基于主觀評(píng)價(jià)的高校校園用地規(guī)模研究

摘要：在分析國(guó)內(nèi)外高校用地面積規(guī)?，F(xiàn)狀和國(guó)家相關(guān)規(guī)范的基礎(chǔ)上，提出我國(guó)高校校園規(guī)模定額指標(biāo)應(yīng)得到調(diào)整。以31所廣州地區(qū)典型高校為例，采用問(wèn)卷調(diào)查收集校園占地面積規(guī)模滿(mǎn)意度和舒適度主觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以及高校校園規(guī)模客觀數(shù)值。將主客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出校園用地面積、生均用地面積與滿(mǎn)意度、舒適度四因素兩兩之間的回歸曲線，進(jìn)而探討校園用地規(guī)模的適宜指標(biāo)范圍。

關(guān)鍵詞：高校用地規(guī)模；滿(mǎn)意度； 舒適度

中圖分類(lèi)號(hào)：TU981 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-055X（2016）04-0105-08

doi：10.19366/j.cnki.1009-055X.2016.04.014

我國(guó)高等學(xué)校校園規(guī)劃的校園規(guī)模指標(biāo)一直遵循1992年版高校教育司頒布的《高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“92指標(biāo)”），之后沒(méi)有頒布過(guò)新版的高校校園規(guī)劃規(guī)范。我國(guó)高等教育規(guī)模經(jīng)歷了三次大提升之后，如今一本高校學(xué)生數(shù)量基本在2萬(wàn)至3萬(wàn)人。[1]2013年，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生人數(shù)居首位的吉林大學(xué)在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)8千余人，而“92指標(biāo)”中的校園規(guī)模綜合性大學(xué)最大為5000人，與現(xiàn)狀實(shí)際高校學(xué)生人數(shù)差距甚遠(yuǎn)，已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

多位專(zhuān)家已對(duì)校園規(guī)模問(wèn)題發(fā)出了呼吁，指出新建校園用地規(guī)模需要得到合理控制。[2-8]以往的校園用地規(guī)模研究大多為定性研究，提出新理念、新思路[9-11]，也有個(gè)別對(duì)校園局部功能建筑面積尺度規(guī)模進(jìn)行定量研究[12]，而針對(duì)校園總體用地規(guī)模的研究較少，且缺乏對(duì)使用者評(píng)價(jià)的調(diào)查。

一、研究概況

（一）我國(guó)高等學(xué)校用地規(guī)模指標(biāo)規(guī)范及規(guī)定

關(guān)于高等學(xué)校校園面積規(guī)模的具體指標(biāo)，教育部 1972 年 12 月頒發(fā)了《一般高等學(xué)校校舍規(guī)劃面積定額（試行）》，又于 1984 年 4 月印發(fā)了《關(guān)于調(diào)整補(bǔ)充“一般高等學(xué)校校舍規(guī)劃面積定額”的意見(jiàn)》。1992 年 8 月 1 日起，針對(duì)大學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)水平的提高，國(guó)家教委負(fù)責(zé)修訂的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》正式施行，對(duì)大學(xué)校舍面積指標(biāo)作出了統(tǒng)一規(guī)定。1992年高校教育司頒布的《普通高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》規(guī)定，總用地指標(biāo)綜合性大學(xué)三大指標(biāo)合計(jì)為54～68 m2/生，同時(shí)規(guī)定了十一項(xiàng)校舍的規(guī)劃建筑面積總指標(biāo)。

1994年6月第二版《建筑設(shè)計(jì)資料集》第三冊(cè)的“高等學(xué)?！闭鹿?jié)中，有關(guān)“高校校園推薦土地利用定額”的規(guī)定也與“92指標(biāo)”基本相符。[13]2013年3月由中國(guó)城市科學(xué)研究會(huì)綠色建筑與節(jié)能專(zhuān)業(yè)委員會(huì)頒布的《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，普通高等學(xué)校中心城地區(qū)生均用地一般為35m2/生，中心城外地區(qū)生均用地一般為47 m2/生，提倡節(jié)約型的校園用地規(guī)劃。

建設(shè)部《高等學(xué)校建筑規(guī)劃面積指標(biāo)》頒布于1992年，教育部《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》頒布于2006年，教育部規(guī)范頒布的時(shí)間比建設(shè)部規(guī)范晚。將兩種規(guī)范中關(guān)于高等學(xué)校用地和建筑規(guī)模的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比可知。教育部規(guī)定本科院校生均占地面積至少60m2/生，此數(shù)值為“92指標(biāo)”中的均值。教育部規(guī)定普通本科學(xué)校的生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到30平方米以上，此數(shù)值為“92指標(biāo)”中的較高值。從以上分析可以看出，教育部規(guī)范數(shù)據(jù)基本參照建設(shè)部規(guī)范，對(duì)高校建設(shè)發(fā)展起到重要指導(dǎo)作用。

（二）已有相關(guān)研究

近10年來(lái)，不乏圍繞“92指標(biāo)”的討論和調(diào)整的嘗試，但大多在理念方面進(jìn)行定性探討，至今尚無(wú)明確的定量結(jié)論。李旭、趙萬(wàn)民（2009）質(zhì)疑大學(xué)校園之“大”的必要性，在建筑層數(shù)增高和高校后勤社會(huì)化的背景下，提出公共設(shè)施、后勤服務(wù)設(shè)施、休閑娛樂(lè)設(shè)施共享的理念。[14]

2003年，華南理工大學(xué)陳向榮撰寫(xiě)了碩士論文《大學(xué)校園主要規(guī)劃指標(biāo)初步研究》。文中對(duì)美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等多國(guó)部分高校的校園用地規(guī)模進(jìn)行了案例研究，并與中國(guó)高校校園用地規(guī)?，F(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，初步探討“92指標(biāo)”中已不符合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)條件的部分。根據(jù)學(xué)生和教師的住宿社會(huì)化情況，提出四種不同情況下的生均建筑面積指標(biāo)適宜值。例如，在無(wú)教工宿舍區(qū)、有學(xué)生宿舍區(qū)的情況下，高校校園生均建筑面積適宜值為13～40 m2/生。[15]

2011年，華南理工大學(xué)海佳的博士論文《基于共生思想的可持續(xù)校園規(guī)劃策略研究》根據(jù)十幾個(gè)新老大學(xué)校園生均用地面積的比較，提出51～63m2/生的適宜指標(biāo)。該文采用比較法，數(shù)據(jù)的樣本量偏小，影響結(jié)論的信度。[16]

綜上所述，即使在生均建筑面積指標(biāo)確定的條件下，由于校園選址的區(qū)位不同、地形不同，以及高校定位的不同，形成各個(gè)校園采用不同的容積率和建筑密度，其用地規(guī)模依然有很大的浮動(dòng)空間。

（三）國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校校園用地規(guī)模發(fā)展

根據(jù)2014年中國(guó)大學(xué)綜合排名選擇了我國(guó)前30名的高校進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)校園用地面積和生均用地面積數(shù)值差距都很大，校園用地面積最小的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)為132公頃，最大的中山大學(xué)為617公頃。生均用地面積最小的中國(guó)人民大學(xué)為27.92 m2/生，最大的南開(kāi)大學(xué)為187.66 m2/生。根據(jù)各高校網(wǎng)站數(shù)據(jù)整理而得。

香港地區(qū)高校校園用地規(guī)模差距也很大，生均用地面積從最小的香港理工大學(xué)4.48 m2/生到最大的香港中文大學(xué)68.65 m2/生不等。校園占地面積則從最小的香港浸會(huì)大學(xué)4.9公頃到最大的香港中文大學(xué)137.3公頃不等。根據(jù)各高校網(wǎng)站數(shù)據(jù)整理而得。臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)分為15級(jí)，第一級(jí)包括臺(tái)灣大學(xué)、清華大學(xué)、交通大學(xué)、臺(tái)灣科技大學(xué)、成功大學(xué)、政治大學(xué)、陽(yáng)明大學(xué)，臺(tái)灣的大學(xué)校園生均用地規(guī)模與高校分級(jí)相關(guān)，高等級(jí)的大學(xué)則校園生均用地面積大。

各國(guó)著名大學(xué)校園面積差距較大。美國(guó)最大的斯坦福大學(xué)校園用地面積達(dá)3310公頃，而培養(yǎng)出31名諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者的加州理工大學(xué)校園用地面積只有50公頃。美國(guó)高校的生均用地面積均較大，英國(guó)著名高校牛津大學(xué)校園則是一個(gè)小鎮(zhèn)。領(lǐng)土面積較小的國(guó)家，如日本、新加坡、韓國(guó)，其著名大學(xué)校園用地面積多在200公頃左右，生均用地面積也在100 m2/生左右。根據(jù)各高校網(wǎng)站數(shù)據(jù)整理而得。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

采用滿(mǎn)意度和舒適度主觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)與高校校園規(guī)模數(shù)值的相關(guān)和回歸分析，發(fā)掘主觀評(píng)價(jià)優(yōu)劣與校園規(guī)?？陀^數(shù)值大小之間的潛在關(guān)系，從使用者主觀評(píng)價(jià)的角度對(duì)高校校園規(guī)模適宜數(shù)值進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（二）研究思路

首先，在對(duì)廣州地區(qū)所有高校校址、用地規(guī)模初步了解的基礎(chǔ)上，選出廣州地區(qū)28所典型高校36個(gè)校區(qū)進(jìn)行分析，包括不同行政區(qū)域劃分、不同排名等級(jí)和不同建設(shè)時(shí)期的新老校園。根據(jù)廣東省教育廳高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行整理，得出這些高校的校園面積和生均占地面積。

接著，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)線人對(duì)高校學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，請(qǐng)學(xué)生勾選針對(duì)高校規(guī)模的滿(mǎn)意度和舒適度評(píng)價(jià)選項(xiàng)。

然后，對(duì)收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)輸入SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用均值分析、單因素方差分析了解性別和年齡對(duì)主觀評(píng)價(jià)的影響，采用相關(guān)分析了解校園面積、生均用地面積、滿(mǎn)意度、舒適度四者之間的相關(guān)性，將具有顯著相關(guān)性的要素兩兩進(jìn)行回歸分析，得出回歸曲線、函數(shù)公式和預(yù)測(cè)極限值。

（三）調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)高校校園用地面積進(jìn)行滿(mǎn)意度和舒適度主觀評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中設(shè)定兩個(gè)問(wèn)題。

1.問(wèn)題1：有關(guān)校園用地規(guī)模滿(mǎn)意度

相對(duì)于學(xué)生數(shù)量來(lái)說(shuō)，校園規(guī)模是否太大，缺乏人氣，且交通太遠(yuǎn)；或者校園面積是否太小，顯得擁擠？校園規(guī)模對(duì)教學(xué)和生活產(chǎn)生影響的優(yōu)劣程度如何？您對(duì)此項(xiàng)的評(píng)價(jià)為：很好、較好、一般、較差、很差。

2.問(wèn)題2：有關(guān)校園用地規(guī)模舒適度

您認(rèn)為您所處高校校園規(guī)模大小是否適當(dāng)？您對(duì)此項(xiàng)的評(píng)價(jià)為：太大、偏大、適中、偏小、太小。

三、廣州地區(qū)高等學(xué)校校園規(guī)模滿(mǎn)意度與舒適度調(diào)研

（一）調(diào)研對(duì)象信息

對(duì)廣州地區(qū)36所高校校區(qū)進(jìn)行校園規(guī)模滿(mǎn)意度調(diào)研，被調(diào)研高校有效問(wèn)卷信息見(jiàn)表1。滿(mǎn)意度有效信息總數(shù)為1895份，舒適度有效信息總數(shù)為2481份。

（二）均值分析

滿(mǎn)意度和舒適度評(píng)價(jià)采用量表法，以5分制賦值，分值越高評(píng)價(jià)越高，1分為很差，2分為較差，3分為一般，4分為較好，5分為很好。[17]舒適度評(píng)價(jià)分值0為適中，正值為校園面積大，負(fù)值為校園面積小，數(shù)值的絕對(duì)值越大則舒適度越小?！?2”為太小，“-1”為偏大，“0”為適中，“1”為偏小，“2”為太小。將數(shù)據(jù)進(jìn)行均值分析，得出表2。

（三）相關(guān)分析

將校園規(guī)模學(xué)生滿(mǎn)意度、校園規(guī)模學(xué)生舒適度、校園面積、生均占地面積數(shù)據(jù)兩兩進(jìn)行相關(guān)分析，得出表3。數(shù)據(jù)表明，在95%的置信水平下，校園規(guī)模學(xué)生滿(mǎn)意度與生均占地面積具有顯著相關(guān)性，校園面積與生均占地面積具有顯著相關(guān)性。在99%的置信水平下，校園規(guī)模學(xué)生滿(mǎn)意度與舒適度具有較強(qiáng)相關(guān)性，校園規(guī)模學(xué)生舒適度與校園面積具有較強(qiáng)相關(guān)性。而校園規(guī)模學(xué)生滿(mǎn)意度與校園面積無(wú)顯著相關(guān)性，校園規(guī)模學(xué)生舒適度與生均占地面積無(wú)顯著相關(guān)性。

（四）回歸分析

校園用地規(guī)模、學(xué)生滿(mǎn)意度與舒適度評(píng)價(jià)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如表4。為使得曲線擬合函數(shù)關(guān)系公式中數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)位數(shù)盡量少，將滿(mǎn)意度和舒適度評(píng)價(jià)值轉(zhuǎn)化為百分制。

將表3中四組具有顯著相關(guān)性的數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線擬合分析，分別得出圖1至圖4和相應(yīng)曲線計(jì)算公式?；貧w分析曲線擬合及特征值估算見(jiàn)表5。

圖1為校園用地規(guī)模學(xué)生舒適度與學(xué)生滿(mǎn)意度回歸曲線。曲線函數(shù)關(guān)系為線性，從中可以看出兩者呈正相關(guān)性。當(dāng)舒適度增大時(shí)，滿(mǎn)意度也相應(yīng)增大。當(dāng)舒適度值為-20時(shí)，滿(mǎn)意度為44.293，即校園用地規(guī)模評(píng)價(jià)為“偏小”時(shí)，滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“一般”；當(dāng)舒適度值為0時(shí)，滿(mǎn)意度為52.693，即校園用地規(guī)模評(píng)價(jià)為“適中”時(shí)，滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“較好”；而當(dāng)滿(mǎn)意度值取60時(shí)，舒適度為17.398，即校園用地規(guī)模滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“很好”時(shí)，舒適度評(píng)價(jià)為“偏大”。說(shuō)明校園用地規(guī)模為“偏小”和“適中”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為用地規(guī)模對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成的影響為“一般”和“較好”。

圖2為校園用地規(guī)模學(xué)生滿(mǎn)意度與生均用地面積回歸曲線。函數(shù)關(guān)系為對(duì)數(shù)，從中可以看出當(dāng)生均用地面積增大時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)意度開(kāi)始是迅速提高，但到達(dá)一定數(shù)值時(shí)上升緩慢。說(shuō)明生均用地面積在一定數(shù)值以?xún)?nèi)會(huì)極大地影響學(xué)生對(duì)校園規(guī)劃的滿(mǎn)意度，但當(dāng)上升到一定數(shù)值后，再增加已經(jīng)收效甚微。取對(duì)數(shù)曲線斜率值為1時(shí)，計(jì)算得出轉(zhuǎn)折點(diǎn)為生均用地面積為4.25，此時(shí)學(xué)生滿(mǎn)意度值為35.378，評(píng)價(jià)為“較差”，說(shuō)明當(dāng)生均用地面積超過(guò)4.25 m2/生時(shí)，學(xué)生滿(mǎn)意度值增加緩慢；當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)意度值取40時(shí)，計(jì)算得出生均用地面積為12.608 m2/生，即此時(shí)學(xué)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“較差”和“一般”的臨界值；當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)意度值取50時(shí)，計(jì)算得出生均用地面積為132.594 m2/生，此時(shí)學(xué)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為 “一般”的中間值，大于此數(shù)值則學(xué)生滿(mǎn)意度提升非常緩慢，也就是說(shuō)生均用地面積大于132 m2/生時(shí)，處于用地面積浪費(fèi)的狀態(tài)；將“92指標(biāo)”中規(guī)定的生均用地面積指標(biāo)54 m2/生和68 m2/生兩值帶入公式，分別得到滿(mǎn)意度值為46.182和47.162，滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“一般”。

圖3為校園用地規(guī)模學(xué)生舒適度與校園面積回歸曲線，函數(shù)關(guān)系為三次。從中可以看出當(dāng)校園用地面積增加時(shí)，學(xué)生舒適度評(píng)價(jià)值也相應(yīng)提高。當(dāng)取學(xué)生舒適度值為-20時(shí)，計(jì)算得出校園用地面積為20公頃，說(shuō)明此時(shí)學(xué)生認(rèn)為校園用地規(guī)?！捌　?；當(dāng)取學(xué)生舒適度值為0時(shí)，計(jì)算得出校園用地面積為178公頃，說(shuō)明此時(shí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為校園用地規(guī)模“適中”；而當(dāng)校園用地規(guī)模上升到230公頃時(shí)，學(xué)生舒適度值為9.93，評(píng)價(jià)仍為“適中”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)校園用地規(guī)模的舒適評(píng)價(jià)范圍很寬。教育部規(guī)范中規(guī)定最小高校占地面積為50畝即3.3333公頃，將此數(shù)據(jù)代入校園規(guī)模學(xué)生舒適度與校園面積回歸曲線公式，得出校園規(guī)模學(xué)生舒適度為-22.6，評(píng)價(jià)處于“偏小”范圍?！督ㄖO(shè)計(jì)資料集》以10分鐘步行距離為校園合理用地活動(dòng)半徑，得出200公頃的校園適宜用地面積，帶入公式，得出校園規(guī)模舒適度為4.63，評(píng)價(jià)屬于“適中”范圍中偏低的數(shù)值。當(dāng)舒適度取值為40時(shí)，校園面積為360公頃，即5400畝，說(shuō)明超過(guò)此用地面積規(guī)模時(shí)，校園規(guī)模學(xué)生舒適度為太大。

圖4為生均占地面積與校園面積回歸曲線，函數(shù)關(guān)系為對(duì)數(shù)。說(shuō)明廣州地區(qū)校園用地規(guī)模增大時(shí)，生均用地面積開(kāi)始迅速增加，達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，增速開(kāi)始放緩。

四、結(jié)論

各個(gè)校園的容積率和建筑密度根據(jù)地形、區(qū)位等條件不同，故在生均建筑面積指標(biāo)確定的條件下，校園用地規(guī)模有較大的差異。從部分國(guó)內(nèi)外知名高校校園占地面積來(lái)看，從幾公頃到幾百公頃不等，生均占地面積也有十幾倍的差距，上下浮動(dòng)余地很大。根據(jù)廣東省所有高校校園用地規(guī)模數(shù)據(jù)分析，表明約一半廣東省高校的校園占地面積超出了“92指標(biāo)”高校用地面積規(guī)范的要求。

將校園規(guī)模滿(mǎn)意度和舒適度調(diào)查結(jié)果與相應(yīng)的高校校園用地面積規(guī)模進(jìn)行相關(guān)性分析，并擬合回歸曲線。由此得出，生均用地面積宜大于12.61 m2/生，但隨著生均占地面積的增加，學(xué)生滿(mǎn)意度提升緩慢，當(dāng)生均用地面積超過(guò)132.59 m2/生時(shí)，增加生均用地面積對(duì)滿(mǎn)意度的提升很小，且導(dǎo)致面積浪費(fèi)?！?2指標(biāo)”中的生均占地面積指標(biāo)學(xué)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為“一般”。根據(jù)校園用地規(guī)模學(xué)生舒適度與校園面積回歸曲線。校園用地面積不宜小于20公頃，不宜大于360公頃，100～200公頃的校園用地規(guī)模舒適度評(píng)價(jià)處于“適中”水平。

校園用地面積相對(duì)于滿(mǎn)意度和舒適度評(píng)價(jià)有較大的寬容余地，加上不同校園地形的差異性，校園用地規(guī)模不宜采用固定的數(shù)值，宜為一個(gè)有上限和下限的區(qū)間。

校園用地規(guī)劃應(yīng)借鑒城市用地規(guī)劃的方法，根據(jù)基地地形地貌條件適宜建設(shè)的程度進(jìn)行劃分，分為建設(shè)用地與自然景觀綠化保護(hù)用地。充分利用自然地形條件營(yíng)造校園山水景觀，保護(hù)校園景觀用地。坡度較大的山地和濱水區(qū)域等自然資源優(yōu)良的用地宜設(shè)置為景觀綠化用地，并加以控制保護(hù)，為校園提供良好的自然環(huán)境資源。

采用緊湊型校園規(guī)劃原理，部分地段可采用高層高密度建設(shè)，生活功能部分可與城市社區(qū)共享，以控制校園建設(shè)用地面積。

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Abstract：By interpreting the campus size in domestic and foreign countries and the relevant state standards， the suggestion that the index of the campus size should be adjusted is proposed. With 31 typical campuses in Guangzhou area as example， the date of satisfaction and comfort on campus size are collected through the questionnaire， and the numerical value of these campuses are found out. The subjective and objective data are analyzed by statistical software， and then the regression curve of students satisfaction， comfort， the area per student and the sizes of campus， and further the range of reasonable indicators for campus size is discussed.

Keywords：size of campus；satisfaction；comfort

（責(zé)任編輯：鄧澤輝）