小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式教學(xué)的應(yīng)用

陳立剛

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，將一直以來以教師的教為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主。因此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主思考、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生多和同學(xué)交流探索。下面筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谄綍r(shí)的教學(xué)中教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要注意在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)樂于探索的空間和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，以學(xué)生的生活環(huán)境為大背景，以提出問題和解決問題為主要方式，以學(xué)生自主探究為主要目的進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，可以假設(shè)、可以創(chuàng)新，肯定學(xué)生的個(gè)性思維，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)“各種各樣的圖形”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“找圖形”的游戲，看誰能找到最多種類的圖形。游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力。但需要注意，游戲活動(dòng)過程中切忌過分重視游戲過程和課堂氣氛，而是要以習(xí)得知識(shí)為主要前提，在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透、探究和理解，要以解決數(shù)學(xué)問題為主要目的。

二、合作探究培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

近年來，合作探究模式已經(jīng)在課堂教學(xué)中越來越普遍，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)合作探究模式在教學(xué)中的重要作用。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，而且能夠根據(jù)其他學(xué)生的所想所做激發(fā)自身的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合本課教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流探索，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，多角度地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出和諧民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，合理地分配各自的任務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合，同時(shí)也要有自己的觀點(diǎn)，不能盲從，從而形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂的討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以要求學(xué)生在課下時(shí)間搜集資料、課堂時(shí)間整理信息、分析思考形成書面材料的任務(wù)。學(xué)生可以自行分組并自主分配任務(wù)，最后大家一起分析討論，匯總形成最終的結(jié)果。教師在學(xué)生討論的過程中可以及時(shí)給予引導(dǎo)，回答學(xué)生隨時(shí)提出的問題。要讓學(xué)生相互討論、交流意見，根據(jù)討論結(jié)果形成書面的結(jié)論交給老師。在整個(gè)過程中學(xué)生都積極參與，有的甚至為了證明自己的觀點(diǎn)搜集了大量的資料，對(duì)于這樣的學(xué)生教師要給予肯定，提出表揚(yáng)。學(xué)生之間和小組之間也可以相互批評(píng)指正。這樣的教學(xué)活動(dòng)極大地發(fā)掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，為其今后的自主學(xué)習(xí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和探究能力。為了使學(xué)生能夠更容易地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，掌握算法，并能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，最好的辦法就是利用教具，并讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠看到、摸到、感受到，從而真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用身邊的物品互相合作拼搭出各種不同形狀的圖形，這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作活動(dòng)，不但學(xué)生之間可以相互討論、動(dòng)手操作、發(fā)表觀點(diǎn)，而且教師也可以和學(xué)生一起動(dòng)手、共同討論。這樣不但可以拉近師生和生生之間的關(guān)系，而且學(xué)生還可以從視覺和空間上理解各種圖形的關(guān)系。學(xué)生體驗(yàn)到了自己探究的快樂，同時(shí)也激發(fā)了探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

自主、合作、探究是緊密聯(lián)系在一起的一個(gè)整體，三者之間相互影響。教師在教學(xué)過程中要注意三者之間的聯(lián)系，以動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)為紐帶，注意學(xué)生之間的相互合作和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式來自行解決提出的問題。教師在這個(gè)過程中要事先做好功課，在學(xué)生不能主動(dòng)提出問題的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出問題，讓他們?nèi)ズ献?、討論、探究。教師要理清知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系，根據(jù)平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，找到學(xué)生容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，有準(zhǔn)備有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生在自主合作探究的過程中才能不盲目，討論過程才更有意義。自主合作探究不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，幫助學(xué)生完成探究的過程，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)用，舉一反三，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。