，還有助于青年教師對課程體系的重新構(gòu)建，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接。

［1］張芬.現(xiàn)場教學(xué)法在高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2013（8）：115.

［2］李素芳.現(xiàn)場教學(xué)模式的探討［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2007（4）：148-149.

［3］王松明.改革教學(xué)模式與“職業(yè)教育五個對接”的探索和實(shí)踐［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：104-105.

［4］賈國欣，陳莉娜.現(xiàn)場及案例融合在紡織機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015（1）：127-129.

［5］肖前軍，鄧皓.電子產(chǎn)品調(diào)試與檢測［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［6］何杰，韓亞軍，等.基于電子產(chǎn)品組裝項(xiàng)目式教學(xué)方法改革與探討［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：93-96.

［7］鄒玉清，肖亞慧，于輝.高職《模具材料的選用與熱處理》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.河南科技，2013（6）：278.

［8］馬洪濤，沙占友，周芬萍.開關(guān)電源制作與調(diào)試［M］.北京：中國電力出版社，2010.

［9］胡顯寧.基于“理實(shí)一體化”的課程考核方案探討［J］.遼寧高職學(xué)報，2015（1）：45-48.

Exploration and practiceof on-the-spot teaching of Electronic Products Debugging and Testing

WU Juan-hong
（DepartmentofElectronic Information Engineering，ShanxiPolytechnic College，Taiyuan，Shanxi，China030006）

On-the-spot teaching is a kind of teachingmode based on practice.Taking the courseas an example，this paper expounds the application of on-the-spot teaching from such aspects as teaching content determination，teaching plan formulation and implementation，assessmentmethods formulation and theachievements.

on-the-spot teaching；；achievements

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.02.039】

G712

A

2095-7661（2016）02-0125-02

2016-04-07

武娟紅（1981-），女，山西太原人，山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系助教，碩士，研究方向：電路與系統(tǒng)。