中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作探析

王媛媛

中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，很多學(xué)生寫(xiě)不出正確的句子，寫(xiě)不出生動(dòng)的句子，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作課困擾著老師們的教學(xué)。筆者長(zhǎng)期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探索適合學(xué)生的表達(dá)方法，總結(jié)出了一套適合農(nóng)村學(xué)校中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式。

一、以教材為基礎(chǔ)，強(qiáng)化記憶，靈活運(yùn)用

教材是教育部組織英語(yǔ)專(zhuān)家、教授、一線教師經(jīng)過(guò)精心編排的教學(xué)用書(shū)，是經(jīng)得起教學(xué)考驗(yàn)的范本教材。作文教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，吃透教材的編寫(xiě)套路，熟練掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)句型，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。背誦句型可以為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)的基石，活用句型才是英語(yǔ)寫(xiě)作的目的，不能停留在死記硬背的層面。

在實(shí)踐中，筆者采用聽(tīng)寫(xiě)句子來(lái)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。老師檢測(cè)學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)效果，訂正語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生們明白句型和句型轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用。對(duì)于單詞的記憶，筆者采取將單詞放在語(yǔ)境中理解和記憶的方法。例如，在教“water”這一單詞時(shí)，先讓學(xué)生們?cè)炀?。在陳述句、否定句、疑?wèn)句中選用不同句型，讓“water”這一單詞充分地運(yùn)用在不同的句型之中，收到了很好的效果：

I need a glass of water. Peter doesnt want to drink water. Will Mary want to drink water？ No，she doesnt need water， but she would like to drink a cup of juice！

這樣一來(lái)，作為不可數(shù)名詞的“water”，在不同的句型中得到了充分的運(yùn)用和表達(dá)，讓學(xué)生感受到作文教學(xué)其實(shí)就是語(yǔ)言的運(yùn)用教學(xué)。機(jī)械地學(xué)習(xí)語(yǔ)言是枯燥無(wú)味的，記憶再多的單詞和句型，如果不去活用句子，也提不起中學(xué)生作文的興趣。

二、堅(jiān)持寫(xiě)日記，讓學(xué)生的表達(dá)跟著興趣走

平日里，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不愿意寫(xiě)，主要是沒(méi)有話可寫(xiě)，也不知道寫(xiě)什么。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的真人真事，只有寫(xiě)真人真事才能有真情實(shí)感，才能找到語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞時(shí)，老師給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的句型時(shí)，老師給予指點(diǎn)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的句型來(lái)表達(dá)，這樣寫(xiě)出來(lái)的日記作文，語(yǔ)法錯(cuò)誤少，而且有成就感。對(duì)于模仿課文寫(xiě)的日記，老師也要給予表?yè)P(yáng)和肯定。畢竟寫(xiě)作先從模仿開(kāi)始，模仿寫(xiě)作也要講究技巧，不能全盤(pán)照抄，可以活用教材里的句型和套路，以此積累學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和信心。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的東西、寫(xiě)自己感興趣的東西，語(yǔ)言的話匣子需要打開(kāi)，而不是閉門(mén)造車(chē)地去寫(xiě)英語(yǔ)作文。例如：

Today is Monday. Our headmaster Mr. Liu asks us to clean the school. Mr. Liu says leaders will visit our school in two hours. So， all of us stop classes and clean classrooms. I think we should not do it like this. Are we doing some cleaning for leaders？ We are cleaning for ourselves！ The school is our school. It is not the leaders school， isnt it？ I think that we should clean our school every day and make our school yard beautiful for ourselves. We also have to obey school rules. We dont throw rubbish. If we have good habits， our school will be more beautiful.

這是多么真誠(chéng)的好作文啊。這樣的日記作文，完全可以作為學(xué)生的范文在課堂上宣讀，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作精神，學(xué)會(huì)用自己熟悉的句型來(lái)表達(dá)自己的感悟和思考。

三、看圖寫(xiě)話，建立思維的想象力

筆者訓(xùn)練中學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，常給學(xué)習(xí)者提供一幅插圖彩頁(yè)，讓學(xué)生根據(jù)彩圖，發(fā)揮想象力，寫(xiě)一篇完整的小故事。每個(gè)人的視角不一樣，想象力不一樣，寫(xiě)出來(lái)的作文當(dāng)然也不一樣，這樣就避免了抄襲作文的可能。

鼓勵(lì)學(xué)生話語(yǔ)接龍，以此增加寫(xiě)作的趣味性，大大增加學(xué)生的參與程度。老師認(rèn)真閱讀和批改學(xué)生的習(xí)作，把他們寫(xiě)得好的句子圈點(diǎn)出來(lái)，把優(yōu)秀的習(xí)作張貼在教室的公布欄內(nèi)，讓所有的學(xué)生都來(lái)分享他們的思維成果，讓一幅畫(huà)面帶來(lái)不同角度的思維寫(xiě)作，最大限度地發(fā)揮作用，建立學(xué)生的寫(xiě)作成就感。

四、改寫(xiě)故事，培養(yǎng)轉(zhuǎn)述的概括能力

中學(xué)階段的英語(yǔ)教材，里面有許多的小故事、小童話，通過(guò)改寫(xiě)故事來(lái)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)述能力和概括能力，是學(xué)生英文寫(xiě)作的必備素質(zhì)。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生掌握故事改寫(xiě)的基本要領(lǐng)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。只要抓住了這六個(gè)關(guān)鍵詞，任何故事的摘要和改寫(xiě)都不成問(wèn)題。

按要求改寫(xiě)故事，抓住原故事的主題句和中心句，學(xué)會(huì)去粗取精，抓住主要情節(jié)和中心思想，不遺漏重要信息，準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述原作的精神面貌，從而使學(xué)生改寫(xiě)故事的能力提升。只有這樣，才能讓英文寫(xiě)作不再是令學(xué)生頭痛的事情，而是愉快地寫(xiě)作，慢慢地從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸入佳境。

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)上嶺橋鎮(zhèn)竹山橋?qū)W校）