《鍵盤與聲樂》網(wǎng)絡課程建設探究

余　冰　余元輝

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《鍵盤與聲樂》網(wǎng)絡課程建設探究

余冰余元輝

鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程利用網(wǎng)絡技術(shù)，既保證了專業(yè)教學內(nèi)容的完整性，又兼顧學生對鍵盤操作技巧的掌握，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡教學平臺對大學音樂專業(yè)教學的推進作用。鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程在教學內(nèi)容及目標的確定，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新大學音樂教學方面做出了大膽和寶貴的嘗試。

網(wǎng)絡課程；教學平臺； B/S模式

一、引言

高校音樂專業(yè)的教學有其自身的特殊性，就培養(yǎng)目標而言，就是要從聽、唱、彈、拉、寫等多方面培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，使其成為全方位的音樂人才。然而，傳統(tǒng)音樂教學存在著一些問題，主要表現(xiàn)為師生間存在二元結(jié)構(gòu)，學生很少主動參與學習實踐的過程，大多數(shù)情況下處于被動參與的地位，即被灌輸?shù)臓顟B(tài)，缺乏學習的主動性與熱情[1]。近些年伴隨著高校音樂專業(yè)教育的擴招，這些問題越發(fā)明顯，最終導致學生對音樂教材認知上的障礙[2]。高校音樂教育變革勢在必行。

21 世紀是科技迅速發(fā)展的時代，信息技術(shù)的應用日益廣泛，網(wǎng)絡教育已成為全球性教育和培訓發(fā)展的必然趨勢。在教育部所批準的高等教育試點藝術(shù)類院校中，目前基本上都開設了網(wǎng)絡教學課程，并將其作為完成相關(guān)專業(yè)教學目標的途徑。其實，網(wǎng)絡課程就是一種教學材料，是一種基于信息時代背景下的課程表現(xiàn)的嶄新形式，它主要依靠計算機網(wǎng)絡環(huán)境來傳遞課程表達，包括課程結(jié)構(gòu)、學習內(nèi)容、教學功能等。[3]網(wǎng)絡課程是決定網(wǎng)絡教育成敗的關(guān)鍵因素。在目前形勢下，高校音樂教育網(wǎng)絡課程建設不容樂觀，絕大部分僅涉及音樂專業(yè)的計算機輔助教學，僅限于一些初級應用。即便如此，有些藝術(shù)類院校仍是空白。因此，面向高校音樂教育網(wǎng)絡課程建設的研究非常必要。

2013年，筆者有幸主持了河南省科技廳軟科學基金資助項目“現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的應用研究”。在課題研究中，課題組所提出的基于多媒體網(wǎng)絡的鍵盤與聲樂啟發(fā)式教學研究成果已被河南大學藝術(shù)學院采納，目前已列入學院的音樂教學計劃。在歷時一年多的課題研究中，課題組借鑒其他兄弟院校優(yōu)秀音樂網(wǎng)絡課程的研究成果，不斷實踐創(chuàng)新，努力探索音樂專業(yè)網(wǎng)絡課程設計的基本理論、教學設計模式和評價標準，對鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的建設有了比較深刻的理解, 并積累了大量的實踐教學經(jīng)驗，下面就鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程建設談談自己的看法。

二、鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學目標和內(nèi)容

鍵盤與聲樂是一門針對四年制本科大學音樂專業(yè)一年級學生開設的專業(yè)基礎課，也是必修課，屬于音樂專業(yè)的主干課程，課程目標就是培養(yǎng)學生從事音樂教育工作的基本能力。鍵盤與聲樂課程將技能特點、藝術(shù)特點、實踐特點及知識特點融為一體，不僅有利于學生音樂才能的培養(yǎng)，也有利于學生音樂表現(xiàn)力的提升。[4]教學學時一般為56學時。由于授課學時較短，教師既要保證專業(yè)教學內(nèi)容的完整性，又要兼顧學生對鍵盤操作技巧的掌握。在這種情況下，筆者帶領(lǐng)課題組充分利用校園網(wǎng)環(huán)境，自主研發(fā)設計了鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程平臺，從根本上緩解了教學矛盾，很好地實現(xiàn)了鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學目標。

在借鑒已有研究成果[5][6][7]的基礎上，課題組認真研討，確定了鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學目標：(1)理解并掌握聲樂基礎理論、基本知識，提高聲樂藝術(shù)審美力與修養(yǎng)。(2)理解并掌握合理的歌唱方法，具備一定的演唱能力。(3)理解歌唱與語言的關(guān)系，能熟練運用普通話和必要的其他語言進行歌唱。(4)理解聲樂作品的內(nèi)容與風格，學會分析與處理歌曲，具備演唱不同風格特點歌曲的能力。(5)理解并熟練掌握鋼琴、手風琴等鍵盤演奏技巧，具備一定的自彈自唱的能力。(6)具備一定的自主分析、處理和表現(xiàn)樂曲的能力，能演奏完整樂曲，能夠掌握各個時期的音樂風格。

鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容如下：(1)網(wǎng)上發(fā)布鍵盤與聲樂課程簡介、教學大綱和實驗大綱。(2)在線瀏覽鍵盤與聲樂電子課件，使得課程教學表現(xiàn)為一種非線性的特點：學生在音樂實踐當中可以不局限于某一種音樂載體，做到在不同的音樂載體間的自主、靈活調(diào)控。[8](3)按照教材章節(jié)順序在網(wǎng)上提供課后思考題的精解，強化學生的自主學習意識。(4)增設鋼琴、手風琴在線練習，方便學生模擬測試，加深對鍵盤操作技巧的理解。(5) 設置“課程留言”板塊，便于學生同自己的授課老師取得聯(lián)系，完成教學互動。

三、鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的亮點

建設鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程，第一步要做的就是充分把握教學對象的學習訴求及學習特點，建立一套涵蓋教學計劃、教學大綱等科學實用的教學素材文檔。第二步，完成鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的核心指標，即設計并構(gòu)建真正反映課程特點的網(wǎng)絡教學平臺。平臺的設計對教師在計算機應用技術(shù)方面有較高的要求，因此由音樂專業(yè)教師和計算機專業(yè)教師共同協(xié)商、策劃和設計。其中包括需求分析、平臺原型設計、素材整理、課件開發(fā)、程序編寫等環(huán)節(jié)。第三步，在平臺中導入教學素材，最終完成鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程教學平臺的開發(fā)工作。

網(wǎng)絡課程，特別是信息技術(shù)與音樂課程的結(jié)合，具有傳統(tǒng)課程所沒有的亮點。筆者認為，在鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程建設中，課程測評是亮點。它能比較客觀地反映學生對該門課程的意見。網(wǎng)絡服務器可以長期、動態(tài)地存儲大量的學生測評的信息與數(shù)據(jù)，為了更好地改善課程測評數(shù)據(jù)的檢索、增加、刪除、計算、査找、統(tǒng)計等一系列工作，測評數(shù)據(jù)均存儲于后臺數(shù)據(jù)庫，并建立聚集索引。鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程在線測評充分利用了校園網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，使得鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學評價不受空間與時間的限制。借助于在線測評，教師可以很方便地進行課程教學評價活動，第一時間取得課程評價數(shù)據(jù)，動態(tài)掌握學生的學習狀況，調(diào)節(jié)完善教學進程；學生可以及時獲悉個人全面的課程學習狀況，調(diào)節(jié)優(yōu)化個人的課程學習活動。為了有效阻止惡意用戶攻擊，確保系統(tǒng)的安全，學生通過電腦/手機瀏覽器登錄鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程平臺時，必須輸入必要的認證信息，包括學生的學號、口令、驗證碼等(如果是首次登錄還需要注冊)，還需要輸入數(shù)字驗證碼完成驗證。

四、鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的實踐

鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學效果必須通過教學實踐才能檢驗。筆者以河南大學藝術(shù)學院音樂教育專業(yè)2013級1班全體同學為實踐對象，通過為期一個學期的教學實踐，對網(wǎng)絡課程實踐結(jié)果進行總結(jié)和分析，希望能取其精華，去其糟粕，為兄弟院校同類課程建設提供借鑒。

整個實踐共分為三個階段，如表1所示。

表1鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程教學實踐階段表

實踐階段實踐時間實踐主題階段一2015.9～2015.10鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程平臺內(nèi)容的學習在線資源庫的掌握與使用階段二2015.10～2015.11鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的主題教學鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的專題討論+課程實踐階段三2015.12～2016.1鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學評價

(一)第一階段的實踐

新學期伊始，在第一周第一節(jié)鍵盤與聲樂課堂上，任課教師向?qū)W生全面講述了鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程改革方案，詳細介紹了鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程平臺的六大功能板塊，其中重點介紹了第一和第二功能模塊。第一功能模塊是“鍵盤與聲樂”主題學習模塊。該模塊的應用主要體現(xiàn)在小組劃分與主題選擇上。首先將全班30名同學平均分成6個小組，每個小組由1名組長和4位同學組成，各位同學在第1周時間內(nèi)登錄鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程平臺填寫自己的個人信息，任課教師在平臺上提前給出10個學習主題，組長召集本組成員深入討論，并登錄平臺選擇小組的學習主題，不得重復。主題選擇完畢后，各小組搜集素材，制作PPT，在主題規(guī)定的時間對全班同學進行主題宣講。第二功能模塊：在線資源庫的掌握與使用。該資源庫包含了豐富的鍵盤聲樂知識，共分為兩項。第一項：聲樂欣賞主題介紹。其中通過文字和視頻的交融刻畫出聲樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、歌曲旋律、歌詞等，有助于提高同學們聲樂審美賞識的高度，更好地駕馭作品。比如舒伯特小夜曲(如圖1所示)，舒伯特小夜曲抒情、安逸的感情基調(diào)通過柱式分解和弦織體得以呈現(xiàn)。小夜曲一開始首段就是d小調(diào)的引子，緊接著借助下三度的和聲進行，在d小調(diào)的完全終止上結(jié)束，接下來是連續(xù)兩小節(jié)配合默契的鋼琴補充部分與演唱部分，隨后連續(xù)兩小節(jié)切入關(guān)系大調(diào)F大調(diào)，最后在F大調(diào)的完全終止上結(jié)束，從音樂上烘托出了一個青年向他心愛的姑娘所作的深情傾訴。第二項：鋼琴模擬練習。該在線模塊的設計目標就是有效提升學生的鋼琴彈奏水平。學生進入模擬練習模塊后，可以自由選擇基于五線譜環(huán)境下的節(jié)奏訓練、視奏訓練、背譜訓練、作品處理訓練等多個專項訓練項目。項目模擬練習過程完全由學生自由控制，模塊中還配置了彈奏錄音及演奏播放功能，學生在練習一段時間后可以輕松地與小組內(nèi)其他同學進行線上作品交流與鑒賞。

圖1　舒伯特小夜曲

(二)第二階段的實踐

第二階段的實踐是以“主題教學+專題討論+教學實踐”為特色。比如第10周鍵盤與聲樂教學中，第3組同學主講“鋼琴指法練習心得”，兩名同學分別在課堂上調(diào)用平臺的鋼琴模擬練習模塊，面向全班同學演示指法技巧，組長在旁邊給大家分享他們的心得?！爸阜ň毩晻r基本上按照教材上的指法，但是在練習時一定要注意，大拇指基本是不上黑鍵的，比如說一段短的旋律，最高音放在小拇指，最低音放在大拇指，盡量不要是跨指演奏；彈琴時一定要把手的架子撐起來，另外抬手指的時候，指尖一定要立住，不要伸直；不然以后會影響速度的。穿指的時候，要注意在彈2指或3指時把1指彎曲在手心內(nèi)做好準備?！睂W生如此講解。這樣的現(xiàn)場演示和講解贏得了同學們的贊同認可，效果很好。鋼琴模擬軟件的使用使鍵盤與聲樂課程真正進入信息化時代，通過具體的軟件可以達成音樂學習的各類需要。該堂課小組講完后，指導教師專門留出20分鐘的專題討論時間，針對這種鍵盤課程學習改革方案，同學們進行了熱烈的討論。大多數(shù)學生認為：基于網(wǎng)絡課程的學習，讓原本枯燥的鍵盤學習課程變成一種輕松愉快的游戲，并且有助于增進同學之間的了解，增強團隊凝聚力。

(三)第三階段的實踐

第三階段的實踐主要采用多元評價策略，在學期期末由任課教師開展對鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學評價。鍵盤與聲樂課程的期末考試安排在學期最后一周，考試形式為閉卷考核，考試成績的權(quán)重分配為：卷面成績占40%，學生登錄鍵盤與聲樂網(wǎng)絡學習平臺完成主題學習的表現(xiàn)占10%，網(wǎng)絡教學論壇參與狀況占10%，課程簽到次數(shù)占10%，網(wǎng)絡平臺鍵盤模擬作業(yè)完成情況占10%，學生參與教學實踐所撰寫的報告占20%。此外，任課教師還根據(jù)每個同學在課件制作、主題演講、報告撰寫、團隊合作等四個方面的表現(xiàn)，另設四個單項獎，單項獎的評價完全采取全班同學投票的方式?jīng)Q定，獲得獎勵的個人或者小組將額外獲得3分的加分獎勵。這樣分數(shù)的構(gòu)成更具綜合性，可以充分反映基于鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程環(huán)境下的教學效果。任課教師也要參與學生的評教，這主要通過鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程的教學問卷模塊完成。學生可在線對教師的教學效果、教學方式等進行打分，提出自己的意見及改善建議。這有利于任課教師及時調(diào)整教學安排，優(yōu)化教學效果。

五、展望

筆者在進行了為期一個學期的三階段的教學實踐后，發(fā)現(xiàn)音樂教育專業(yè)2013級1班全體同學不僅樂于接受，也喜歡上了這種新型的網(wǎng)絡課程教學方式。由此可見，鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程對于培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學生主動學習、發(fā)現(xiàn)以及掌握專業(yè)知識的能力具有重要的作用。但是，鍵盤與聲樂網(wǎng)絡課程涉及課程理論、教學理論、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)站設計等領(lǐng)域，仍然是一個新興而復雜的事物，有很多問題需要解決，但我們堅信網(wǎng)絡課程建設的深入展開，必將對我國高校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)代化起到積極的推動作用。

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(責任編輯畢凌霄)

1006-2920(2016)05-0111-04

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.05.023

余冰，河南大學藝術(shù)學院教授(開封 475001)；余元輝，集美大學計算機工程學院副教授(廈門 361021)。

2013年河南省軟科學項目“現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的應用研究”(132400410297)。