“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

范建偉

（太原科技大學(xué)晉城校區(qū)，山西 晉城 048011）

“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

范建偉

（太原科技大學(xué)晉城校區(qū)，山西 晉城 048011）

根據(jù)“大數(shù)據(jù)”的技術(shù)特征和體育教學(xué)的自身規(guī)律，提出了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用體育教學(xué)的理論過程框架?！按髷?shù)據(jù)”帶來的教學(xué)信息數(shù)字化、教學(xué)智能化、學(xué)科建設(shè)科學(xué)化、教學(xué)管理信息化等應(yīng)用價值，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“經(jīng)驗式”“集體性”“滯后性”的缺點，將傳統(tǒng)型的集體體育教學(xué)真正地的向個性化體育教育時代轉(zhuǎn)變，并闡述了應(yīng)用所面臨的困難。

大數(shù)據(jù)；體育教學(xué)；個性化教育；信息化

在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生自身和學(xué)習(xí)效果的了解程度直接決定了教學(xué)質(zhì)量。教師一直以來都是根據(jù)經(jīng)驗和考試去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也只能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或主觀感受來評價教學(xué)，學(xué)校在整個教與學(xué)的過程中都無法客觀、清晰地掌握教學(xué)實際，很難做到及時反饋和因材施教，正如卡耐基·梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）教育學(xué)院研究介紹中的一句自白：“不得不承認，對于學(xué)生，我們知道得太少。”近年來，“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)在一定程度上應(yīng)用于教育領(lǐng)域，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、home schooling等新型教育形式給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一定的沖擊，而在體育領(lǐng)域多用于職業(yè)體育，如環(huán)法自行車賽、MLB、NBA、CBA等?！按髷?shù)據(jù)”帶來的前瞻性預(yù)測和實時的過程性信息，也同樣給體育教學(xué)帶來機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)型的集體體育教學(xué)將真正地向個性化體育教育時代轉(zhuǎn)變，從而真正地實現(xiàn)受教育者終身體育。

1　“大數(shù)據(jù)”技術(shù)及特征

大數(shù)據(jù)（Big data），或稱巨量資料，指的是需要新的處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。簡言之，就是在海量的數(shù)據(jù)里，快速捕獲有價值的數(shù)據(jù)，從而達到獲取有效信息的廉價、迅速、優(yōu)化，這也是“大數(shù)據(jù)”的最核心價值。

“大數(shù)據(jù)”要發(fā)揮作用，必須要經(jīng)過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)加工、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用4個過程，并呈現(xiàn)4個“V”特征，即數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、價值密度低和處理速度快?！按髷?shù)據(jù)”相對于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘而言，是不同的技術(shù)層面，其中處理速度快和應(yīng)用個體化是最大不同點。但是，要運用好“大數(shù)據(jù)”，就目前的技術(shù)而言，需要應(yīng)對大量數(shù)據(jù)的擴展性差、資源利用率低、應(yīng)用部署復(fù)雜、運營成本高和高能耗等問題。

2　“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中應(yīng)用的理論框架

體育教學(xué)的最終目的是讓受教育者擁有健康的體魄，獲得相應(yīng)運動技能，并形成一種行為習(xí)慣，達到終身體育?！按髷?shù)據(jù)”作用于體育教學(xué)，就要通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)展現(xiàn)的程序，最終改革、優(yōu)化體育教學(xué)和運動技能學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)收集的完整性和準(zhǔn)確性決定了“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用的效果，包括教育相關(guān)者的基本信息、學(xué)習(xí)信息、行為信息、社交信息、體育技能信息，即體育學(xué)習(xí)所處的內(nèi)部和外部的環(huán)境，構(gòu)成了體育教育的大數(shù)據(jù)。

依據(jù)“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的實時數(shù)據(jù)和預(yù)測判斷，可以在運動項目選擇、課程安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面做到實施調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的、經(jīng)驗的、集體教學(xué)逐步向更加科學(xué)化、可視化和個性化的教育發(fā)展?！按髷?shù)據(jù)”應(yīng)用體育教學(xué)就是通過對體育學(xué)習(xí)過程及軌跡的記錄，通過學(xué)習(xí)分析（即主要涉及學(xué)習(xí)分析、行為分析和預(yù)測分析的研究和應(yīng)用 ），建立學(xué)習(xí)模型，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果和體育行為趨勢做出判斷，如表1。

3　“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1體育教學(xué)“教”與“學(xué)”數(shù)字化

“大數(shù)據(jù)”將整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，全面掌握教學(xué)動態(tài)。體育運動技能的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)難以做到科學(xué)量化，學(xué)生在教師的教學(xué)示范下，由觀察、模仿、重復(fù)練習(xí)完成學(xué)習(xí)，課堂容量的有限性以及學(xué)生個體的理解能力、模仿能力、身體素質(zhì)不同，導(dǎo)致學(xué)生的動作差異很大，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)效果更是對個體差異的忽略。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以將身體特征、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)次數(shù)、動作標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，學(xué)生可以正確理解動作的標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整練習(xí)頻率，了解自身在運動技能學(xué)習(xí)中優(yōu)點和缺點，及時改正錯誤動作，實現(xiàn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

整個教學(xué)過程數(shù)字化的實現(xiàn)，同時讓教師全面的認識學(xué)生，為不同身體特征、性格特征的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)提供個性化運動技能訓(xùn)練方案，更好地做到集體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)的結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而將運動興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動習(xí)慣，讓個性體育教學(xué)成為可能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

表1　大數(shù)據(jù)應(yīng)用過程

3.2體育教學(xué)智能化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)建立在教師的運動經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，運動經(jīng)驗的差異決定了動作示范的效果，進而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的參差不齊，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的引用可以將眾多教師的優(yōu)點于一課，多師同堂，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，進而激勵教師不斷進步。

“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用讓教師對教學(xué)效果全面掌握。運動技能教學(xué)手段和方法的運用一直沒有被客觀的評價，對于不同學(xué)生可能采用一致的教學(xué)、訓(xùn)練方法，“大數(shù)據(jù)”可以提供在不同教學(xué)方法、不同類型學(xué)生的動作技術(shù)變化、生理特征變化、練習(xí)效率、運動時間、運動成績等，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)計劃和內(nèi)容。同時，個體運動軌跡的記錄，更有助于教師對學(xué)生的運動技能、身體素質(zhì)的全面引導(dǎo)與評價，考試分數(shù)將不再重要，體質(zhì)測試不再是體育教學(xué)的“鞭子”，徹底擺脫現(xiàn)在為考試而運動的尷尬。

“大數(shù)據(jù)”的應(yīng)用于課堂，卻又脫離課堂。新的信息教育模式下，學(xué)習(xí)資源更加豐富且易獲得，線上的訓(xùn)練指導(dǎo)成將凸顯線成效，線上線下的開放式教育讓體育課事半功倍，課堂更多地變?yōu)榭偨Y(jié)、交流、展示的場所，告別每周只有1節(jié)體育課的時代，針對性和多元的體育教育目標(biāo)被多教學(xué)者和家長接受，尤其是在私立學(xué)校中。

3.3體育課程建設(shè)科學(xué)化

我國一直非常關(guān)注青少年的體質(zhì)健康，不同時期先后出臺了《準(zhǔn)備勞動與衛(wèi)國體育制度》簡稱（《勞衛(wèi)制》）《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》《大、中、小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，并將學(xué)生體質(zhì)健康率納入評價體系，各類學(xué)校在課程設(shè)置上在同一時期也會有所變更，即便如此，學(xué)校針對體育課程的設(shè)置和調(diào)整往往滯后于學(xué)生和社會的需要。

“大數(shù)據(jù)”的使用，可以實時掌握學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，調(diào)整課程設(shè)置。就普通學(xué)生而言，體育課是獲取運動技能和體育鍛煉的主要途徑，根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的學(xué)生興趣和身體素質(zhì)特征，適時地進行體育課程優(yōu)化和調(diào)整，對不同年齡階段或不同素質(zhì)鍛煉需要的學(xué)生個體進行指導(dǎo)，如肺活量、速度、耐力、核心力量、局部力量、形體等，做到均衡發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，有根有據(jù)。就高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)而言，社會體育專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)率一直被標(biāo)紅，就連體育教育專業(yè)也只有75%左右，與此相矛盾的是各類單位找不到合適的人才，關(guān)鍵點在于供需信息的不通暢，社會需要“一日千里”，學(xué)校教育卻一成不變。大數(shù)據(jù)信息的適時性可以讓學(xué)校根據(jù)社會需要建設(shè)更加科學(xué)的學(xué)科和課程。

3.4體育教學(xué)管理信息化

“大數(shù)據(jù)”讓體育教學(xué)過程的數(shù)字化和智能化，從而促使體育教學(xué)管理信息化，主要包括體育教學(xué)管理、場館管理、陽光體育活動管理、學(xué)生體質(zhì)檢測等幾個方面。

應(yīng)用于體育教學(xué)管理除了日常的體育教學(xué)工作外，更能實現(xiàn)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時移動式的管理，提高教學(xué)評價的真實有效性和反饋應(yīng)用的價值；應(yīng)用于場館管理，可以做到對場館使用、學(xué)生課外運動的實時數(shù)據(jù)收集，從而對場館資源的分配使用和建設(shè)管理，以及陽光體育活動的實施進行科學(xué)設(shè)定；大數(shù)據(jù)對學(xué)生運動軌跡和身體素質(zhì)變化記錄，徹底解決了國家每年1次對于學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)的采集的困難，實時的運動數(shù)據(jù)和體質(zhì)數(shù)據(jù)通過分析，還能為學(xué)生個體提供運動處方，體育課的目標(biāo)性將加強。

4　“大數(shù)據(jù)”在體育教學(xué)中的應(yīng)用所面臨困境

數(shù)據(jù)采集低。數(shù)據(jù)每時每刻都在客觀產(chǎn)生，個體數(shù)據(jù)要發(fā)揮作用，首先，要求完整和綜合，但目前數(shù)據(jù)采集率低，這要求智能設(shè)備的實時介入收集，導(dǎo)致成本巨大，收集困難；其次，個體數(shù)據(jù)應(yīng)與其他教育類數(shù)據(jù)、社會類數(shù)據(jù)（就業(yè)、醫(yī)療、經(jīng)濟、文化等）結(jié)合，這要求數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)要一致，形成數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺，迄今為止，只有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等少數(shù)高校建立起社會科學(xué)數(shù)據(jù)中心，但缺乏完善的數(shù)據(jù)管理與服務(wù)體系，嚴重降低了數(shù)據(jù)樣本的豐富性與關(guān)聯(lián)度，從而降低了數(shù)據(jù)的利用率。同時，為了保障個體數(shù)據(jù)和其他教育數(shù)據(jù)在采集、應(yīng)用、管理等各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，急需制定相關(guān)政策進行引導(dǎo)和監(jiān)督。

體育教師的培養(yǎng)。雖然說“大數(shù)據(jù)”讓體育教育知識充分共享，但終究是一種教育的手段或資源，最終要通過體育教師完成個體的學(xué)校體育教育，因此體育教師的作用應(yīng)該被強化，而不是被削弱。首先，面對海量的體育教育信息，教師更能引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)據(jù)。其次，體育教育者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)更加全面的專業(yè)知識，充分利用個體數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性體育教育，創(chuàng)新教育方法和手段；大數(shù)據(jù)的充分挖掘會帶來學(xué)校體育設(shè)施的更加完善，這對于教育者和受教育者都是利好的。

5　結(jié) 論

“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是一套完整的信息化工程，其最終的目的是為學(xué)生的健康服務(wù)，正如現(xiàn)在智能可穿戴設(shè)備的高度使用和認可，學(xué)生個體同樣可以自我監(jiān)控和管理，降低了健康成本和教育成本，“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用于體育教學(xué)優(yōu)于其他學(xué)科的重點在于生理指標(biāo)數(shù)據(jù)的可讀性和可操作性高，同時強大的數(shù)據(jù)支撐又能為體育教學(xué)科研做出更大的貢獻。

［ 1 ］ （英）維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思·庫克耶.大數(shù)據(jù)時代［M］.盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

［ 2 ］ 2013 中國大數(shù)據(jù)市場發(fā)展行情分析.中國行業(yè)咨詢網(wǎng)［ EB/OL］.http：//www.chinaconsulting.cn/news/20130909/s91284.html.

［ 3 ］ 陸璟.大數(shù)據(jù)及其在教育中的應(yīng)用［ J ］.上海教育科研，2013（9）.

［ 4 ］ 劉輝.高校思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實困境與訴求［ J ］.思想理論教育，2015（9）.

［ 5 ］ 楊現(xiàn)民，王榴卉，唐斯斯.教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用模式與政策建議［ J ］.電化教育研究，2015（9）.

G807.0

A

1674-151X（2016）07-081-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.041

投稿日期：2016-05-03

范建偉（1987—），助教，碩士。研究方向：社會體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)。