應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系探討

廖敏霞

應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系探討

廖敏霞

［提要］人才培養(yǎng)質(zhì)量評價是應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。文章分析了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要意義，結(jié)合現(xiàn)狀指出了存在的問題，結(jié)合會計專業(yè)探討了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

應用型人才；內(nèi)涵與特征；質(zhì)量標準；評價體系

一、應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的意義［1］

第一，學校方面：有利于教學及管理工作。

應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，設置一系列相互關聯(lián)的指標參數(shù)，對學校的教學及管理工作進行及時反饋與監(jiān)督。應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施，可以使相關企業(yè)及時向院校發(fā)布相關用人信息，以及畢業(yè)生走向社會后的工作狀況及崗位適應程度，發(fā)展方向；也可以向院校傳遞最新的應用型人才需求、質(zhì)量標準。同時，通過人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可以促進院校的專業(yè)教師和行政管理人員在應用型人才培養(yǎng)過程中緊跟社會需求，把握經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的動態(tài)，總結(jié)教學、管理、科研等方面的先進經(jīng)驗，彌補應用型人才培養(yǎng)過程中的不足，改進教育教學實踐，及時調(diào)整培養(yǎng)模式，深化教學內(nèi)涵建設，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，使應用型人才培養(yǎng)真正服務于區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

第二，企業(yè)方面：有利于企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

近些年來，高技能應用型人才的短缺，已成為制約企業(yè)發(fā)展的一個突出問題。企業(yè)的競爭，說到底是人才的競爭；企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，離不開應用型技術、管理人才。構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，大大地加強了校企之間的合作交流，增加了人才培養(yǎng)的針對性，進一步降低了企業(yè)應用型人才的培訓、培養(yǎng)成本；同時，充實了企業(yè)的后備人才儲備，拓寬了選人、用人渠道，是企業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的有利保證。

第三，學生方面：有利于提高學生綜合素質(zhì)及職業(yè)生涯發(fā)展［2］。

當今社會，是個競爭的社會；社會的競爭，歸根到底是人才的競爭,是綜合素質(zhì)的較量。面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級、信息技術的快速發(fā)展以及大學生就業(yè)環(huán)境的不斷變遷，應用型院校畢業(yè)生必須具有較寬泛的專業(yè)知識、較熟練的操作技能以及不斷學習、終身學習的能力，才能保持一定的就業(yè)競爭實力，適應社會環(huán)境的變化。構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，可以促進應用型大學生關注、加強職業(yè)崗位中有關溝通、應變、團隊合作、應急處理、問題解決等方面的能力鍛煉，強化自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準

可以這樣理解，應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量指的是在既定的社會條件下，遵循應用型人才培養(yǎng)客觀規(guī)律以及專業(yè)學科自身的邏輯關系，應用型人才培養(yǎng)院校所培養(yǎng)的人才、滿足社會需要的程度與促進學生身心發(fā)展的程度。換句話說，也就是應用型人才所具有的滿足個人、群體、社會明顯或隱含的需求能力的特性的總和，即應用型大學畢業(yè)生的社會適應性，以及達到規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的程度。在社會適應性方面，應用型人才突出知識應用的人才特色，強調(diào)不同層次、不同規(guī)格、不同類型人才的互補性，注重社會分工對各種人才需求的科學分布，避免因為同構(gòu)化程度高、相似程度高產(chǎn)生的人才競爭；強調(diào)人才適應“生產(chǎn)一線”的操作能力，以就業(yè)為導向，面對工作崗位培養(yǎng)應用能力，實現(xiàn)知識與工作崗位的對接，滿足社會廣泛需求的既有理論功底、又有高技能的人才需求；強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、提高應用型人才推動相應崗位的事業(yè)發(fā)展。

三、當前應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀及存在的問題［3］

第一，外部評價，也稱為社會評價，是指通過三大利益主體（用人單位、畢業(yè)生及家長、社會公眾）等對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評價。外部評價加強了應用型院校和社會之間的溝通與聯(lián)系。通過外部評價，應用型院?？梢园l(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，總結(jié)其成功經(jīng)驗，同時，發(fā)現(xiàn)不足，找出當前人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的差距，進而促進高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。外部評價體系主要包括評價主體、評價方法、評價內(nèi)容三個方面。

第二，內(nèi)部評價。也稱為課程教學質(zhì)量評價，主要包括課程教學資源建設、課程教學管理與服務、課程教學效果等指標內(nèi)容。相對于外部評價體系，內(nèi)部評價對應用型院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有直接促進作用。院校通過教學效果評價，可以促使教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，完善教學內(nèi)容，更新教學手段，提高教學能力、業(yè)務水平，從而提高課堂教學質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查分析，目前對課程教學效果評價主要從考試成績、督導評價、學生評價等方面展開。課程教學資源建設主要包括硬件條件和軟件條件兩方面，硬性條件主要包括實驗室、實訓基地建設；軟件方面主要是師資隊伍、教學團隊建設。課程教學管理與服務主要包括教職員工的工作效率以及教學保障設施使用效率［4］。

四、結(jié)語

客觀的質(zhì)量評價體系是評價應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量水平高低的重要標準。結(jié)合教學實際，構(gòu)建和實施會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是當前會計專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求［5］。會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系見表1。

職業(yè)能力　專項能力　質(zhì)量評價要素　課程設置　評價標準基本素質(zhì)具有熱愛本職工作和盡職盡責的職業(yè)道德熱愛祖國；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；掌握市場經(jīng)濟基礎知識毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”合格有法制觀念　思想品德和法律基礎重要思想有責任心、事業(yè)心、掌握科學鍛煉身體的基本技能　體育　達標帳戶的設置復式記帳的應用憑證的填制與審核帳簿的登記財產(chǎn)的清查方法報表的編制報表的裝訂與保管會計核算的辦法基礎會計　資格證經(jīng)濟業(yè)務的處理財務會計核算能力貨幣資金結(jié)算手續(xù)的辦理與帳務處理應收帳款及壞帳準備的提取存貨收發(fā)的計價與帳務處理固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)取得價值的計算擴折舊的提取方式應付職工薪酬結(jié)算及其他債務的核算稅金的計算及解繳收入的確認及利潤的核算利潤的分配會計報表的編制本、量、利分析法企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策成本核算方法財務會計成本會計管理會計會計核算操作資格證財務報表分析成本分析籌資案例分析投資案例分析財務管理審計原理審計財務管理相關技術能力財務管理能力及相關技術能力審計實務方法（內(nèi)審）查帳實踐管理建議資格證各類統(tǒng)計資料搜集技術與方法各類經(jīng)濟指標統(tǒng)計分析技術與方法統(tǒng)計技術流轉(zhuǎn)稅、所得稅法規(guī)知識納稅申報表格的填制稅收程序模擬稅法

［1］肖俊生.校企雙向式農(nóng)科應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2015,(3).

［2］周應中.高職專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術教育,2012,(5).

［3］楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標研究(五)［J］.遼寧教育研究,2004,(9).

［4］劉翠.民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.合作經(jīng)濟與科技,2014,(3).

［5］朱志宏.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2014,(6).

［6］張建國.工學結(jié)合模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.長江工程職業(yè)技術學院學報,2013,(6).

［責任編輯：于龍廣］

廖敏霞（1984—），女，江西經(jīng)濟管理干部學院副教授，碩士，研究方向為教育學，會計學，財務管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社會科學研究項目（青年項目）“應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究與實踐”。