初中英語詞匯移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

諶曉梅

當(dāng)前，由于智能手機和高速移動互聯(lián)的發(fā)展與普及，手機和網(wǎng)絡(luò)日益成為人們隨時隨地與人溝通和學(xué)習(xí)的媒介與手段，移動學(xué)習(xí)也就應(yīng)運而生。將移動技術(shù)契入初中英語詞匯教學(xué)中，打造移動英語詞匯學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)模式，其充分的自主性、移動性和隨時性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、微信和智能手機等為構(gòu)建英語詞匯移動學(xué)習(xí)模式提供了基礎(chǔ)條件

作為一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的軟件，微信可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字。從基本功能來看，微信已具備供英語詞匯移動學(xué)習(xí)的主要條件。以Android的最新版6.3.15為例，在聊天中不僅可以發(fā)送文字、圖片、音視頻等，也可以進行群聊，還可以在朋友圈中分享文字、音視頻和圖片等，并能進行點贊或評論。微信的這些基本功能為移動詞匯學(xué)習(xí)奠定了軟件基礎(chǔ)。同時，根據(jù)問卷調(diào)查和日常溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，初中有不低于85%的學(xué)生在使用帶有微信軟件的各式智能手機。這為進行移動英語詞匯學(xué)習(xí)提供了重要的硬件基礎(chǔ)。

由上可知，移動設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展與普及表明：以智能手機為載體，以3G、4G或WIFI為支撐，以高集成度和兼容性強的移動應(yīng)用為媒介的微時代已經(jīng)來臨。它不僅能幫助教師利用微媒體進行微媒體教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)，而且它同時支持多媒體技術(shù)的文字、語音、圖片、視頻等功能，迎合了當(dāng)代初中生的生活方式。

二、英語詞匯微信移動學(xué)習(xí)平臺的搭建與具體運用實驗

以微信為媒介的移動學(xué)習(xí)平臺主要由其所具有的諸如微信的公眾號、聊天、朋友圈和微信群等功能模塊構(gòu)成。首先，公眾號用于老師給學(xué)生推送文字和音視頻教學(xué)資料，布置相應(yīng)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。其次，聊天功能主要用于師生間和生生間討論，也可以用于師生間的一對一和一對多的指導(dǎo)，以及學(xué)生提交作業(yè)等。三是朋友圈功能的運用。這里可以用作學(xué)習(xí)資料的存儲和調(diào)用、分享等。四是微信群的利用。群的建立可以開展班級同學(xué)間和師生間的學(xué)習(xí)互動，老師可以點對點或點對面地進行輔導(dǎo)，解疑答惑，同學(xué)也可在群里進行相關(guān)互動與討論。

為檢測這一平臺構(gòu)建的科學(xué)性及其應(yīng)用的可行性，筆者在所在學(xué)校進行了三個月的試用實驗。為此，筆者選擇了兩個班，一個是實驗班，一個是對照班。具體操作如下：對實驗班每天通過微信公眾號推送詞匯學(xué)習(xí)的音視頻和文字材料，時間長度大概10分鐘。在學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生通過微信聊天將學(xué)過的詞匯以音視頻和書寫文字兩種形式進行反饋，教師做相應(yīng)的反饋記錄。而對于對照班，每天按學(xué)校課表上課，詞匯教學(xué)形式也采用傳統(tǒng)的帶讀、中文意思翻譯、書寫和造例句等形式進行，適當(dāng)?shù)爻椴樾Ч?。三個月下來，結(jié)合實驗班在實驗前后對比、實驗班和對照班對比，實驗結(jié)果顯示，以微信為媒介的移動學(xué)習(xí)效果明顯比傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式要好得多。

三、以微信為媒介的英語詞匯移動學(xué)習(xí)模式具有巨大的推廣價值

通過三個月的實驗可以看出，基于微信的英語詞匯學(xué)習(xí)模式效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)模式。這也是將以微信為媒介的英語詞匯學(xué)習(xí)模式加以推廣的價值所在。原因何在？筆者認(rèn)為因素有三。第一，移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)了詞匯學(xué)習(xí)者多感官的聯(lián)動，促進了學(xué)習(xí)資源的立體化。在進行詞匯移動學(xué)習(xí)時，教師通過微信將關(guān)于詞匯的圖片、音視頻、講解的動作演示推送給學(xué)生，學(xué)生接受學(xué)習(xí)資料之時和之后不得不充分地調(diào)動起自己的視覺、聽覺和觸覺等，感受圖片、欣賞音視頻，從而在一個立體化的情境里學(xué)習(xí)，進行多通道話語意義表達與學(xué)習(xí)情況及效果的反饋。學(xué)生的大腦也因要調(diào)用額外的資源，所以印象深刻，加大了記憶的強度。其二，詞匯移動學(xué)習(xí)增強了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的實踐性。通過微信來學(xué)習(xí)詞匯，不僅實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多維度展示，也推動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和之后的反饋中，除了用文字性的東西反饋學(xué)習(xí)效果外，還可以通過音頻和視頻進行反饋，這無疑推動了學(xué)習(xí)詞匯時的實踐與運用。第三，通過微信的朋友圈和收藏等功能可以存儲教師推送來的學(xué)習(xí)材料，從而實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的即時性，即學(xué)生有空的時候就可以隨時隨地進行詞匯學(xué)習(xí)，即使是排隊或走路時也可以學(xué)習(xí)一小會，從而極大地拓展了詞匯學(xué)習(xí)的時空范圍。

（作者單位：江西省贛縣南塘中學(xué)）

責(zé)任編輯 溫愛英

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