大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)新模式

由華

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大學(xué)英語教學(xué)也產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新模式。如何利用大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者提供支持，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大發(fā)展，這是值得深入探索的重要課題。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)的幾個(gè)重要應(yīng)用特征，從單詞學(xué)習(xí)、口語練習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作教學(xué)等環(huán)節(jié)，探討和分析了有利于大數(shù)據(jù)分析的大學(xué)英語教學(xué)新模式和新手段，希望藉此改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語教學(xué)模式；教育數(shù)據(jù)挖掘；學(xué)習(xí)分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）15-0080-03

引言

當(dāng)下，大數(shù)據(jù)一詞越來越多地被提及，人們用它來描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。有人宣稱掌握大數(shù)據(jù)的人可以像上帝一樣俯瞰整個(gè)世界。各行各業(yè)更加意識(shí)到，誰能率先實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)，誰對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用更為深刻，誰就將搶占未來先機(jī)。教育行業(yè)也不例外，對(duì)于教育行業(yè)來說，大數(shù)據(jù)是傳統(tǒng)教育研究走向科學(xué)實(shí)證的重大機(jī)遇。

一、大數(shù)據(jù)特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)（big data）”這一概念對(duì)于我們來說已不陌生，維基百科上給出的大數(shù)據(jù)定義是：數(shù)據(jù)量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具獲取、管理、處理、整理，成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，達(dá)成更積極目的的信息。[1]國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)是符合4V特征的數(shù)據(jù)集，即海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（Volume）、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系（Velocity）、多樣的數(shù)據(jù)類型（Variety）、巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值（Value ）。[2]美國(guó)教育部在2012年10月發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》（Enhancing Teaching and Learning Through Education Data Mining and Learning Analytics）報(bào)告，內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面：個(gè)性化學(xué)習(xí)解讀；教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析解讀；自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中大數(shù)據(jù)應(yīng)用介紹；美國(guó)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析應(yīng)用案例介紹；美國(guó)的大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用挑戰(zhàn)和實(shí)施建議。指出“大數(shù)據(jù)”具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣和數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度快三大特征。[3][4]

大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新是沿著從數(shù)據(jù)到大數(shù)據(jù)，從分析和挖掘到發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)的方向發(fā)展的。隨著各種云平臺(tái)的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)也越來越多地引起關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課可以說是大數(shù)據(jù)變革教育的第一波浪潮。

二、教育中的大數(shù)據(jù)應(yīng)用

教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)有廣義和狹義之分，廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指所有來源于日常教育活動(dòng)中教師和學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，它具有層級(jí)性、時(shí)序性和情境性的特征； 而狹義的教育大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，它主要來源于學(xué)生管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)等。[4]

美國(guó)教育部《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告指出：教育數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)比較起來，有一些獨(dú)特的特征。總結(jié)起來就是教育數(shù)據(jù)是分層的（hierarchical）。有鍵擊層（keystroke level）、回答層（answer level）、學(xué)期層（session level）、學(xué)生層（student level）、教室層（classroom level）、教師層（teacher level）和學(xué)校層（school level），數(shù)據(jù)就寓居在這些不同的層之中。掌握了不同層級(jí)的數(shù)據(jù)，就可以為身處不同層級(jí)的人提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)報(bào)告，幫助他們更好地認(rèn)知“Where they are， what they know， what they can do to improve”，輔助更科學(xué)的決策。[3]

大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用流程也可以簡(jiǎn)單地概括為三步：

第一步，數(shù)據(jù)的獲?。ê瑪?shù)據(jù)整理和存儲(chǔ)）。理論上說，未來的智慧教室，可以從各種傳感器記錄學(xué)生的行為。臺(tái)灣有個(gè)教授研究的智能椅墊就是其中的一個(gè)例子，學(xué)生坐在這個(gè)墊子上，就會(huì)自動(dòng)記錄他的壓力分布，從而分析出他是否注意力集中等等。還在研究的比如和模式識(shí)別相關(guān)的，通過攝像頭和傳感器的實(shí)施分析，捕捉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也可以靠電子教材，電子題庫(kù)等等，把考試、練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)打通，把考、學(xué)、練三點(diǎn)一線串起來，獲取數(shù)據(jù)。未來應(yīng)用還可以通過可穿戴設(shè)備獲取數(shù)據(jù)。

第二步，數(shù)據(jù)的分析。這個(gè)是學(xué)習(xí)分析學(xué)的范疇，需要對(duì)停留時(shí)間，反復(fù)程度做詳細(xì)分析，定位一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還需要有語義分析，機(jī)器學(xué)習(xí)等等內(nèi)容以及背后的學(xué)習(xí)心理學(xué)支撐。

第三步，數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)。呈現(xiàn)最重要的課題是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”。其實(shí)這是和學(xué)習(xí)分析學(xué)相關(guān)的，也就是說，分析出來學(xué)生需要加強(qiáng)的地方，同時(shí)配套的考、學(xué)、練部分也就自動(dòng)加強(qiáng)?？?，托福考試的機(jī)考某種程度上說也是自適應(yīng)調(diào)整。練，一般是根據(jù)之前的數(shù)據(jù)積累，以及對(duì)上一道題的分析，出下一道題。學(xué)，涉及到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)的問題，是個(gè)綜合結(jié)果。

大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用促使了翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程的出現(xiàn)，也開始改變了傳統(tǒng)的教育模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況自主制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師可以根據(jù)學(xué)生在做題的數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題。傳統(tǒng)課堂不再講解新課，而成為學(xué)生當(dāng)堂做作業(yè)、講解問題或做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。MOOC的出現(xiàn)就是升華的翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC的興起，使“用視頻再造教育”的學(xué)習(xí)模式迅速推廣到高等教育，而且進(jìn)展到可以通過選修MOOC獲得學(xué)分、進(jìn)入正軌教育的程度。而微課程是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的回應(yīng)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的資源。微課程是教學(xué)視頻濃縮精華的微型課，微課程實(shí)踐的積累，將導(dǎo)致微課程群的形成，微課程群的應(yīng)用又會(huì)形成新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，將有利于大數(shù)據(jù)分析與挖掘、發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)的創(chuàng)新應(yīng)用。

三、大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語教學(xué)新模式探索

“語言是人類思維的載體，研究語言，研究怎么應(yīng)用語言，這是非常值得做的事情，尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代” （中國(guó)工程院院士李德毅）。首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)周建設(shè)指出，中國(guó)目前有超過1億在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通過對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和分析更能客觀真實(shí)地反映學(xué)生英語能力和教學(xué)效果。大學(xué)英語教學(xué)新模式要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，充分考慮不同層次學(xué)生的要求，形成 “語言+文化+應(yīng)用技能”的課程要求和“分級(jí)、分課型”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別強(qiáng)調(diào)聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化，并具有可操作性，使得基礎(chǔ)課的語言能力與文化素質(zhì)課程培訓(xùn)和應(yīng)用能力培養(yǎng)能有機(jī)結(jié)合，為非英語專業(yè)的學(xué)生拓展知識(shí)、提高文化素養(yǎng)提供多種選擇。

1.單詞學(xué)習(xí)新模式

結(jié)合MOOC平臺(tái)進(jìn)行單詞教學(xué)。大數(shù)據(jù)可以使得語料內(nèi)容對(duì)單詞學(xué)習(xí)進(jìn)行反哺，比如可以先選擇自己想要學(xué)習(xí)的詞匯表（比如四六級(jí)詞匯），選好后即進(jìn)入單詞的學(xué)習(xí)。每一個(gè)單詞都被設(shè)定為會(huì)在用戶面前穿插出現(xiàn)多次，只有用戶每一次都精準(zhǔn)地記住了、選對(duì)了詞義，系統(tǒng)才會(huì) “放過” 這個(gè)詞，而后不斷匯入新的詞讓用戶學(xué)習(xí)。聽到的不會(huì)的單詞可以加入單詞本，過后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。每個(gè)單詞都配有多個(gè)例句，這些例句大多來自有聲讀物、美劇、名人演講、歐美金曲等趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容，可以讓用戶除了記住詞的拼寫以外，還能把單詞置于句子中去理解它在不同場(chǎng)景下的具體意思和用法。

在大數(shù)據(jù)背景下，系統(tǒng)可以自動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)采集課程——基于時(shí)間軸斷句、基于原文分詞，自動(dòng)化、規(guī)?；胤e累語料庫(kù)，而這些被拆分出的句子就可以貢獻(xiàn)給單詞作為例句。語料庫(kù)規(guī)?；?，這個(gè)系統(tǒng)還可以拓展到詞組、句子的學(xué)習(xí)。其實(shí)目前學(xué)單詞的APP已有不少了，比如“扇貝單詞”、“拓詞”、“百詞斬”、“不背單詞”等可供選擇。筆者在大學(xué)英語教學(xué)中向?qū)W生推薦了上述學(xué)單詞APP后，學(xué)生背單詞的興趣和效率提高了很多，背單詞不再是一件機(jī)械枯燥的單一任務(wù)，而是將聽、說、讀、寫、背融為一體，將考、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合的全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。 這進(jìn)而極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，很值得推廣。

2.口語學(xué)習(xí)新模式

結(jié)合當(dāng)前已有的交互式外語口語訓(xùn)練平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，利用智能語音分析技術(shù)，可以從發(fā)音、節(jié)奏、音量三個(gè)層面去分析比對(duì)學(xué)習(xí)者所說的英語，并給予評(píng)分，借此幫助學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)，切實(shí)高效地提升口語和聽力能力。同時(shí)此類平臺(tái)還能夠詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)次數(shù)，使老師在教學(xué)中有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)要求，有效評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。教師也可以把口語作業(yè)放在訓(xùn)練平臺(tái)上，比如要求學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)不低于80分，這樣學(xué)生就可以在系統(tǒng)的指引下，不斷修正口語達(dá)到要求；這種模式也可以應(yīng)用在較大范圍內(nèi)的口語競(jìng)賽上，不僅舉辦簡(jiǎn)單，而且學(xué)生興趣盎然。這樣的平臺(tái)目前有“口語伙伴”、“Myet”、“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”等。

3.閱讀教學(xué)新模式

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化英語閱讀技巧訓(xùn)練。結(jié)合MOOC平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先，收集學(xué)生閱讀難句，學(xué)生在平臺(tái)上閱讀文章（可以是十年來的四六級(jí)考試閱讀題），凡有讀1-2遍不懂的句子，均作標(biāo)記，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄下來。搜集的數(shù)據(jù)有一定規(guī)模后，即可進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀難句訓(xùn)練，每天系統(tǒng)自動(dòng)推送閱讀難句供學(xué)生來讀，支持學(xué)生的各種BYOD（自帶終端），系統(tǒng)提供針對(duì)每個(gè)閱讀難句的交互式問答訓(xùn)練，直到學(xué)生讀懂讀順為止；開始難句較多，直到幾十句以后，會(huì)越來越少，一個(gè)月后幾乎沒有了。因?yàn)榇竽X已經(jīng)熟悉了這些難句的結(jié)構(gòu)，可以預(yù)判和自動(dòng)整理語序，這樣可以大幅度提高閱讀速度和能力。此外，系統(tǒng)也可以進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)歷年來閱讀考試的詞匯頻度順序，讓學(xué)生對(duì)高頻詞匯重點(diǎn)記憶，使閱讀薄弱的學(xué)生逐步減少閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。目前，針對(duì)閱讀教學(xué)的平臺(tái)工具較少，大多是只實(shí)現(xiàn)了部分功能的小型工具軟件。

4.英語寫作教學(xué)新模式

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師上課講解理論知識(shí)，分析寫作素材，布置寫作任務(wù)，學(xué)生課后完成作業(yè)，教師會(huì)按照要求對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，之后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。這種教學(xué)模式效率低下，學(xué)生常常因?yàn)樯辖蛔髌凡荒艿玫浇處熂皶r(shí)批閱和針對(duì)性的反饋而失去熱情，作業(yè)應(yīng)付了事。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)寫作授課方式產(chǎn)生了沖擊。首先，在寫作教學(xué)資源方面，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以獲取豐富、多樣化的寫作素材，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)語料庫(kù)以及功能強(qiáng)大的檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎可以為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供諸如寫作內(nèi)容、詞匯、搭配等方面信息和幫助。其次，在寫作過程中，學(xué)生可以隨時(shí)查閱資料，克服語言、內(nèi)容上的障礙，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，作品互享，學(xué)生不僅能夠互相學(xué)習(xí)，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題。最后，在評(píng)估方面，近年來還涌現(xiàn)出了一批作文自動(dòng)智能評(píng)估系統(tǒng)，能夠從詞匯、語法、篇章和內(nèi)容等多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給學(xué)生的寫作同步提供各類反饋信息，為學(xué)生提供及時(shí)有效的建議，提高英語寫作教學(xué)的效率。[5]此外，大數(shù)據(jù)還能夠幫助教師進(jìn)行技術(shù)分析，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教材內(nèi)容等制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，中國(guó)高校英語寫作教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟發(fā)起的“中國(guó)學(xué)生英文寫作能力調(diào)研活動(dòng)”，通過在線平臺(tái)“批改網(wǎng)”可以在一個(gè)月的時(shí)間里搜集到近百萬篇同題英語作文，在較短的時(shí)間里獲得體量龐大的英語作文電子數(shù)據(jù)。更重要的是通過對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘，可以從多角度客觀真實(shí)地反映中國(guó)在校大學(xué)生英語能力和英語教學(xué)效果，獲取有助于英語作文評(píng)判的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。英語寫作平臺(tái)目前有“批改網(wǎng)”、“體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)”、“極智批改網(wǎng)”和“新東方批改網(wǎng)”等。北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)英語采用“批改網(wǎng)”作為作文教學(xué)的輔助手段，效果顯著。學(xué)生在創(chuàng)作過程因?yàn)橛卸嗲赖膸椭?，網(wǎng)上提交的作品質(zhì)量比以往有很大提高。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代可以讓教育者真正讀懂學(xué)生，大數(shù)據(jù)使“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)模式變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)”教育模式。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)關(guān)注每個(gè)個(gè)體學(xué)生的微觀表現(xiàn)，通過學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，有針對(duì)性地調(diào)整教育方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，教育從業(yè)者最好的選擇就是積極迎接這個(gè)新時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法。

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（編輯：王曉明）