內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用分析

何福根

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.067

摘 要：內(nèi)隱理論屬社會心理學(xué)理論的范疇，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論因為在知識現(xiàn)象解讀方面視野獨特而受到專家學(xué)者的高度關(guān)注。排球是我國高校最重要的體育教學(xué)項目之一，排球選項課教學(xué)具有內(nèi)容復(fù)雜、技巧要求較高等特點。將內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高校排球選項課教學(xué)中去，可以有效提高排球組選項課教學(xué)效率。文章首先分析了內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，然后就內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用做出了研究，最后就如何運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論進(jìn)行選項課教學(xué)提出了一點簡單的建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論 高校 排球選項課 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0067-02

1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論

內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論最早于1967年出現(xiàn)在A.S.Reber的名為《人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》的碩士論文中。關(guān)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念，這篇文章是這樣解釋的：在環(huán)境刺激以某種結(jié)構(gòu)的形式存在或出現(xiàn)時，人們會有意識地去了解或掌握這個結(jié)構(gòu)，即在環(huán)境刺激下做出適當(dāng)?shù)膽?yīng)激反應(yīng)。人具有內(nèi)隱學(xué)習(xí)潛能，內(nèi)隱學(xué)習(xí)意識雖然是無意識的，但是它在學(xué)習(xí)時間保持、知識掌握、學(xué)習(xí)操作方面具有一定的優(yōu)勢。內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)，拓寬了心理學(xué)研究的范圍，也為具體學(xué)科教學(xué)提供了參考依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)有著不可分割的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，兩者是一個共生系統(tǒng)。許多通過外顯認(rèn)知無法解釋的現(xiàn)象，都可以從內(nèi)隱認(rèn)知的視角去解釋。研究者們也發(fā)現(xiàn)，許多不能通過自主控制和內(nèi)省方法來研究的人類行為心理結(jié)構(gòu)意識，都可以從內(nèi)隱方面來研究。與主動學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有自發(fā)性、主動性、抽象性、無意識性等特征，并且，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的持久力更長，抗干擾能力更強(qiáng)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)受個體差異變化的影響較低。但是，內(nèi)隱學(xué)習(xí)也具有高遷移性，它只有通過日積月累才能看到明顯的成效。

長期以來，我國體育教學(xué)模式深受蘇聯(lián)體育教學(xué)理論影響，教學(xué)內(nèi)容以運動技能形成和認(rèn)知規(guī)律為主，這種帶有“主智主義”色彩的教學(xué)模式，為教師系統(tǒng)地傳授知識和有效地組織教學(xué)提供了良好的條件，有利于教師教學(xué)主導(dǎo)作用的發(fā)揮。但是，它對學(xué)生的主體性缺少關(guān)注，加上排球動作復(fù)雜，教學(xué)技巧性要求較高，所以，這種忽視內(nèi)隱認(rèn)知作用的教學(xué)方法的實際作用極其有限。如何突破排球教學(xué)瓶頸，是困擾高校排球教學(xué)工作者的難題。在此，筆者通過調(diào)查研究，從教學(xué)的角度，就內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了全面分析。

2 內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校排球選項課教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 實驗對象與實現(xiàn)過程

為了比較內(nèi)隱學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在排球技術(shù)教學(xué)中的作用，筆者從河南省某高校2015級本科排球選項課學(xué)生中選取了80名學(xué)生為研究對象，以排球發(fā)球、傳球、墊球技術(shù)為實驗內(nèi)容，然后分別以內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法（外顯學(xué)習(xí)模式）為主來分班和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再就教學(xué)方法效果進(jìn)行比較。其中，以內(nèi)隱學(xué)習(xí)法為主的班級是實驗班，另一班則成為對照班。外顯學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計是沿著教學(xué)內(nèi)容宣布、教師動作分解、學(xué)生動作徒手練習(xí)、教師糾正錯誤、組合練習(xí)、集體小結(jié)的流程來進(jìn)行的，而內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計推進(jìn)流程是：教學(xué)內(nèi)容宣布、教材感知與提問、技術(shù)聯(lián)系、技術(shù)糾錯、集體小結(jié)。實驗前實現(xiàn)對象的年齡、身高、體重等因素忽略不計。在研究中，內(nèi)隱教學(xué)用到的教學(xué)方法有暗示法、多媒體圖示引導(dǎo)法、念動練習(xí)法、表象練習(xí)法等，即教師先確定教學(xué)內(nèi)容，然后運用相關(guān)教學(xué)方法讓學(xué)生感受排球技術(shù)要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行動作要領(lǐng)分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師只做暗示、評價而不給出直接答案，而是讓學(xué)生自己尋找答案，進(jìn)行練習(xí)。

2.2 研究發(fā)現(xiàn)

2.2.1 內(nèi)隱教學(xué)法更有利于學(xué)生基本技能掌握

在實驗之前，兩班學(xué)生的運動表象成績并沒有明顯區(qū)別，也說學(xué)生運動表象水平基本接近。但是，在實驗后，經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生對籃球基本技能掌握的情況更好，實驗班學(xué)生在雙手墊球、上手發(fā)球和雙手傳球等方面的指標(biāo)結(jié)果都更加優(yōu)秀，原先兩組看起來很不明顯的差異，現(xiàn)在非常明顯。再則，實驗班學(xué)生的運動表象成績明顯優(yōu)于對照班。由此可知，與傳統(tǒng)外顯學(xué)習(xí)方法相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)教學(xué)效果更加明顯，內(nèi)隱學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的觀察和思考能力，也有利于學(xué)生獲得正確的排球技術(shù)運動表象，有利于提高學(xué)生籃球表象成績。

2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生變化

在實驗前，兩個班級的學(xué)生對排球課的興趣基本相同，并沒有明顯的喜歡、不喜歡、非常喜歡方面的區(qū)別。但是在實驗后，兩班的學(xué)生對排球課的喜歡程度出現(xiàn)了顯著的變化，其中，對照班學(xué)生對排球課的興趣有所下降，對排球課“感覺一般”的學(xué)生整體比例上升，而實驗班的學(xué)生對排球課的興趣明顯提高，“非常喜歡”排球課的學(xué)生比例接近70%，并且實驗班學(xué)生在課外時間主動參加排球練習(xí)的人越來越多。在由此可知，內(nèi)隱學(xué)習(xí)方法更有成效，內(nèi)隱學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生對排球課的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。

2.2.3 學(xué)生的自信心與愉悅感有所變化

實驗前，許多實驗班和對照班的學(xué)生在練習(xí)過程中都能感覺到體育鍛煉和體育技術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅感、成就感。不過在實驗后，實驗班的學(xué)生的自信心和愉悅感更加明顯。究其原因，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)模式下，教師不會直接代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)上的許多任務(wù)，而是通過暗示使學(xué)生感覺到應(yīng)該怎么做。而許多學(xué)生都認(rèn)為，自己去尋找解決問題的辦法，可以使自己養(yǎng)成了不怕吃苦、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。由此可知，內(nèi)隱學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生身心健康。

2.3 實驗結(jié)果

由實驗可知，表現(xiàn)是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個體在感知覺作用下對刺激做出的反應(yīng)。將暗示、多媒體圖示教學(xué)、討論分析、觀摩練習(xí)等方法與內(nèi)隱學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行語言、表情、環(huán)境暗示，可以幫助學(xué)生形成正確的動作表現(xiàn)，有利于學(xué)生加深對排球概念、技能、動作知識的認(rèn)識和了解，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再則，內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成規(guī)范的動作。內(nèi)隱學(xué)習(xí)本身是一個以意念為主導(dǎo)的心理過程，在這一過程中，人腦可以自動提取記憶中的印象，并運用意念練習(xí)、模仿動作過程，強(qiáng)化神經(jīng)法反射通路。將內(nèi)隱學(xué)習(xí)法運用到排球選項課學(xué)習(xí)中去，學(xué)生可以在及時的動作表象、動作技術(shù)結(jié)構(gòu)建構(gòu)之上，形成正確的動作表象和完整的動作概念，進(jìn)而提高學(xué)生理解水平和技能熟練程度。內(nèi)隱學(xué)習(xí)有利于學(xué)生建立正確的動力定型，因為在運動表象形成的基礎(chǔ)上，學(xué)生對運動力度、方向、節(jié)奏會有一個大致的把握，然后通過反復(fù)練習(xí)形成真正確的動力定型，最終提高技能水平。

3 結(jié)語

排球選項教學(xué)是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的教學(xué)實踐活動，它在教學(xué)過程中會受到諸多不可控因素的影響。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種通過環(huán)境變換、語言、表情和動作暗示來教學(xué)的認(rèn)知方法。在排球選項教學(xué)中，教師要盡量避免用常規(guī)方法來教學(xué)，而是要在常規(guī)方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，選用合適的教育指導(dǎo)，運用內(nèi)隱學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)環(huán)境，并通過多種暗示給予學(xué)生以有效刺激，以提高學(xué)生想象力、記憶力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，在高校排球選項課教學(xué)中，教師還可以利用內(nèi)隱學(xué)習(xí)法與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法的結(jié)合，顛覆技術(shù)課在學(xué)生心中“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)形象，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的無意識潛能。

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