基于模糊層次分析法構(gòu)建高職優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

鮑仲輔　曾德江

摘要：針對(duì)目前高職優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)忽視過程評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方法存在局限性等問題，構(gòu)建一種多元反饋的優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基于自動(dòng)控制原理可實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)控，并利用模糊層次分析法將定量分析法與定性分析法結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職課程實(shí)現(xiàn)較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

Abstract： In view of the problems such as the neglect of process evaluation and the limitations of the evaluation method， the multi-feedback evaluation index system is constructed base on automatic control theory and FAHP. This evaluation index system can combine qualitative analysis with the qualitative analysis， so as to make the higher vocational courses to achieve a more accurate evaluation.

關(guān)鍵詞：課程評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系；模糊層次分析法

Key words： curriculum evaluation；index system；FAHP

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）05-0202-03

0 引言

課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面做出的價(jià)值判斷，是保證課程建設(shè)質(zhì)量的必要手段。其最終目的在于提高課程的建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

然而目前大多課程評(píng)價(jià)方式還存在明顯的問題，尤其在以各級(jí)精品課程為代表的優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)中存在兩個(gè)突出問題。首先，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏過程性評(píng)價(jià)，因而忽略了對(duì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)過程的監(jiān)控和反饋。其次，評(píng)價(jià)方法多采取定量評(píng)價(jià)或定性評(píng)價(jià)，而兩種評(píng)價(jià)方法都存在各自局限性，影響對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性。

針對(duì)以上問題，基于自動(dòng)控制原理構(gòu)建了多元反饋式評(píng)價(jià)方式，利用層次分析法來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)并計(jì)算權(quán)重，最后利用模糊綜合評(píng)價(jià)方法來實(shí)現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)，即可對(duì)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)加以較為科學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。

1 多元反饋式高職優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)核心思想

多元反饋式高職優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系是基于自動(dòng)控制原理構(gòu)建的一種課程評(píng)價(jià)方式，其精髓是將課程開發(fā)和評(píng)價(jià)視為一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng)，由課程專家、同和教師和企業(yè)專家多方人員組成評(píng)價(jià)專家組對(duì)課程開發(fā)的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，并及時(shí)將反饋給課程建設(shè)者，以實(shí)現(xiàn)通過課程評(píng)價(jià)對(duì)課程建設(shè)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而保證課程的建設(shè)質(zhì)量。

針對(duì)高職優(yōu)質(zhì)課程的特點(diǎn)，多元反饋式課程評(píng)價(jià)體系主要分為三個(gè)階段，不同階段開展不同課程建設(shè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

課程開發(fā)階段，主要是開展專業(yè)調(diào)研并對(duì)崗位群職業(yè)能力和典型任務(wù)展開分析，確定課程目標(biāo)、定位，明確課程建設(shè)思路，選取并組織課程內(nèi)容，規(guī)劃課程資源和實(shí)訓(xùn)建設(shè)方案的階段。

課程實(shí)施階段：主要是編制教學(xué)方案和配套實(shí)訓(xùn)文件，建設(shè)課程基本教學(xué)資源以及拓展資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，并開展教學(xué)的階段。

課程總結(jié)階段：主要是開展課程相關(guān)的教科研活動(dòng)，編制課程管理制度，開展調(diào)研、回訪畢業(yè)生分析課程使用效果，制定課程更新計(jì)劃表的階段。

依據(jù)多元反饋式評(píng)價(jià)思想，在課程開發(fā)的每個(gè)環(huán)節(jié)都引入評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)該環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)合格才能進(jìn)入下一步工作，如不合格則需要立即對(duì)當(dāng)前環(huán)節(jié)工作加以整改，從而實(shí)現(xiàn)了課程評(píng)價(jià)是一個(gè)邊評(píng)價(jià)、邊改進(jìn)、邊提高的過程。以課程開發(fā)階段為例，如圖1所示。

2 基于層次分析法確定指標(biāo)和權(quán)重

2.1 層次分析法基本原理

層次分析法將決策問題按總目標(biāo)、各層子目標(biāo)、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則直至具體的備選方案的順序分解為不同的層次結(jié)構(gòu)，然后用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對(duì)上一層次某元素的優(yōu)先權(quán)重，最后再加權(quán)和的方法遞階歸并各備擇方案對(duì)總目標(biāo)的最終權(quán)重，此最終權(quán)重最大者即為最優(yōu)方案。

本文是利用層次分析法來確定評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重，再通過分析比較各項(xiàng)指標(biāo)之間的重要程度，來獲得權(quán)重系數(shù)，并能通過一致性檢驗(yàn)來保證判斷過程的合理性。

2.2 分層次確定課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

首先按照課程評(píng)價(jià)的三個(gè)階段確定一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即課程開發(fā)階段U1、課程實(shí)施階段U2、課程總結(jié)階段U3。再根據(jù)課程開發(fā)各個(gè)階段中主要的工作流程確定二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而構(gòu)建多元反饋式優(yōu)質(zhì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖2。

2.3 構(gòu)建判斷矩陣確定指標(biāo)權(quán)重

采取專家咨詢法對(duì)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分層綜合比較，并確定判斷矩陣，再依據(jù)判斷矩陣計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果見表1-表4。

2.4 得到最終指標(biāo)及權(quán)重系數(shù)

根據(jù)以上分析可知，一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)系數(shù)乘積即為最后各項(xiàng)指標(biāo)最終權(quán)重，為方便計(jì)算取小數(shù)點(diǎn)后三位有效數(shù)字，見表5。

3 利用模糊綜合評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)實(shí)施方法

3.1 確定指標(biāo)集

指標(biāo)集U就是評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成的集合，由之前的層次分析法已經(jīng)確定，由表5可得：U={u11，u12，…，u33}。

3.2 確定評(píng)價(jià)集

評(píng)價(jià)集就是由評(píng)價(jià)等級(jí)確定的集合，根據(jù)評(píng)價(jià)習(xí)慣，可得：V={優(yōu)秀、良好、一般、較差}。

3.3 確定評(píng)價(jià)矩陣

評(píng)價(jià)矩陣R就是由從指標(biāo)集到評(píng)價(jià)集的模糊映射f所確定的矩陣?？紤]到在課程評(píng)價(jià)中，會(huì)請(qǐng)由多位專家組成的評(píng)價(jià)組來評(píng)價(jià)。因此以針對(duì)每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)集中各個(gè)元素出現(xiàn)的百分比作為映射來構(gòu)成評(píng)價(jià)矩陣。

3.4 結(jié)合權(quán)重實(shí)施綜合評(píng)價(jià)

結(jié)合由層次分析法中確定的指標(biāo)權(quán)重A，計(jì)算模糊綜合評(píng)價(jià)，即B=A·R，最后利用最大隸屬原則獲取最終評(píng)價(jià)等級(jí)。

4 課程評(píng)價(jià)實(shí)例分析

現(xiàn)以本項(xiàng)目研究過程中一個(gè)實(shí)踐案例加以說明。

首先組建課程評(píng)價(jià)專家組。為了保證課程評(píng)價(jià)的全面性，項(xiàng)目組邀請(qǐng)多方人員組成評(píng)價(jià)小組，其中包括課程專家2人、主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)2人、校內(nèi)外資深教師2人、企業(yè)技術(shù)專家2人、畢業(yè)生代表1人以及在校學(xué)生代表1人，共10人組成評(píng)價(jià)專家組。

讓專家組全程跟蹤某一門校級(jí)精品課程建設(shè)，并按照課程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的指標(biāo)給予評(píng)價(jià)。評(píng)語就依據(jù)給定評(píng)價(jià)集來給定。

如在課程開發(fā)環(huán)節(jié)中，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)就將專業(yè)崗位群調(diào)研報(bào)告、職業(yè)能力和典型任務(wù)分析報(bào)告等資料提交給評(píng)價(jià)專家組，專家組針對(duì)“課程目標(biāo)與定位”這項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)提交材料給予評(píng)語。評(píng)價(jià)小組中有50%的成員給了“優(yōu)秀”，有30%給了“良好”，有20%給了“一般”，沒有給“較差”。以評(píng)語出現(xiàn)的百分比計(jì)算出該項(xiàng)指標(biāo)的得分為R11={0.5，0.3，0.2，0}。

專家組全程跟蹤課程建設(shè)過程，并針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的指標(biāo)結(jié)合該環(huán)節(jié)的課程開發(fā)的階段性成果給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果見表5，同時(shí)可得到評(píng)價(jià)矩陣R。

最后結(jié)合各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重加以綜合評(píng)判。參見表5，將各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重組成一維向量A：

則可求得該課程的綜合評(píng)價(jià)為：

B=A·R={0.4290，0.3227，0.2111，0.0386}

該結(jié)果表示：綜合所有指標(biāo)及權(quán)重，課程隸屬于“優(yōu)秀”的程度為42.9%，隸屬于“良好”的程度為32.27%，隸屬于“一般”的程度為21.11%，隸屬于“較差”的程度為3.86%。

按照模糊評(píng)價(jià)中最大隸屬原則，可以認(rèn)為該課程定性的評(píng)價(jià)結(jié)果為“優(yōu)秀”。此外還能結(jié)合隸屬程度給予更細(xì)致的分析，由于隸屬“良好”和“一般”的程度值分別為32.27%和21.11%，因此可認(rèn)為該課程雖然整體建設(shè)不錯(cuò)，但還有一些需要改進(jìn)的地方。綜上就是實(shí)現(xiàn)了定性和定量結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。

5 結(jié)束語

本文所提出多元反饋式評(píng)價(jià)有幾個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)。第一，強(qiáng)化了對(duì)課程開發(fā)與建設(shè)的過程性評(píng)價(jià)，能及時(shí)反饋每一步工作的問題，能及時(shí)改進(jìn)問題。第二，結(jié)合層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)，將定量分析法與定性分析法有機(jī)結(jié)合在一起，能實(shí)現(xiàn)較為準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)。第三，評(píng)價(jià)實(shí)施過程有具體的數(shù)學(xué)模型，便于編制程序，借助網(wǎng)絡(luò)使評(píng)價(jià)操作過程更加簡(jiǎn)單。

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