我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

李先雄，霍贊東，楊　芳，賀　衛(wèi)

(1. 湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012；2. 湖南城市學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000；3. 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

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我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

李先雄1，霍贊東2，楊芳3，賀衛(wèi)1

(1. 湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410012；2. 湖南城市學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000；3. 湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 體育部，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

在培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)階段本科教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及目前體育表演專業(yè)人才的社會(huì)需求，就近兩年來(lái)我國(guó)體育表演專業(yè)學(xué)科建設(shè)的三次會(huì)議針對(duì)研究的對(duì)象與內(nèi)容，對(duì)國(guó)內(nèi)知名專家等進(jìn)行訪談。采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較研究法，對(duì)我國(guó)目前的體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。

本科教育；體育表演專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建

體育表演藝術(shù)是體育與表演藝術(shù)相結(jié)合，以人體姿態(tài)、表情、造型和動(dòng)作過(guò)程為主要表現(xiàn)手段，以體育內(nèi)容為表演素材，融體育、音樂(lè)、舞蹈及藝術(shù)表演于一體，為促進(jìn)人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反映體育生活而專門組織的有計(jì)劃的體育文化藝術(shù)形式。[1]2013年5月在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)舉行了體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)高峰論壇，確定了本專業(yè)的名稱為：體育表演專業(yè)。2013年11月在沈陽(yáng)體育學(xué)院召開：“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)高峰論壇”，全國(guó)20多個(gè)單位代表參加，總結(jié)了2013年各項(xiàng)工作，并就專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)進(jìn)行交流。初步確定體育藝術(shù)表演專業(yè)定位為音樂(lè)與舞蹈學(xué)類舞蹈表演專業(yè)下設(shè)的：體育表演專業(yè)和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，并準(zhǔn)備向教育部申報(bào)這兩個(gè)專業(yè)。本文研究的正是舞蹈表演專業(yè)(體育藝術(shù)方向)的：體育表演專業(yè)。

站在共性的角度，本科教育的理論依據(jù)主要是 “社會(huì)本位論” 和“個(gè)體本位論”，而在社會(huì)主義國(guó)家中，主要依據(jù)為馬克思主義的“全面發(fā)展理論”。站在個(gè)性的角度，其理論依據(jù)主要為 “通才教育論” 和“專才教育論”。[2](1)“社會(huì)本位論”和“個(gè)人本位論”的產(chǎn)生和發(fā)展，反映了如何認(rèn)識(shí)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾。它們都有其真理性的一面，但都忽視另一面。根本原因在于它們都沒(méi)有辯證地理解社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的關(guān)系。(2)今天我們堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，重要是我們的教育目標(biāo)、教育基本制度、教育內(nèi)容等是否體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的原則，是否與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系了實(shí)踐。(3)長(zhǎng)期以來(lái)專才教育論者和通才教育論者在高等教育內(nèi)部紛爭(zhēng)不斷，并深刻地影響著高等教育的發(fā)展。專才教育論和通才教育論也是制定本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論。

一　研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

通過(guò)文獻(xiàn)檢索的方法收集我國(guó)已開設(shè)體育表演專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并分析與本研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

(二)專家訪談法

2012年11月，在首都體育學(xué)院召開的“全國(guó)體育院校系學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)暨專業(yè)建設(shè)年會(huì)”；2013年5月在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)召開的“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)秘書長(zhǎng)工作會(huì)議”；2013年11月在沈陽(yáng)體育學(xué)院召開的“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)高峰論壇”(后簡(jiǎn)稱三次會(huì)議)。針對(duì)研究的對(duì)象與內(nèi)容，對(duì)在三次會(huì)議上國(guó)內(nèi)知名專家等進(jìn)行訪談。

(三)問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)2012年在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)召開的“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)秘書長(zhǎng)會(huì)議”和2013年11月在沈陽(yáng)體育學(xué)院召開的“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)協(xié)作會(huì)及其高峰論壇”，依據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，來(lái)獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。

(四)比較研究法

通過(guò)對(duì)搜集到的各本科院校體育表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行橫向的比較分析,找出人才培養(yǎng)目標(biāo)各層次和培養(yǎng)目標(biāo)各要素等方面的異同。

二　研究結(jié)果與分析

(一)國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展要求研究

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》，以及教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020 年)》，為教育改革與發(fā)展提供了新的要求與思路。

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》的“人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制”的目標(biāo)要求：堅(jiān)持以國(guó)家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心。堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化教育改革，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。高校作為人才培養(yǎng)的主要的和重要的地方，應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。[3]

(二)我國(guó)現(xiàn)階段本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求研究

學(xué)校類型對(duì)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的影響：從高等學(xué)校水平層次的角度看，高等學(xué)?？梢詣澐譃檠芯啃透叩葘W(xué)校、教學(xué)研究型高等學(xué)校和教學(xué)型高等學(xué)校三大類。在研究型高等學(xué)校中。教學(xué)與研究并重，本科層次人才培養(yǎng)與研究生層次人才培養(yǎng)并重，其本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向在于基礎(chǔ)性和學(xué)術(shù)性，為本科學(xué)生升入研究生層次教育奠基。在教學(xué)研究型高等學(xué)校中，以教學(xué)為主，兼顧研究，人才培養(yǎng)以本科教育為主，兼顧研究生教育。本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向在于基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。在教學(xué)型高等學(xué)校中，最主要的任務(wù)就是根據(jù)人才市場(chǎng)需求，全力做好本科層次的人才培養(yǎng)工作，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向在于應(yīng)用性。我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)從屬于本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)開設(shè)體育表演專業(yè)的本科院校主要為教學(xué)研究型高等學(xué)校和教學(xué)型高等學(xué)校兩類，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重應(yīng)用性；本科教育本身就注重復(fù)合性，而體育表演專業(yè)本身就是在體育與藝術(shù)的融合上產(chǎn)生的，從專業(yè)層面來(lái)說(shuō)就具有復(fù)合性，故其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重人才的復(fù)合性，也就是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合起來(lái)考慮，體育表演專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)確定是應(yīng)在復(fù)合性的基礎(chǔ)上，突出人才的應(yīng)用性。

(三)我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才社會(huì)需求現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)關(guān)于我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)研究，制定了我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才社會(huì)需求調(diào)查表，借2013年11月在沈陽(yáng)體育學(xué)院召開的“全國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)高峰論壇”對(duì)參會(huì)的各個(gè)學(xué)校的專家進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果見表一：

表一　我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才社會(huì)需求方向?qū)＜艺{(diào)查表

在對(duì)我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才社會(huì)需求方向?qū)＜艺{(diào)查中，如表一所示，主要方向及需求順序是：各級(jí)各類學(xué)校、俱樂(lè)部、各級(jí)各類表演組織、企事業(yè)單位、社會(huì)群眾組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；為社會(huì)專業(yè)體育藝術(shù)社會(huì)需求、社會(huì)大眾體育文化社會(huì)需求、各級(jí)各類學(xué)校的體育藝術(shù)教師社會(huì)需求。表演能力是體育表演專業(yè)本科人才的基礎(chǔ)能力，各個(gè)社會(huì)需求方向?qū)θ瞬诺幕舅刭|(zhì)和能力要求側(cè)重不同。社會(huì)專業(yè)體育藝術(shù)社會(huì)需求主要側(cè)重人才的表演能力和經(jīng)營(yíng)推廣能力，社會(huì)大眾體育文化社會(huì)需求主要側(cè)重人才的組織指導(dǎo)能力和教學(xué)管理能力，各級(jí)各類學(xué)校主要側(cè)重人才的教學(xué)和訓(xùn)練能力。

(四)我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

教育作為社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)方面，它必然與社會(huì)的其方面發(fā)生關(guān)系，既受制于這些方面，又對(duì)這些方面起反作用。教育要滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自己的合格“產(chǎn)品”，即人才。在這個(gè) “產(chǎn)品”教育培養(yǎng)制造的過(guò)程中，存在三個(gè)客觀因素：國(guó)家、學(xué)校、專業(yè)。這三個(gè)主體的客觀需求及其變化就自然構(gòu)成了我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀依據(jù)。

在三次會(huì)議期間訪問(wèn)參加會(huì)議的諸多專家，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及通過(guò)電話、電子郵件等形式在會(huì)后追蹤調(diào)查，來(lái)獲得數(shù)據(jù)作為現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.國(guó)家層次培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。國(guó)家層次的體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)是根據(jù)國(guó)家的教育目的、教育方針、社會(huì)需求和本科教育特點(diǎn)規(guī)定體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是宏觀性的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在各院校培養(yǎng)目標(biāo)中的的基本素質(zhì)、人才類型上，本文主要國(guó)家對(duì)本科教育人才培養(yǎng)的要求和體育表演專業(yè)人才的社會(huì)需求以及對(duì)我國(guó)本領(lǐng)域相關(guān)專家從體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)、人才類型進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)文件對(duì)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)、人才類型主要起宏觀的指導(dǎo)性作用，具體的把握主要是我國(guó)本領(lǐng)域相關(guān)專家的建議。本研究根據(jù)我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀分析，來(lái)選取調(diào)查指標(biāo)，對(duì)我國(guó)本領(lǐng)域相關(guān)專家從體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)、人才類型進(jìn)行調(diào)查結(jié)果如下：

表二　體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)專家調(diào)查表

本選題為多項(xiàng)選題，由表二可以看出選擇“德、智、體、美全面發(fā)展”這項(xiàng)的占100%，選擇“綜合素質(zhì)”這項(xiàng)的占76.5%，選擇“文化修養(yǎng)”這項(xiàng)的占82.4%，選擇“藝術(shù)修養(yǎng)”這項(xiàng)的占88.2%。說(shuō)明這四項(xiàng)基本素質(zhì)大都專家比較認(rèn)可。還有專家提出了：“注重人文教育，重點(diǎn)是體育人文素養(yǎng)”。

表三　體育表演專業(yè)本科培養(yǎng)的人才類型專家調(diào)查表

本選題為多項(xiàng)選題，由表三可以看出選擇“應(yīng)用型” 這項(xiàng)的最多，占88.2%，其次是選擇“專門型”這項(xiàng)的占70.6%，再次是選擇“ 復(fù)合型”這項(xiàng)的都占41.2%。還有專家提出了：“注重一專多能方面的要求”。說(shuō)明大多專家認(rèn)定“應(yīng)用型”是我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流。

綜合前期的研究結(jié)果建議構(gòu)建我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)定位為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、文化、藝術(shù)修養(yǎng)和體育人文素養(yǎng)。人才培養(yǎng)類型建議我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才類型構(gòu)建為：以“應(yīng)用型”人才為主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)校所屬的科類、層次、區(qū)域側(cè)重“復(fù)合性”或“ 專門性”，建議構(gòu)建的類型有“復(fù)合應(yīng)用型人才” 、“應(yīng)用型專門人才”。

2.學(xué)校層次培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。學(xué)校層次的體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是在國(guó)家層次要求上，依據(jù)學(xué)校的科類性質(zhì)、層次、經(jīng)濟(jì)區(qū)域、辦學(xué)條件和傳統(tǒng)等，提出進(jìn)一步的規(guī)格要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是中觀性的培養(yǎng)目標(biāo)。不同科類、層次、區(qū)域?qū)W校的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。即便同一科類和層次，但所在區(qū)域不同，其本科教育培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)有異。本文主要從開設(shè)主修方向、培養(yǎng)就業(yè)方向和非專業(yè)能力這三方面進(jìn)行調(diào)查研究，專業(yè)能力的研究在下面的專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)中再談?wù)摗?/p>

表四　我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)開設(shè)主修方向?qū)＜艺{(diào)查表

在對(duì)體育表演專業(yè)開設(shè)主修方向的專家調(diào)查中，如表四所示：有94.1%的開設(shè)了體育舞蹈，開設(shè)的最多；其次是有82.4%開設(shè)了健美操(啦啦操)，再次是有58.8%開設(shè)了舞蹈，有23.5%開設(shè)了藝術(shù)體操，有17.6%開設(shè)了服裝表演；還有專家補(bǔ)充開設(shè)了：舞龍舞獅、武術(shù)、冰舞的各地民俗體育方向。說(shuō)明目前我們已有的體育舞蹈、健美操(啦啦操)、舞蹈、藝術(shù)體操四個(gè)方向拓展，但要爭(zhēng)取盡早開設(shè)更多應(yīng)用和實(shí)踐體育藝術(shù)的專業(yè)方向，如民族民間舞、民俗傳統(tǒng)體育方向(舞龍舞獅、武術(shù)、花樣滑冰、冰上芭蕾、)和流行舞或流行體育項(xiàng)目(花樣繩舞)。

根據(jù)體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)和前期社會(huì)需求的制定了培養(yǎng)就業(yè)方向的調(diào)查指標(biāo)，對(duì)各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)就業(yè)方向，借2013年沈陽(yáng)召開的學(xué)科建設(shè)會(huì)議對(duì)參會(huì)專家問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

表五　我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)方向?qū)＜艺{(diào)查表

在對(duì)體育表演專業(yè)畢業(yè)學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)方向的專家調(diào)查中，如表五所示： 有94.1% 的專家選擇“各級(jí)各類學(xué)?！?，為列第一位；有82.4% 的專家選擇“俱樂(lè)部”，為列第二位；有76.5% 的專家選擇“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”， 為列第三位；有64.7% 的專家選擇“各級(jí)各類表演團(tuán)體”，為列第四位；有41.1% 的專家選擇“企事業(yè)單位”， 為列第五位；有35.3% 的專家選擇“社區(qū)群文系統(tǒng)”， 為列第六位。 就業(yè)領(lǐng)域決定了人才的行業(yè)基本素養(yǎng)、職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)要求，也是決定人才的培養(yǎng)方向和質(zhì)量規(guī)格之一。專業(yè)素養(yǎng)在下面培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)層次定位再談。下面先定位非專業(yè)能力，也包含行業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)基本素養(yǎng)在內(nèi)。各校的培養(yǎng)就業(yè)方向調(diào)查結(jié)果與表3中的社會(huì)需求調(diào)查結(jié)果相符，根據(jù)結(jié)果建議我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域定位方向和順序如下：各級(jí)各類學(xué)校、健身俱樂(lè)部、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類表演團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)群文系統(tǒng)。

表六　我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才非專業(yè)能力要求專家調(diào)查表

在對(duì)我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才非專業(yè)能力要求排序的專家調(diào)查中，如表六所示：有100% 的專家選擇“學(xué)習(xí)能力”，為第一位；有94.1% 的專家選擇“實(shí)踐能力”，為第二位；有70.6% 的專家選擇“創(chuàng)新能力” 為第三位；有47.1% 的專家選擇“研究能力”；為第四位；說(shuō)明最重要的是“學(xué)習(xí)能力”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)；其中學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)能力，是其它能力的前提；其次是“創(chuàng)新能力”和“研究能力”。還有專家提出要培養(yǎng)“職業(yè)技能”、“ 適應(yīng)能力”、“ 經(jīng)營(yíng)與管理”和“普及與推廣能力” 。

根據(jù)前面的研究結(jié)果和表四、表五、表六結(jié)果，建議構(gòu)建我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重：在做強(qiáng)現(xiàn)有主修方向的同時(shí)拓展應(yīng)用性較強(qiáng)的新主修方向；在專業(yè)能力之上，以學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為根本、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“職業(yè)技能”、“ 經(jīng)營(yíng)與管理”和“普及與推廣能力”等能力為專業(yè)特色，提高本專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.專業(yè)層次培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。專業(yè)層次的我國(guó)體育表演本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是在國(guó)家層次和學(xué)校層次的要求上，依據(jù)專業(yè)性質(zhì)等作進(jìn)一步的具體規(guī)定，是微觀性的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)根據(jù)前期的我國(guó)體育表演專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果顯示：我國(guó)目前對(duì)于專業(yè)性質(zhì)的研究主要是定性研究，對(duì)于構(gòu)成性質(zhì)各個(gè)成分的各占多少，沒(méi)有定量研究。本研究試圖在專業(yè)性質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行定量。

根據(jù)近兩年我國(guó)開設(shè)體育表演專業(yè)相關(guān)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)研究，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上存在四種不同認(rèn)識(shí)：(1)體育藝術(shù)表演的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)；(2)舞蹈表演基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)；(3)舞蹈學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，基本技能；(4)表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能。出現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)主要是對(duì)專業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)不同的緣故。

專業(yè)性質(zhì)是指本專業(yè)的特性、本質(zhì)所具有的與其他事物不同的根本屬性。體育和表演藝術(shù)的理論和技能有機(jī)的結(jié)合在一起，是“體”與“藝”各占比例。

表七　“體”與 “藝”比例專家調(diào)查表

在對(duì)我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)“體”與 “藝”比例專家調(diào)查中，如表七所示：選擇50%∕50%這項(xiàng)的占29.4%，選擇60%∕40%這項(xiàng)的占23.5%，選擇40%∕60%這項(xiàng)的也占23.5%，選擇30%∕70%這項(xiàng)的占0.05%；說(shuō)明目前我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)專業(yè)性質(zhì)定位有多種認(rèn)識(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。專業(yè)性質(zhì)還不十分明確，但結(jié)合全部5項(xiàng)來(lái)分析，“體”少于50%比例的專家只占24%，等于和大于50%比例的專家只占76%。說(shuō)明目前“體”的成分還是占明顯的優(yōu)勢(shì)。

建議構(gòu)建專業(yè)成分“體”與 “藝”的比例為50%/50%，本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)定位為：舞蹈表演(體育藝術(shù)方向)的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)。

表八　我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才專業(yè)能力要求和重要性排序?qū)＜艺{(diào)查表

在對(duì)我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才專業(yè)能力要求和重要性排序?qū)＜艺{(diào)查中，如表八所示：在專業(yè)能力要求最核心的是：表演能力、教學(xué)和訓(xùn)練能力、編導(dǎo)能力三項(xiàng)；且表演能力為例第一，教學(xué)和訓(xùn)練能力為例第二，編導(dǎo)能力為例第三，指導(dǎo)(組織管理)能力為例第四，競(jìng)賽能力為例第五，科學(xué)研究能力為例第六；還有專家在專業(yè)能力要求上提出以下方面：形象塑造的設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)鑒賞能力。

根據(jù)前期該專業(yè)的社會(huì)需求研究結(jié)果和表八的專家調(diào)查結(jié)果，建議構(gòu)建我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力以表演能力、教學(xué)和訓(xùn)練能力、編導(dǎo)能力為核心能力，各院校根據(jù)各自情況可拓展的專業(yè)能力方向有：指導(dǎo)(組織管理)能力、競(jìng)賽能力、科學(xué)研究能力、形象塑造的設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)鑒賞能力等方面。

三　結(jié)　論

(一)我國(guó)體育表演本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)家層次(基本素質(zhì)、人才類型)

在基本素質(zhì)定位為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)、文化、藝術(shù)修養(yǎng)和體育人文素養(yǎng)。國(guó)家層次在人才培養(yǎng)類型建議我國(guó)體育表演專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才類型構(gòu)建為：以“應(yīng)用型”人才為主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)校所屬的科類、層次、區(qū)域側(cè)重“復(fù)合性”或“ 專門性”，建議構(gòu)建的類型有“復(fù)合應(yīng)用型人才” 、“應(yīng)用型專門人才”。

(二)我國(guó)體育表演本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校層次(開設(shè)主修方向、就業(yè)方向、非專業(yè)能力要求)

在開設(shè)主修方向上， 在現(xiàn)已有的體育舞蹈、健美操(啦啦操)、舞蹈、藝術(shù)體操四個(gè)方向拓展，但要爭(zhēng)取盡早開設(shè)更多應(yīng)用和實(shí)踐體育藝術(shù)的專業(yè)方向，如民族民間舞、民俗傳統(tǒng)體育方向(舞龍舞獅、武術(shù)、花樣滑冰、冰上芭蕾、)和流行舞或流行體育項(xiàng)目(花樣繩舞)。就業(yè)方向：根據(jù)結(jié)果建議我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域定位方向和順序如下：各級(jí)各類學(xué)校、健身俱樂(lè)部、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類表演團(tuán)體、企事業(yè)單位、社區(qū)群文系統(tǒng)。非專業(yè)能力要求：建議構(gòu)建我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)注重：在做強(qiáng)現(xiàn)有主修方向的同時(shí)拓展應(yīng)用性較強(qiáng)的新主修方向；在專業(yè)能力之上，以學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為根本、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以“職業(yè)技能”、“ 經(jīng)營(yíng)與管理”和“普及與推廣能力”等能力為專業(yè)特色，提高本專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力。

(三)我國(guó)體育表演本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)層次(專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求)

專業(yè)性質(zhì)：建議構(gòu)建專業(yè)成分“體”與 “藝”的比例為50%∕50%，本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)定位為：舞蹈表演(體育藝術(shù)方向)的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)。建議構(gòu)建我國(guó)本科院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力以：表演能力、教學(xué)和訓(xùn)練能力、編導(dǎo)能力為核心能力，各院校根據(jù)各自情況可拓展的專業(yè)能力方向有：指導(dǎo)(組織管理)能力、競(jìng)賽能力、科學(xué)研究能力、形象塑造的設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)鑒賞能力等方面。

綜上所述，我國(guó)表演(體育)專業(yè)本科人才在整體培養(yǎng)上應(yīng)以“應(yīng)用型”人才為主體，同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)情況側(cè)重“復(fù)合性”或“ 專門性”；在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上，以復(fù)合性為基礎(chǔ)，加強(qiáng)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)，提高人才的專業(yè)化培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)化教育。我國(guó)表演(體育)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的人才的基本素質(zhì)應(yīng)在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的，加強(qiáng)綜合素質(zhì)、文化、藝術(shù)修養(yǎng)和體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；構(gòu)建以學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為根本，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)特色能力的培養(yǎng)(如：“職業(yè)技能”、“經(jīng)營(yíng)與管理”和“普及與推廣能力”等能力)。

[1]馬鴻韜，等.《體育表演藝術(shù)概念及分類的探討》[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(9).

[2]楊志堅(jiān).教育部高教司.中國(guó)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究(之二)——本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論問(wèn)題[J].遼寧教育研究,2004(6).

[3]國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm

Construction of the Training Objectives for Physical Performance Undergraduate Talents in China

LI Xianxiong1，HUO Zandong2，YANG Fang3，HE Wei1

(1. Institute of Physical Education; Hunan Normal University, Changsha 410012, China; 2. Physical Education College, Hunan City University，Yiyang 413000, China；3. Department of P.E. Hunan University of Finance and Economics, Changsha 410205,China)

Based on the related theories of training objectives, the national long-term talent development planning, the training objective of undergraduate talents and the social demand for physical performance major, as well as the last three sessions, this paper deals with the disciplinary construction of the research object and contents, with interviews of the domestic renowned experts. Through such methods as literature, expert interviews, questionnaire survey, and comparative study,this paper tries to construct the training objectives for physical performance in China.

undergraduate education; physical performance; training objectives; construction

2015-06-10

國(guó)家體育總局體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(2007SS14038);2011年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(11YBB272)；湖南師范大學(xué)教務(wù)處資助課題(121-0458)。

李先雄(1975-)，男，湖南湘潭人，博士研究生，副教授，研究方向：體操和健美操教學(xué)理論與方法、體育人文社會(huì)學(xué)。

G80-05

A

1671-1181(2016)01-0105-06