高職院校體育課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

楊元辰

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

高職院校體育課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

楊元辰

（河南師范大學(xué)體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

長期以來，高職院校體育課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上無法體現(xiàn)高職體育的特殊性。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法，針對(duì)高職院校學(xué)生體質(zhì)狀況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)思路等方面進(jìn)行研究，旨為我國高職院校體育教學(xué)改革和建設(shè)提出建議。

體育教學(xué)；課程改革；高職

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高專高職教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高專高職教育是組成我國得高等教育的重要部分，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)建設(shè)生產(chǎn)第一線得需要，體智美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型高等技術(shù)人才?！睂?shí)踐表明，這種類型人才沒有健康的體質(zhì)很難順應(yīng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才的需求。目前高職院校學(xué)生的體質(zhì)康健情況和對(duì)體育常識(shí)、健身方式的掌握情況使人擔(dān)心，體現(xiàn)在體能素質(zhì)下降；虛胖學(xué)生較多，近視得病率高；體育常識(shí)枯窘同時(shí)缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法。其原因主要表現(xiàn)為：輕視了學(xué)生的個(gè)體差異；在教學(xué)內(nèi)容上很難表現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點(diǎn)；體育教學(xué)的內(nèi)容局限于加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育常識(shí)的講授。基于此，本文從高職院校造就人才的目的入手，對(duì)于高職院校學(xué)生體質(zhì)情況，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及評(píng)價(jià)體系等做出分析，旨在為我國高職院校體育教學(xué)改革和建設(shè)提出建議。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

高職院校體育課程建設(shè)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)高職院校體育課程建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2訪談法 走訪了河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)等10余所不同規(guī)模、不同特點(diǎn)的高校，與10多位高校體育教學(xué)專家及體育教師和50余名大學(xué)生交流學(xué)習(xí)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。

1.2.3問卷調(diào)查法 向50所高職院校散發(fā)問卷970份，其中向?qū)W生發(fā)放問卷800份，回收701份，回收率為87.6%，有效問卷652份，有效率為93%。向體育教師發(fā)放問卷170份，回收162份，回收率95.3%，有效問卷160份，有效率為98.8%。通過10名專家用五級(jí)量表對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，結(jié)果符合體育科研要求，運(yùn)用重測法對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，得出相關(guān)系數(shù)：Rxy＞0.87，證明調(diào)查問卷具有極高可靠性。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2　結(jié)果與分析

2.1高職院校體育課程現(xiàn)狀

多數(shù)學(xué)生憑借自身興趣參加體育鍛煉，欠缺科學(xué)系統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生不積極參加運(yùn)動(dòng)鍛煉的原因進(jìn)行了調(diào)查。從表1可知，教師和學(xué)生的觀點(diǎn)是相同的，即多數(shù)同學(xué)不積極參加體育鍛煉的原因是沒有養(yǎng)成熱愛鍛煉的良好習(xí)慣，其次是由于沒有場地和器材。表2顯示，47%首選運(yùn)動(dòng)鍛煉，34%的人認(rèn)為遺傳是主因，14%的人認(rèn)為由于生活環(huán)境，還有5%的認(rèn)為是由于營養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前體育課程是否滿意的調(diào)查表明，86.7%的學(xué)生認(rèn)為有必要對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)方法，內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，這也凸顯了體育課程改革的必要性。

2.2建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容新體系

教學(xué)改革的焦點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的整改和變化。近年來，由于高職教育在我國剛剛起步，高職院校很多是從中專學(xué)校升格上來的，體育課程還沒有形成具有高職特點(diǎn)的內(nèi)容體系，因此，應(yīng)創(chuàng)立恰當(dāng)?shù)母呗殞W(xué)校特色教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。從根源改變以體育技術(shù)講授為重點(diǎn)的內(nèi)容體系，淡化競技本質(zhì)，著重體育能力，養(yǎng)成鍛煉習(xí)性為中心的新的規(guī)范內(nèi)容。

表1　學(xué)生不積極參加體育鍛煉的原因

2.2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新 （1）加強(qiáng)體育文化和健身方法的傳授。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高職體育教育的側(cè)重點(diǎn)有他們自身獨(dú)到的見解。調(diào)查顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)偏重在“健身常識(shí)要領(lǐng)”上，18%的人認(rèn)為應(yīng)側(cè)重在“鍛煉能力儲(chǔ)備“上，32%的人認(rèn)為應(yīng)著重于“提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)程度”上。長期以來，理論課教學(xué)名不副實(shí)，體育作為一門課程，就應(yīng)該有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和文化內(nèi)涵，就應(yīng)該有自己的知識(shí)體系。該體系應(yīng)包含健康教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育社會(huì)人文學(xué)等。

（2） 精煉教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的體育項(xiàng)目。應(yīng)該說，能夠強(qiáng)健身體的項(xiàng)目很多，我們不是必須去反復(fù)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，目前我們已經(jīng)或?qū)⒁O(shè)置可供學(xué)生篩選的項(xiàng)目有足球、籃球、排球、田徑、舞蹈、國標(biāo)舞、羽毛球、乒乓球、健美操、24式太極拳等10多個(gè)項(xiàng)目。 圖1顯示，足、籃、排和乒、羽是學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目。這就要求每個(gè)同學(xué)每學(xué)期依據(jù)自身的愛好和特長從而選擇1～2個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行以健身為主、弱化純競技的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇理想的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供寬松的條件。

2.2.2教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變 （1）取消基礎(chǔ)課，普及選項(xiàng)課。從前將中小學(xué)體育課中重復(fù)出現(xiàn)的所謂根柢和全面發(fā)展綜合素質(zhì)的內(nèi)容再炒一遍冷飯，打擊了很多學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)失去新鮮感。當(dāng)前的運(yùn)動(dòng)機(jī)制是：學(xué)生不是為

了提高體能而掌握運(yùn)動(dòng)，而是掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的時(shí)候也要提高體能素質(zhì)。這也要求在教學(xué)組織形式上根據(jù)學(xué)生特意進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)施男女合班上體育課。只要在內(nèi)容的安排上和審核上盡量避免性別不同，會(huì)起到意料之外的教學(xué)效果。合班與分班有利有弊，學(xué)術(shù)界至今仍存爭議，就合班而言，從分析角度看還是利大于弊，使得體育教學(xué)更加合理化，加之教師全心投入、合理安排。教師對(duì)合班上課態(tài)度。在推廣合班課的院校，因?yàn)槿宽?xiàng)目均不分男女，所以大部分項(xiàng)目均有女同學(xué)參與。除此之外，進(jìn)行男女合班后，減小了班級(jí)男女比例不均衡的問題，減輕了工作強(qiáng)度和教學(xué)壓力。

2.2.3教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新 （1）淡化競技，注重身心健康發(fā)展。加強(qiáng)身體素質(zhì)、保持身心健康是學(xué)生接受體育教育最終目的，若一味用“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等指標(biāo)去指導(dǎo)教學(xué)過程和衡量教學(xué)效果，很多學(xué)生縱然練很久也很難達(dá)到“合格”標(biāo)準(zhǔn)。所以，在擬定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，盡可能避免由于性別、體質(zhì)、身高指標(biāo)的差異而帶來考核成績的優(yōu)劣。（2）實(shí)施對(duì)教學(xué)過程的檢查和控制。為了提升教學(xué)質(zhì)量和把控教學(xué)模式，我們對(duì)所設(shè)置的每一個(gè)項(xiàng)目，重新創(chuàng)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃，并創(chuàng)設(shè)健全了課堂評(píng)分制度和教學(xué)整改制度，要求教師課課有教案，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)每位教師的教學(xué)進(jìn)程。

表2　學(xué)生對(duì)“增強(qiáng)體質(zhì)”認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表n=701

2.3實(shí)施體育課程改革中應(yīng)注意的誤區(qū)

2.3.1思想上存在唯物體育觀，把加強(qiáng)體質(zhì)過度局限于體育鍛煉中。體育學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容不健全，把個(gè)別單一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)、不系統(tǒng)的體育常識(shí) 、體育競賽法則 、裁判法、體育信息、趣聞等，全部視為正式的“體育基礎(chǔ)知識(shí)”，這是我們對(duì)體育課程知識(shí)體系的曲解。

2.3.2個(gè)人能力的衡量和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提升，被普遍認(rèn)為是由易到難、由低到高、由一到多，過分突出基本。其實(shí)運(yùn)動(dòng)區(qū)別于自然科學(xué)類的學(xué)科之間，并不是擁有一個(gè)固定模板，這門學(xué)科是可以跨越式學(xué)習(xí)的。

2.3.3過分強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)效果的顯性指標(biāo)，忽視了一些傳授知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升能錄以及強(qiáng)化思維的隱形因素。不注重繁榮文化和強(qiáng)化內(nèi)涵，把物質(zhì)資源過分集中在少數(shù)人身上，并不重視多數(shù)人的健康。

圖1　學(xué)生選擇項(xiàng)目圖

3　教學(xué)改革預(yù)期效果與啟示

3.1實(shí)施教學(xué)改革后預(yù)期成效

3.1.1增強(qiáng)了體育基礎(chǔ)理論課的改革，形成了教學(xué)體系，明確了方向。接受體育素質(zhì)教育的同時(shí)，不僅需要體育知識(shí)來科學(xué)鍛煉身體，還需要大量的娛樂、休閑、營養(yǎng)等知識(shí)來豐富生活。從理論課的形式、內(nèi)容、手段上進(jìn)行改革；在實(shí)踐課教學(xué)中，不只是追求動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合動(dòng)作特點(diǎn)，教授有關(guān)的理論知識(shí)。

3.1.2原本教師可以憑借在大學(xué)里學(xué)到的東西，足以應(yīng)對(duì)體育課程。而今要改專項(xiàng)，以順應(yīng)教改過程中課程設(shè)置多樣化的需要?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也?！斌w育教師只有在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升思想境界，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展。

3.1.3大量利用體育場地多開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使上課區(qū)域相對(duì)分散，活動(dòng)場地不集中，大大緩解了學(xué)生人多地少的矛盾。充分施展教師特長得益于多項(xiàng)目的設(shè)置，極大地提高了學(xué)生上課積極性，強(qiáng)化了體育意識(shí)，養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣。

3.2實(shí)施教學(xué)改革的啟示

3.2.1體育教師自我觀念轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革過程中的重中之重。教學(xué)改革需要有一個(gè)過程，學(xué)校體育說到底是解決終身體育的問題，要著眼未來，不能總拿幾項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)成果。

3.2.2強(qiáng)調(diào)所謂的打基礎(chǔ)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上進(jìn)行大手術(shù)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)競賽不應(yīng)該耗去我們的主要精力，應(yīng)在平時(shí)的工作中以群體活動(dòng)為主，使體育課真正成為受到學(xué)生喜愛的課程。

4　推進(jìn)教學(xué)改革的思路

4.1體育教學(xué)環(huán)境還需改善

高職院校建設(shè)在擴(kuò)大，增加招生人數(shù)，但學(xué)生體育鍛煉的場地面積和經(jīng)費(fèi)相應(yīng)降低，經(jīng)費(fèi)投入的不足已成為影響學(xué)校體育發(fā)展和改革的主要問題。

4.2改變體育教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

全面完善素質(zhì)教育，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力相結(jié)合的人才，而身處于教育工作的從業(yè)者，大部分是出自應(yīng)試教育體質(zhì)下，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，要發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才，若是教育從業(yè)者本身不具有創(chuàng)新素質(zhì)，奉行素質(zhì)教育本質(zhì)上充滿艱難。

4.3項(xiàng)目設(shè)置多樣化

在高年級(jí)設(shè)置一些具有高雅情操的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入提升學(xué)校學(xué)生文化修養(yǎng)的行列，讓學(xué)生自由選擇，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各個(gè)體育項(xiàng)目課程，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

5　結(jié) 語

高職院校體育教學(xué)課程的改革，必須有一個(gè)特定過程。大多數(shù)人對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)已經(jīng)發(fā)生了初步的改變，教學(xué)內(nèi)容的更新是教學(xué)改革的重點(diǎn)，貫徹落實(shí)全面全方位素質(zhì)教育思想，一改以往“老師會(huì)什么教什么”的傳統(tǒng)思想做法，真正體現(xiàn)“以人為本” 的現(xiàn)代教育思想。

［ 1 ］ 鐘秉樞.應(yīng)對(duì)高校體育轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)［ J ］.中國學(xué)校體育，2003（5）：65-66.

［ 2 ］ 朱健民，等.關(guān)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)不應(yīng)群的社會(huì)心理因素分析［ J ］.中國學(xué)校體育，2003（5）：63-64.

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G807.4

A

1674-151X（2016）07-115-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.060

投稿日期：2016-05-06

楊元辰（1995—），本科。研究運(yùn)動(dòng)：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。