注重基礎(chǔ) 貼近生活 強化能力 引領(lǐng)教學

陳偉

江西省2015年12月普通高中地理學業(yè)水平考試試卷，以教育部制定的《普通高中地理課程標準（實驗）》和《江西省普通高中地理學業(yè)水平考試大綱說明》為依據(jù)，并結(jié)合我省普通高中教學實際情況進行命制。

普通高中地理學業(yè)水平考試（簡稱“學考”）試題著重考查學生對地理學科的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本技能的掌握和理解程度，以及運用所學基礎(chǔ)知識、基本技能和基本原理簡單分析地理問題、解決地理問題的能力，促進學生學會學習。今年的地理試題，始終堅持科學性、創(chuàng)新性和公平性的原則，可以用“規(guī)矩、科學、探究”三個詞來概括。在創(chuàng)設(shè)試題情境、設(shè)計問題、制定答案等方面，素材選取新鮮，設(shè)問靈活新穎，答案合理規(guī)范，形成了“從實際生活出發(fā)，關(guān)注熱點事件，考查學生的地理素養(yǎng)，突出對地理問題的探究，鼓勵學生以地理思維分析問題、解決問題”的特色，引導(dǎo)考生關(guān)注人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展問題。

一、試題特點

（一）注重雙基考查，創(chuàng)設(shè)新穎情境

2015年的地理試題在考查知識和能力上，都嚴格按照考試說明的要求，整套試題圍繞“天體的類型”“地球的公轉(zhuǎn)”“大氣的熱力作用”“水循環(huán)”“城市的功能分區(qū)”“工業(yè)集聚”“區(qū)域環(huán)境保護”“水土流失的危害”“區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“東亞季風的成因、性質(zhì)”“區(qū)域差異與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因”等主干知識進行命題，在命制每道試題的時候，試題情境盡量做到新穎、活潑，設(shè)問角度做到巧妙、靈活，注重了新課程三維目標的落實，突出地理基礎(chǔ)知識、基本技能的考查。

例1：讀二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道中的位置圖（圖1），完成3～5題。

3.地球公轉(zhuǎn)至甲位置時，我國的節(jié)氣為

A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至

4.地球公轉(zhuǎn)至丙位置時，江西省最可能

A.山花爛漫 B.陰雨綿綿

C.秋高氣爽 D.白雪皚皚

5.地球由乙位置公轉(zhuǎn)至丁位置期間

A.日地距離越來越遠

B.地球公轉(zhuǎn)速度逐漸變慢

C.北京白晝越來越長

D.上海正午太陽高度越來越小

命題意圖：本題設(shè)計是為了考查地球的公轉(zhuǎn)。第3題，考查地球公轉(zhuǎn)至甲位置時，我國的節(jié)氣；第4題，為了增加試題的新穎性，貼近學生的認知習慣，在試題情境上進行了創(chuàng)設(shè)，問地球公轉(zhuǎn)至丙位置時，江西省最可能的天氣情況，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，考查學生的生活地理知識；第5題，地球由乙位置公轉(zhuǎn)至丁位置期間，各種地理規(guī)律的呈現(xiàn)，考查了地球公轉(zhuǎn)的意義。這些試題很好地考查了學生地理基礎(chǔ)知識、基本技能。

（二）試題緊密聯(lián)系生活，體現(xiàn)時代性

試題以現(xiàn)實生活、生產(chǎn)為背景，考查學生學以致用的能力，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類發(fā)展。試題在設(shè)置情境時，突出了地理知識與生活的聯(lián)系，將地理知識生活化、具體化，強調(diào)了地理學科的實用性。2015年試卷就以“美國宇航局發(fā)現(xiàn)最像地球的人類宜居天體”“植被淺溝”“一帶一路”“鮮切水果加工”等地理時事為素材，體現(xiàn)了時代氣息，啟示教學中必須理論聯(lián)系實際，力求把地理原理應(yīng)用在實際生活中。

例2：2015年7月美國宇航局發(fā)現(xiàn)迄今為止最像地球的人類宜居天體——開普勒-452b，距離地球約1400光年。據(jù)此完成1～2題。

1.開普勒-452b屬于

A.恒星 B.衛(wèi)星 C.行星 D.彗星

2.美國宇航局稱開普勒-452b最像地球，主要的依據(jù)是兩天體

A.形狀相似 B.“年齡”相仿

C.公轉(zhuǎn)方向相同 D.都有適宜生物生存的環(huán)境

命題意圖：通過“美國宇航局發(fā)現(xiàn)迄今為止最像地球的人類宜居天體——開普勒-452b”這一最新的素材為背景，重點考查天體的類型和生命存在的條件，要求考生具備基礎(chǔ)知識、基本原理的識記和理解能力。

（三）突顯了地圖功能，重點考查地圖能力

整套試題有16幅圖表，數(shù)量較豐富，同時類型多樣，有等值線圖、示意圖、模式圖、關(guān)聯(lián)圖等，信息覆蓋量大。做到了幾乎每一題組都附有地理圖像，能有效地考查學生快速、全面、準確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有效地理信息的能力。

例3：讀2003～2012年上海市人口機械增長率與自然增長率變化圖（圖2），完成13～14題。

13.下列年份，上海市人口增長最快的是

A. 2004年 B. 2006年

C. 2008年 D. 2012年

14.2011年后上海市的人口機械增長下降，最可能的原因是

A.自然災(zāi)害頻發(fā)

B.人口政策調(diào)整，全面放開二胎

C.城市污染嚴重，環(huán)境質(zhì)量下降

D.勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，就業(yè)機會減少

命題意圖：以2003～2012年上海市人口機械增長率與自然增長率變化圖為材料，要求學生讀圖獲取相關(guān)信息回答問題。

（四）重視地理探究，融入鄉(xiāng)土特色

地理問題探究一直是新課改倡導(dǎo)的，也是每年學考命題的重點。為考查學生探究能力，學考試題每年都會做出大膽嘗試，并通過開放性問題讓學生發(fā)表自己獨到的見解，讓學生有充分發(fā)揮的余地。同時，為了體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境這一時代主題，特地在學考試題當中融入鄉(xiāng)土地理，彰顯地域特色。

例4：31.江西省南部地區(qū)光熱充足，降水量大，適宜臍橙種植。贛州一臍橙種植大戶通過改進種植方式與生產(chǎn)條件，經(jīng)濟效益明顯。某中學地理學習小組對此產(chǎn)生濃厚興趣，對該臍橙種植大戶的種植方式進行探討研究。

研究課題：臍橙種植區(qū)不同種植方式的效益研究。

研究過程：

階段Ⅱ成果：

傳統(tǒng)種植方式：直接在坡面種植臍橙（如圖3）。農(nóng)業(yè)投入少，但臍橙產(chǎn)量低、品質(zhì)差。endprint