班級(jí)里的文化耕耘

陳培娟

班級(jí)是學(xué)生道德生成、文化積淀、素養(yǎng)提升的不可替代的主要場(chǎng)所。在班級(jí)工作中耕耘具有生命力的班級(jí)文化，營造出寬松、活潑、清新、高雅的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。

一、發(fā)掘?qū)W科德育文化

學(xué)科課程是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，也是德育熏陶、價(jià)值涵養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，還是校園文化建設(shè)的重要載體。在課程建構(gòu)思想的指導(dǎo)下，深入發(fā)掘其中顯性和隱性的德育資源，借助寓德于教、多育并舉的滲透方式，可以提高德育活動(dòng)開展的科學(xué)性、系統(tǒng)性、特色性，達(dá)到潤物無聲的教育境界。在具體操作中，可根據(jù)教材提純滲透在各門學(xué)科中的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、文明禮儀教育、團(tuán)結(jié)互助教育、關(guān)愛生命教育、勤奮學(xué)習(xí)教育以及法律法規(guī)教育等豐富多彩且具有實(shí)效的德育元素，適時(shí)適度地加以放大，或深究，或點(diǎn)撥，或滲透，或贊頌，形成教室里的課程德育文化。

比如我在教《牛郎織女》一文討論人物個(gè)性時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)王母娘娘的認(rèn)知有著不同的理解，有人認(rèn)為王母娘娘心狠手辣，也有人說她是鐵面無私，我感覺到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)。于是，我利用晨會(huì)和班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)于勤勞、關(guān)于幸福、關(guān)于感恩、關(guān)于愛情、關(guān)于善良為話題，開展了系列辯論活動(dòng)。在激烈的爭辯中，學(xué)生的思想得以充分碰撞，對(duì)王母娘娘人物形象的認(rèn)識(shí)越來越明晰，從而幫助學(xué)生從迷霧中走出來，有利于形成正確的人生觀和世界觀。

二、營造自主環(huán)境文化

學(xué)生的健康成長，固然需要社會(huì)大環(huán)境的陽光普照，但也離不開班級(jí)小天地的甘霖潤澤。要努力將班級(jí)小環(huán)境調(diào)試得溫潤和煦，用班級(jí)文化為學(xué)生構(gòu)建清新雅致的自主環(huán)境生態(tài)園。

為此，一方面要營造富有品位的物質(zhì)文化，首先在班級(jí)環(huán)境的凈化、美化上下功夫，做好育人寓意的挖掘和創(chuàng)新。比如優(yōu)化班級(jí)布局，豐富人文景觀。根據(jù)班級(jí)空間分布，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在教室的南側(cè)窗臺(tái)布置了“生物角”，海棠、蘆薈、文竹、茉莉、水仙……一年四季色彩斑斕，相當(dāng)養(yǎng)眼。孩子們還嘗試著播下蠶豆、鳳仙、蒜頭等種子，然后按時(shí)澆水、精心照料，看著一個(gè)個(gè)新生的“小寶寶”探出腦袋，孩子們不僅有著無比的興奮與喜悅，而且在“生物角記載卡”上記下了所見，留下了所感所悟。在與植物同成長中，他們收獲了更多的責(zé)任、協(xié)作、感恩……利用教室的北側(cè)飄窗，我們布置了“書香一角”，幾百本圖書整齊排放，孩子們可以隨時(shí)隨地閱讀欣賞，成為了潤澤心靈的芳草地。而展示園、創(chuàng)意角、每日新聞、每周人物、每月班報(bào)，各類專欄的定期出版，則成為了學(xué)生體驗(yàn)成功、走向自信的加油站。另外，我依靠學(xué)生，根據(jù)教育性、藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，將學(xué)校（班級(jí)）精神、傳統(tǒng)文明、主流價(jià)值觀通過“美的文詞”提煉并呈現(xiàn)出來，逐步構(gòu)建具有本班特色的微觀文化體系。比如“班級(jí)，我們溫馨的家”“播撒雨露陽光的圣地”“通往成功的加油站”“芳草鮮花如此嬌艷，那是我們共同的心血在澆灌”……在這樣“潤物無聲”的耳濡目染中，班級(jí)文化所顯示出來的價(jià)值取向與情感態(tài)度正慢火細(xì)熏地融入學(xué)生的精神世界，從而激發(fā)起心靈世界的強(qiáng)烈共鳴。

另一方面，要弘揚(yáng)立體豐盈的精神文化。一是提煉班級(jí)精神。在緊扣時(shí)代脈搏、著眼終身發(fā)展的基礎(chǔ)上，開展班級(jí)文化精神大討論，經(jīng)提煉形成班訓(xùn)班風(fēng)，形成班級(jí)精神制高點(diǎn)。二是塑造班級(jí)精神。我們說，一切精美的東西都應(yīng)有深沉的內(nèi)涵和令人凝視的外觀，班級(jí)文化建設(shè)也是如此。班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)的每一個(gè)“作品”，力求做到內(nèi)容上有教育性，表現(xiàn)上有審美感，即“內(nèi)容經(jīng)典、形式精美”。三是認(rèn)同班級(jí)精神。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出體現(xiàn)班級(jí)文化特征的班徽、班訓(xùn)、班旗、班報(bào)等，以增強(qiáng)對(duì)班級(jí)精神的認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，通過童謠、演講、征文、吟誦、解讀乃至歌唱等多種形式，大力弘揚(yáng)班級(jí)精神，將班級(jí)精神逐步內(nèi)化為學(xué)生潛在的個(gè)性品質(zhì)，化作日常生活中的一種自覺行動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展到意識(shí)浸潤，習(xí)慣養(yǎng)成，形成恒久不變的獨(dú)特文化。

三、放大節(jié)日時(shí)事文化

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，是千古文化的積淀，也是民族道德風(fēng)尚的體現(xiàn)；突發(fā)性的時(shí)事新聞，萬人關(guān)注，其趨向性和震撼力，往往包含了社會(huì)倫理的價(jià)值取向。我們緊緊圍繞節(jié)日時(shí)事，豐富文化活動(dòng)載體，放大文化功效，形成“一年四季皆德育，事事時(shí)時(shí)育人心”這一無處不在的德育場(chǎng)。

元宵節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，可依據(jù)各自特點(diǎn)，或讓學(xué)生賞燈品詩、感受傳統(tǒng)；或慰問師長，懂得感恩；或走上舞臺(tái)，展示精彩；或搜集成就，放歌祖國。馬玉媛同學(xué)重病住院，孩子們自發(fā)組織，捐獻(xiàn)愛心，讓她感受到了“愛滿人間”的力量。悉聞云南南營小學(xué)山區(qū)的孩子缺少衣物圖書，我們通過“如皋好人”姜峰阿姨的牽線與該校對(duì)應(yīng)班級(jí)成功牽手，孩子們利用節(jié)假日進(jìn)行義賣，給山區(qū)的孩子們寄去了圖書、筆袋等學(xué)習(xí)用品，并一直保持書信往來。

2015年是中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我們緊緊抓住這一時(shí)政教育契機(jī)，開展了“六個(gè)一”系列紀(jì)念活動(dòng)：演唱一首抗戰(zhàn)歌曲；觀看一場(chǎng)抗戰(zhàn)電影；采訪一位抗戰(zhàn)老紅軍；重走一次“長征路”（充分依托學(xué)校旁邊紅十字軍公園內(nèi)的“長征路”場(chǎng)館）；完成一種抗戰(zhàn)實(shí)踐作業(yè)（繪畫、手抄報(bào)、電影觀后感等）；召開一次抗戰(zhàn)主題隊(duì)會(huì)。此次系列活動(dòng)，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中了解了抗戰(zhàn)歷史、抗戰(zhàn)精神，激發(fā)了他們銘記歷史、努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的熱情。

四、拓展班級(jí)社團(tuán)文化

建設(shè)班級(jí)學(xué)生社團(tuán)，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。以班級(jí)學(xué)生自主社團(tuán)活動(dòng)為載體，建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生活動(dòng)文化，在自主社團(tuán)活動(dòng)中，給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，展現(xiàn)各自的過人之處，幫助學(xué)生找回自信，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。這些，已經(jīng)成為班級(jí)文化建設(shè)中最為豐盛也是最有滋味的精神大餐。

目前，我班的特色社團(tuán)有小主持人、戲劇隊(duì)、書畫組、文學(xué)社、攝影組、足球隊(duì)、栽植飼養(yǎng)組等十多個(gè)，項(xiàng)目設(shè)置遵循了全員性、豐富性、層遞性、教育性的原則。孩子們?cè)诎嗉?jí)社團(tuán)里陶冶性情，學(xué)習(xí)技能，彰顯個(gè)性。在社團(tuán)中，目標(biāo)明確的多了，團(tuán)結(jié)互助的多了，比學(xué)趕超的多了。縱觀整個(gè)班級(jí)社團(tuán)，可以說是亦文亦武，亦體亦藝，亦玩亦學(xué)，是一個(gè)全員、全新、全面的社團(tuán)，更是一個(gè)內(nèi)涵博大的文化社團(tuán)。試想，在這樣的一種文化氛圍中享受和風(fēng)沐雨的滋潤，培育個(gè)性特長，怎能不引來學(xué)生道德體驗(yàn)的源頭活水，怎能不讓知識(shí)的甘霖浸入學(xué)生的胸懷，又怎能不蕩然開啟生命精彩的航程呢？

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）