地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖與創(chuàng)新思維能力

楊曉瑞

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)工作受到了越來(lái)越多的重視。素質(zhì)教育理念下的高中地理教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提升自我創(chuàng)新能力。文章主要從現(xiàn)代高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，從提升學(xué)生的讀圖能力以及創(chuàng)新思維能力兩個(gè)不同的角度來(lái)闡述，主要目的是提升高中地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和目的性。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；創(chuàng)新思維

一、做好學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)工作

地圖資料在整個(gè)高中地理教學(xué)活動(dòng)中的作用較為明顯，很多地理規(guī)律、特點(diǎn)都能夠通過(guò)分析和觀察地圖得來(lái)。地圖資料也是構(gòu)成學(xué)生系統(tǒng)地理知識(shí)的框架，很多地理知識(shí)利用地圖進(jìn)行講解之后，都能夠轉(zhuǎn)變成鮮活、直觀、學(xué)生容易接受和理解的知識(shí)。地圖在整個(gè)高中地理教學(xué)活動(dòng)中不容忽視。地理教學(xué)活動(dòng)通過(guò)地圖資料的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解各種地理知識(shí)，還能夠幫助他們建立創(chuàng)新性思維，從而引導(dǎo)他們更好地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，獲得事半功倍的效果。

1.對(duì)地圖信息進(jìn)行明確判斷

教師要讓學(xué)生在讀圖之前明確三個(gè)主要元素，即方向、比例尺和圖表，這也是高中生順利完成讀圖活動(dòng)的必要條件，只有弄清具體的比例尺，才能夠在腦海中將抽象距離轉(zhuǎn)變成實(shí)際的概念。通過(guò)正確解讀地圖上的方向來(lái)保證各種標(biāo)記的地圖事物滿足正確性的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高中學(xué)生只有對(duì)圖例標(biāo)記進(jìn)行正確的理解和記憶，才能夠短時(shí)間內(nèi)在地圖上找到目標(biāo)，從而順利完成讀圖工作。

2.明確地圖重點(diǎn)要素

地圖資料中往往蘊(yùn)含著很多地理信息，所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，從而對(duì)需要的信息進(jìn)行感知。對(duì)“熱力環(huán)流的形成原因”進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生觀察不同圖片之間存在的差異，若課本中的圖片處在同一水平面之上，就表示氣壓較高，從而能夠更加快速地得出熱力環(huán)流的具體形成原因，實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題的具體化處理。利用讀圖能夠讓學(xué)生更好地對(duì)各種地理現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行理解，還能夠讓這些知識(shí)在腦海中保留更長(zhǎng)的時(shí)間。

3.學(xué)會(huì)看圖和分析地理圖片

看圖時(shí)，不可把各個(gè)獨(dú)立的觀點(diǎn)進(jìn)行單一考慮，而是要將其放置在整個(gè)地圖中，對(duì)相關(guān)點(diǎn)加以綜合考慮和觀察，從全面的角度和觀點(diǎn)來(lái)對(duì)地圖進(jìn)行逐步分析，從而明確所有點(diǎn)的作用。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，需要遵守相關(guān)的順序和規(guī)律，進(jìn)行有步驟的觀察和分析，從不同的角度來(lái)加以思考。例如，在對(duì)稀土資源分布圖進(jìn)行觀察時(shí)，要能夠讓學(xué)生明確指出其分布的均勻性，還要對(duì)幾個(gè)國(guó)家的主要地理位置加以闡述，并對(duì)其進(jìn)出口狀況加以探討，然后再綜合各種地形、氣候等因素來(lái)判斷，從而保證學(xué)生能夠不斷提升分析圖片和辨別圖片的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.通過(guò)感性材料來(lái)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力加以培養(yǎng)

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)。所謂的思維活動(dòng)就是對(duì)各種直觀、形象的感性材料實(shí)施加工和整理的過(guò)程，并將其上升到規(guī)律和本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)水平。教師要能夠從高中生的實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)對(duì)形象思維的豐富材料加以運(yùn)用，并把各種地理現(xiàn)象或者事物通過(guò)直觀的形式加以展示，在必要的狀況下還要對(duì)其進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度探究和思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題方式加以轉(zhuǎn)換

高中地理教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維加以培養(yǎng)時(shí)，可以就相同的一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其加以判斷和思考，從而讓學(xué)生的思維更加深刻。例如，在進(jìn)行“森林資源”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都將其當(dāng)作自然資源認(rèn)識(shí)，并不能從環(huán)境資源方面對(duì)其進(jìn)行深度探討。高中地理教師需要讓學(xué)生明白該種自然資源在人們的生活和生產(chǎn)、國(guó)家建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，從而讓他們的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和鍛煉。

3.給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維機(jī)會(huì)和空間

素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣讓很多教師認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)的必要性以及重要性，教師要從根本上改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自我創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和觀察，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。只有在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)踐加理論的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

高中地理教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者、影響者的角色，高中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要讓他們掌握系統(tǒng)的讀圖要點(diǎn)，不斷對(duì)創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中更好地對(duì)系統(tǒng)的地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和思考，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬紅英.高中地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，（7）.

（作者單位：甘肅省禮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）