拿起書就是成功

心田

記者：方局長(zhǎng)，在今年世界讀書日，獲悉您榮獲由中國(guó)教育報(bào)、商務(wù)印書館、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合評(píng)選的2015年度推動(dòng)讀書十大人物，而且是江西省唯一獲此殊榮的人物，我們十分高興，您刷新了江西教育系統(tǒng)在這個(gè)讀書圈的空白。請(qǐng)您談?wù)勥@個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)的由來(lái)，以及您獲獎(jiǎng)前后的過(guò)程。

方華：在2016年4月23日世界讀書日，我很幸運(yùn)地被評(píng)為“中國(guó)教育報(bào)2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。在具有百年歷史的商務(wù)印書館二樓舉行的讀書論壇，我真正感受到有那么一群人在為推動(dòng)全民閱讀默默地做著辛勤而卓有成效的工作，看到了一大批推動(dòng)全民閱讀的同行者，心中溫暖著、不安著、用力著。他們中有政府部門及政府官員，有出版方及媒體，有專家、學(xué)者、作者、編輯、記者、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，從他們身上我聞到書香、書味和書情。

這次入選，要感謝《中國(guó)教育報(bào)》、商務(wù)印書館和中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)提供平臺(tái)，以及評(píng)委們的厚愛與鼓勵(lì)。在這里尤其要感謝華東師范大學(xué)出版社北京分社、大夏書系和《教師月刊》社長(zhǎng)李永梅女士的推薦，由于他們的推薦，才有我今天的榮譽(yù)。

他們的推薦源于他們對(duì)江西省弋陽(yáng)縣教育系統(tǒng)引領(lǐng)、激發(fā)和幫助廣大教師閱讀的了解。弋陽(yáng)縣教體局通過(guò)喜歡閱讀的教師帶動(dòng)和吸引不愿閱讀的教師；通過(guò)教師閱讀帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀；通過(guò)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀帶動(dòng)社區(qū)閱讀。正由于我們堅(jiān)持不懈地開展、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和推動(dòng)，我們廣大教師擁有了積極的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，“書香校園”“最美育人家庭”“為你讀詩(shī)”“每日一文”“書香社區(qū)”等形式多樣且具有社區(qū)（學(xué)校、家庭、班級(jí)、小組和個(gè)人）特色的讀書氛圍正在形成。

記者：您常常說(shuō)，閱讀釀造了弋陽(yáng)縣的教育新生態(tài)。請(qǐng)問，您在擔(dān)任弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)期間，是怎樣推動(dòng)全縣教育系統(tǒng)閱讀的？具體做了哪些工作？取得了哪些成效？

方華：教育即生長(zhǎng)，而生長(zhǎng)最為關(guān)鍵的是生態(tài)。營(yíng)造好的教育生態(tài)就等于提供好的教育。我轉(zhuǎn)眼在縣教體局局長(zhǎng)崗位干了三年，三年來(lái)弋陽(yáng)教育人本著做真教育、真做教育的責(zé)任，懷揣著“以良好的校風(fēng)影響家風(fēng)，改變民風(fēng)”的教育理想，堅(jiān)守“教育是為了孩子提供更多的可能”的教育情懷，上下一心踐行弋陽(yáng)教育三個(gè)工作目標(biāo)——“讓弋陽(yáng)教育走專業(yè)化發(fā)展道路，讓弋陽(yáng)的孩子在家門口接受良好的教育，讓弋陽(yáng)教育成為弋陽(yáng)人的驕傲”。弋陽(yáng)教育系統(tǒng)成立了“教育夢(mèng)·龜峰讀書聯(lián)盟”等五個(gè)民間專業(yè)協(xié)會(huì)，旨在借助這些平臺(tái)，喚醒、激發(fā)、點(diǎn)燃、釋放教師各種積極、健康的能量和興趣?！敖逃龎?mèng)·龜峰讀書聯(lián)盟”本著開放、民主、自由、積極的態(tài)度，把一批想讀書、愛讀書的教師集中在一起，讓他們會(huì)讀書、讀好書。從教師讀帶動(dòng)學(xué)生、家人、朋友讀；從自由讀到共讀、共享、共思、共寫；從個(gè)人讀帶動(dòng)小組、班級(jí)、學(xué)校、家庭、社區(qū)讀。通過(guò)搭建平臺(tái)、開展活動(dòng)、提供幫助、專業(yè)引領(lǐng)、展示評(píng)價(jià)、融入課堂、全面融合等方面工作，營(yíng)造由少到多、以點(diǎn)到面、從校園到家園、從校內(nèi)到校外的濃厚讀書氛圍?！敖逃龎?mèng)·龜峰讀書聯(lián)盟”開展“十個(gè)一”活動(dòng)一一每天一閱讀、每周一美文、雙周一詩(shī)文、每月一分享、雙月一推薦、半年一論壇、每年一評(píng)選、每活動(dòng)一互動(dòng)、一個(gè)讀書平臺(tái)、人人都有一本隨筆。

通過(guò)各項(xiàng)讀書活動(dòng)的開展和引領(lǐng)，促進(jìn)了一大批教師的專業(yè)成長(zhǎng)（專業(yè)技能和專業(yè)精神）。光2015年我縣就有二百多人次在省級(jí)以上教育媒體上發(fā)表專業(yè)文章，“教育夢(mèng)·龜峰讀書聯(lián)盟”開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)十余次，多位教師有個(gè)人讀書隨感、教育隨筆文集，教師敢于參加、樂于參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)、比賽和教科研活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)帶來(lái)了教育的生長(zhǎng)。我縣近三年來(lái)在多個(gè)項(xiàng)目上分別成為教育部、省教育廳的試點(diǎn)和先進(jìn)縣，家校合作、優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展（城鄉(xiāng)均衡教育）、義務(wù)教育劃片就近入學(xué)、區(qū)域特色研訓(xùn)教一體教師培訓(xùn)、教師隊(duì)伍建議、評(píng)價(jià)制度改革、全民閱讀推進(jìn)等一系列教育教學(xué)改革都取得了初步成效，兩年來(lái)分別有近三千人次來(lái)弋陽(yáng)交流教育教學(xué)。這些交流給弋陽(yáng)教育帶來(lái)了幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)。

記者：教體局長(zhǎng)往往是公務(wù)繁忙的。您是怎樣處理公務(wù)和個(gè)人讀書矛盾的？有沒有值得大家學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)？

方華：成年人的讀書自然沒有學(xué)生階段和專門做學(xué)問的有固定和充裕時(shí)間，但并不是真的找不出時(shí)間。讀書關(guān)鍵是意識(shí)、興趣和習(xí)慣。所謂意識(shí)，就是把讀書當(dāng)作工作生活一部分，不要認(rèn)為讀書是為了什么具體的目的，這樣就不會(huì)不想和不愿讀書，也不需要特意安排時(shí)間，如同平時(shí)閑下看看電視走走路一樣；成人不讀書是因?yàn)闆]有上學(xué)時(shí)的壓力，所以讀書熱情更多地來(lái)源于興趣，在讀書中找到樂趣、找到味道；養(yǎng)成讀書習(xí)慣，讓讀書融入到日常工作生活中，不要為讀書而讀書，而要形成有時(shí)間不讀書就覺得少點(diǎn)什么的習(xí)慣，就像晚飯后沒有去散散步、午飯后沒有瞇會(huì)眼一樣。其實(shí)在日常的繁忙里抽空看會(huì)書，就像坐久了伸伸腰、甩甩膀子、走幾步一樣，是調(diào)節(jié)，是放松，是舒緩，是休息，而并非是加重負(fù)擔(dān)、增加強(qiáng)度。要把書、筆、本放在自己平時(shí)活動(dòng)和經(jīng)常坐的地方，當(dāng)你停下時(shí)，就會(huì)隨手捧著書、拿起筆、翻開本看看，有時(shí)幾頁(yè)，有時(shí)十幾頁(yè)幾十頁(yè)，也有時(shí)幾句話，不求多、不定量、不設(shè)條件，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣就養(yǎng)成了，興趣就培養(yǎng)了，意識(shí)就入腦了。

由于崗位的關(guān)系，教體局（教育局）局長(zhǎng)不可能有大把時(shí)間、整塊時(shí)間集中精力心無(wú)旁騖地讀書。讀書需要三個(gè)基本條件，時(shí)間、心情（心態(tài)）和可讀的讀本。而這三點(diǎn)以心情（心態(tài)）為重，如有想讀書、樂讀書的心情（心態(tài)），那么讀什么和什么時(shí)間讀就變得不是問題了。以我個(gè)人讀書的體會(huì)來(lái)說(shuō)，用“碎、雜、需、趣”四個(gè)字來(lái)概括?！八椤敝缸x書時(shí)間是零碎的、散狀的、不確定的，讀書帶來(lái)的“碎”是指對(duì)文本的理解與思考，因?yàn)闆]有固定的時(shí)間（靜下來(lái)的狀態(tài)），很難對(duì)文本進(jìn)行專門的深度理解和思考；“雜”指讀書內(nèi)容，有教育理論文本和教育教學(xué)實(shí)踐性隨筆和漫談，有文史哲類，有企業(yè)商業(yè)類，有詩(shī)歌小說(shuō)類等；“需”是個(gè)人因工作和不足所需選擇的讀本和讀物，這類閱讀更多是目的性較強(qiáng)的，具有彌補(bǔ)、提高和拓展的明確閱讀價(jià)值；“趣”指閱讀的隨性和隨意，這類閱讀更多的是不設(shè)目標(biāo)、不設(shè)時(shí)限、不設(shè)要求的“三不”讀書。讓閱讀成為工作和生活的一部分時(shí)，讀書與工作就變成了包含與被包含的關(guān)系，它們之間就成了相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充，也就沒有了矛盾。endprint

記者：聽說(shuō)您在最近三年內(nèi)，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，寫作并發(fā)表了一百多篇教育文章，這是難能可貴的。能否就此介紹一下您的方法或體會(huì)？

方華：先讀后寫、讀寫結(jié)合，這應(yīng)該是一般讀書人的“模式”吧！我養(yǎng)成讀書習(xí)慣應(yīng)該有二十來(lái)年了，以前也做讀書筆記，在書眉空白處寫上幾句，但沒有真正寫過(guò)什么。直到2015年才在諸多老師和朋友的鼓勵(lì)，尤其是在《江西教育》和《教師博覽》老總的多次鼓勵(lì)下拿起筆，開始寫具體的教育教學(xué)案例、教育教學(xué)漫談，慢慢學(xué)寫教育時(shí)評(píng)、教育觀察以及教育思考文字。從2015年到2016年3月止，共寫了一百多篇文章，在《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《人民教育》《中小學(xué)管理》《江西教育》《教師博覽》《教育家》《中國(guó)教師》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表三十多篇。2015年不僅讓我收獲了“中國(guó)教育報(bào)2015年度推動(dòng)讀書十大人物”的榮譽(yù)，還真正“從讀者變成了作者”（這是《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道我讀書讀報(bào)時(shí)所用的題目）。我從讀向?qū)懙难由?，更是我?duì)文本有著不同層次和角度的思考。我經(jīng)常和同事、朋友們說(shuō)，像我這樣沒有童子功的人都能喜歡讀書、都敢拿起筆來(lái)寫出自己的文字（暫且不敢說(shuō)是文章），你們誰(shuí)都能成為一個(gè)真正的讀書人，成為一個(gè)用筆書寫自己內(nèi)心感悟和觀點(diǎn)的人。

讀自己喜歡的書，讀書是自己喜歡的事；寫自己想說(shuō)的人與事，書寫是自己表達(dá)的一種方式。忙碌后可以走一走，可以喝喝水，可以伸伸腰，可以發(fā)發(fā)呆……，也可以翻翻書、動(dòng)動(dòng)筆，僅此而己。

記者：您對(duì)教師通過(guò)閱讀寫作提高專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，有什么看法？閱讀寫作和課堂教學(xué)的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)如何協(xié)調(diào)？

方華：教師（不僅僅是語(yǔ)文教師）的閱讀能力、閱讀層次和閱讀量應(yīng)該是其專業(yè)的核心素養(yǎng)，讀書不僅是為了提升寫作水平，更是提升教師人文素養(yǎng)、理解能力和對(duì)事物的感悟力，而這些能力也只有通過(guò)閱讀才能達(dá)到。我們的課堂過(guò)于注重學(xué)科結(jié)構(gòu)、注重知識(shí)體系、注重技能與記憶，而忽視了學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、技能與記憶背后的思維、邏輯、人文性，其實(shí)任何學(xué)科最終都將回到它背后的目標(biāo)，所以閱讀寫作不僅對(duì)語(yǔ)文教師的課堂有很大幫助，對(duì)所有教師的課堂都有幫助。在這里我呼吁所有教師不要再走入誤區(qū)，認(rèn)為只有語(yǔ)文教師才需要讀書，讀書對(duì)他們才有幫助，其實(shí)讀書不是學(xué)科而是素養(yǎng)，所有教師都應(yīng)該拿起書來(lái)讀，只有讀書的老師才能真正稱之為老師。

閱讀和寫作既是文學(xué)修養(yǎng)和技能的提高，也是文化修養(yǎng)和文化傳播的過(guò)程，是教師教育認(rèn)識(shí)、理念、情懷、視野的培育，也是教師對(duì)教學(xué)能力、技能和對(duì)學(xué)生的理解、溝通等方面的自我培訓(xùn)。教師愛讀書，會(huì)讓教師視野拓寬、人為修養(yǎng)提升、育人觀念更新、教育教學(xué)方法變革；讓教師愛上讀書，就能讓教師愛上學(xué)生、愛上教育教學(xué)。

記者：您能否回顧一下您的教育生涯以及生命歷程，讀書在其中的意義是什么？

方華：學(xué)生時(shí)代的我不是一名優(yōu)秀學(xué)生，也不是一個(gè)喜歡讀書的孩子，并沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，所以說(shuō)我沒有讀書的童子功。參加工作以后，我一度排斥書本，排斥讀書（雖然我是老師，每天教學(xué)生知識(shí)，叫他們讀書，告訴他們讀書如何如何重要）。但在我工作后的第7年，由于工作需要（或者說(shuō)是自己的能力不及工作所需），我拿起書，拿起了最能解決面前困惑的專業(yè)書（或者說(shuō)是專業(yè)方面的案例與經(jīng)驗(yàn)書）。開始以書為師，照搬照套，其結(jié)果可以想象，雖然并沒有很好地幫助我解決現(xiàn)在的問題，但卻給了我從不同角度去認(rèn)識(shí)問題和自己行事的方式。現(xiàn)在反觀當(dāng)時(shí)淺顯、狹窄而粗糙的讀書，它給我?guī)?lái)了讀書的動(dòng)力，從而影響我思維的寬度。正是這樣，帶著問題尋找書本，慢慢地覺得讀書并不枯燥，也不很累，甚至有點(diǎn)喜歡，覺得書本其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，也不再是落不了地的空中樓閣。因?yàn)樽x書，我看到身邊以外的人和事，看到更多沒有思考和關(guān)注的人和事；我不再因一些人和事過(guò)于急躁和擔(dān)心，我學(xué)會(huì)了平靜、平和、理性地評(píng)價(jià)與判斷人和事。正是讀書，讓我知道自己的無(wú)知與不足，知道別人的理想與價(jià)值，知道人生其實(shí)有多個(gè)層面和意義，這些會(huì)讓自己更加寬容與釋懷。

“我始終以創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)對(duì)待每個(gè)崗位、對(duì)待每件事?！边@是我和同事們經(jīng)常交流的一句話。怎樣才能保持這種心態(tài)呢？這是同事和朋友的疑問。堅(jiān)守和學(xué)習(xí)是讓我保持這種心態(tài)的原因，堅(jiān)守初心和信仰（個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀），不因外界和別人的改變而變化自己的初心與信仰；學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種狀態(tài)，不如說(shuō)是一種習(xí)慣和方式，讀書、交流、傾聽和合作都是學(xué)習(xí)，而讀書是最方便（條件要求低）、最簡(jiǎn)潔、最個(gè)性化和最有效的學(xué)習(xí)方式。基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考，讀書自然就成為我多年的習(xí)慣和生活方式，讀書也自然對(duì)我成長(zhǎng)有著不可替代的積極作用。這些年我的一點(diǎn)變化和提高，有著方方面面的影響和作用，但讀書是最持久和最重要的。

記者：作為一個(gè)教體局局長(zhǎng)，您對(duì)全國(guó)各地的教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，有沒有一些建議？

方華：我想和我的同事與同仁們分享我讀書的體會(huì)。讀書其實(shí)不是為了什么，只是讓自己更能看清自己；讀書也為不了什么，只是能讓自己遇到困難多一個(gè)選擇罷了。這就是讀書，這就是為什么要讀書。

教育的專業(yè)，首先是教育主管部門和教育管理人員的專業(yè)，教育局長(zhǎng)（教體局長(zhǎng)）更是尤其需要教育專業(yè)（現(xiàn)實(shí)中由于干部管理和流動(dòng)等原因，很多局長(zhǎng)沒有教育工作經(jīng)歷，或者說(shuō)沒有長(zhǎng)期教育工作體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)），教育局長(zhǎng)的教育專業(yè)能力就要通過(guò)崗位培訓(xùn)和崗位學(xué)習(xí)。讀書是教育局長(zhǎng)最基本和必要的功課。教育局長(zhǎng)讀書不僅是自身學(xué)習(xí)的需要，還是崗位職責(zé)的需要，更是區(qū)域教育氛圍和引領(lǐng)的需要。

拿起書就是成功。因?yàn)樽x書不是求功名，不是為功勞，不是達(dá)目的，只是為了讓自己更寧?kù)o、更平和、更寬厚、更健康、更快樂和更幸福，僅此而已。

責(zé)任編輯 陳海燕

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