城市中的校園，校園中的城市

王洋

摘要：通過(guò)對(duì)城市與項(xiàng)目特點(diǎn)的分析與理解，提出“城市模塊”的設(shè)計(jì)概念，從而找到設(shè)計(jì)的突破口，貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞：城市模塊；建筑聚落；校園城市

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3024（2016）06-90-02

1.項(xiàng)目背景

1.1歷史傳承

營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院坐落在美麗富饒的百年港城——營(yíng)口，是經(jīng)遼寧省政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的全日制普通高等學(xué)校。其由六所不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)校合并組建而成，是一所高等職業(yè)教育、特殊師范教育和普通師范教育協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)校。

1.2項(xiàng)目區(qū)位

新校區(qū)位于營(yíng)口沿海產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)，北鄰新海大街，南至新民大街，東側(cè)為澄湖東路，西側(cè)為規(guī)劃路。地塊總用地面積48萬(wàn)平方米，一期總建筑面積約20.5萬(wàn)平方米，可容納在校生8000人。

1.3城市肌理

項(xiàng)目地點(diǎn)位于營(yíng)口新區(qū)，路網(wǎng)規(guī)劃整齊，建設(shè)用地方正。古今中外，這種格局的城市并不少見(jiàn)。在城市中，有規(guī)律的街道網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了城市的整體特征，而由街道網(wǎng)絡(luò)切割圍合成的地塊便成為組成城市功能的基本模塊。

2.方案構(gòu)思

高校校園是縮微的城市，“城中之城”。方案的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是不讓校園成為一個(gè)松散的“浪漫”的布景，而應(yīng)該成為一幅清晰而令人影響深刻的圖畫(huà)，規(guī)劃設(shè)計(jì)提取新城區(qū)規(guī)則的路網(wǎng)系統(tǒng)成為校園的基本肌理，選擇55m×55m的正方形作為圖底構(gòu)成的基本模塊，隱喻為“城市模塊”。各類(lèi)建筑均可在此模塊之框架下，形成規(guī)則、有序、舒適的平面關(guān)系。模塊間距離為25m，尺度適宜，為景觀、道路等外部環(huán)境營(yíng)造留有充分的余地。

設(shè)計(jì)任務(wù)包含教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)、生活及辦公五大功能?！俺鞘心K”在功能的驅(qū)動(dòng)下衍生變化，由方形逐漸演化為多種形態(tài)?；蚓奂⒒蛳蛐?、或發(fā)散，圖底關(guān)系逐步清晰。多個(gè)模塊在一個(gè)統(tǒng)一功能的定義下相互聯(lián)系，形成建筑聚落，并在空間上形成具有親緣關(guān)系的自然肌理。每個(gè)模塊或聚落作為對(duì)外封閉，對(duì)內(nèi)開(kāi)敞的不同單元，與新城區(qū)的肌理遙相呼應(yīng)。

3.功能區(qū)劃

教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與辦公功能集中布置于場(chǎng)地東側(cè)，沿澄湖東路及新城大街展開(kāi)，向城市展現(xiàn)校園整體風(fēng)貌。生活及運(yùn)動(dòng)功能集中組成生活區(qū)，布置于場(chǎng)地西側(cè)，面向規(guī)劃路及未來(lái)的居住區(qū)，有利于獲得更多的配套支持。教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與辦公區(qū)形成有序排列的五個(gè)建筑聚落，充分體現(xiàn)學(xué)?！耙恢鲀梢怼钡脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)休戚相關(guān)，相輔相成。方案將兩者集中布置在各自聚落中，方便管理、物流運(yùn)輸及學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)一體化。生活區(qū)設(shè)有兩大建筑聚落。位于場(chǎng)地西側(cè)，兩聚落間穿插體育運(yùn)動(dòng)區(qū)，使功能區(qū)之間形成最為便捷的路徑。用地南側(cè)邊界柔和，結(jié)合原始地貌建設(shè)而成的“蘆花湖”和“運(yùn)動(dòng)公園”成為“校園城市”中的風(fēng)景，圖書(shū)信息中心、體育中心、藝術(shù)中心結(jié)合為一體，緊密連接教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，其架設(shè)在“蘆花湖”湖面之上，在水面上形成迷人倒影，構(gòu)成面對(duì)城市展現(xiàn)的奇特景致。交流中心獨(dú)立設(shè)置于湖面一隅，圓潤(rùn)飽滿的建筑形體配合光潔的建筑表皮，輕巧的倚靠于蘆花湖畔。

4.軸線關(guān)系

規(guī)劃打造出校園的兩條重要軸線。東西向形成形象和禮儀軸線，由東向西依次布置校園主出入口、中央廣場(chǎng)、教學(xué)與行政辦公樓、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及看臺(tái)。南北向形成景觀軸線，由南至北依次布置校園的南出人口、蘆花湖、圖書(shū)信息中心、景觀長(zhǎng)廊、校園的北出入口。

5.交通組織

采用有管理的人車(chē)分流模式，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的交通環(huán)線分別在貫穿校園南北的主路兩側(cè)，它們聯(lián)系著校園的5處出入口。次要道路及人行道路從車(chē)行主路向四周輻射展開(kāi)，集中停車(chē)場(chǎng)有規(guī)律的布置于各個(gè)交通節(jié)點(diǎn)，使用便利、分布均勻。校園南側(cè)圍繞自然景觀設(shè)置一條景觀運(yùn)動(dòng)步道，聯(lián)系校園主要公共服務(wù)設(shè)施、生活區(qū)與景觀區(qū)，是師生休閑活動(dòng)的絕佳之處。

6.空間塑造

“城市模塊”雖然擁有著不同的功能屬性，但在尺度上是相同并明確的，在距離上是與場(chǎng)地匹配并適度的，校園的空間感受是由基本的建筑元素同外部環(huán)境進(jìn)行的不斷對(duì)話中產(chǎn)生的，以建筑的表皮為界，在模塊單元的限定下形成了不同規(guī)模、不同形狀、不同尺度的場(chǎng)所空間?；蛞?guī)整、或自由、或開(kāi)敞、或封閉，秩序嚴(yán)謹(jǐn)，層次豐富。

7.建筑生長(zhǎng)與標(biāo)準(zhǔn)化

校園的規(guī)劃應(yīng)充分考慮其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，并用巧妙的方式為發(fā)展留有可能。方案強(qiáng)調(diào)的“城市模塊”概念具有標(biāo)準(zhǔn)性及可復(fù)制性，規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@規(guī)劃已經(jīng)為后續(xù)的發(fā)展提供了建設(shè)場(chǎng)地和設(shè)計(jì)藍(lán)本。一期建筑的跳躍分布，得以使校園的風(fēng)貌一次打造完成，避免了大面積的土地閑置，也為二期的建設(shè)留下必要的場(chǎng)地，使其建則可以如自然生長(zhǎng)般融入校園。

同類(lèi)建筑盡可能簡(jiǎn)化類(lèi)型，這樣的設(shè)計(jì)不僅利于各學(xué)院的安排分布，適應(yīng)未來(lái)院系的調(diào)整變化，同時(shí)便于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)及施工，大大提高設(shè)計(jì)及施工速度，降低建設(shè)成本。

8.景觀營(yíng)造

以生態(tài)的中央廣場(chǎng)為核心，通過(guò)數(shù)條綠化走廊向四周滲透與延伸，形成校園主景觀網(wǎng)絡(luò)。庭院景觀與建筑功能匹配，加強(qiáng)每個(gè)建筑聚落的特殊主題?！疤J花湖”、“稻香園”等重要節(jié)點(diǎn)成為校園區(qū)別與其它院校的獨(dú)特景致。

9.結(jié)束語(yǔ)

一所高校，繁榮一座城市。沒(méi)有大學(xué)的城市也并不完整。營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)正是源于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。嶄新的校園即將屹立于渤海灣畔，它的建設(shè)將在營(yíng)口城市發(fā)展史上書(shū)寫(xiě)下濃重的一筆，也必將成為營(yíng)口最為響亮的城市名片！