利用音樂的聯(lián)系更新中學(xué)美術(shù)課程中抽象藝術(shù)的教學(xué)方法

溫培

【摘 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，審美觀念也在逐步發(fā)生改變。從百年前第一幅抽象繪畫誕生至今，抽象作品一直是現(xiàn)代藝術(shù)和觀著有著濃厚興趣的一種美術(shù)形式，其受歡迎程度也大有發(fā)展。而作為初中美術(shù)的學(xué)習(xí)，抽象藝術(shù)是教學(xué)中的難點(diǎn)。教學(xué)過程中，要避免教學(xué)的片面性、局限性，符合學(xué)生知識背景和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)，融入新課改的教學(xué)理念，利用藝術(shù)間的通感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解抽象藝術(shù)作品，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，深入淺出地將這個生澀難懂的概念講清楚。

【關(guān) 鍵 詞】 抽象；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法

抽象藝術(shù)是一種獨(dú)立的美術(shù)表現(xiàn)形式。作為中學(xué)生來說，邏輯思維發(fā)展并不完全成熟，容易受到具象思維的影響，從而難以從正確的角度去理解并欣賞抽象藝術(shù)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有助于學(xué)生擴(kuò)展藝術(shù)認(rèn)知，鍛煉對抽象事件、事務(wù)的學(xué)習(xí)和理解能力。作為美術(shù)教師，對于抽象藝術(shù)不僅要講，還要講透、講通，在課中利用音樂和美術(shù)之間相融相通的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)，擺脫單一的審美感知模式，理解和欣賞抽象藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力是本文想要探索并嘗試解決的問題。抽象藝術(shù)包括很多的藝術(shù)領(lǐng)域、抽象雕塑、抽象裝置、音樂、抽象詩歌、抽象攝影、建筑、抽象舞蹈等。但在很多時(shí)候，抽象藝術(shù)的概念主要指的就是抽象畫，也正是我們要來討論的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的問題所在

講新課就必然要講新知，講新知就會涉及要講概念。在美術(shù)中的抽象，最初只是對具象的概括和提煉，使得畫面消解了具體的輪廓和細(xì)節(jié)，變得具有高度象征性。教師常以畢加索的《牛》和蒙德里安的《樹》的演變過程來理解抽象概念，然后上圖片，各種門派、各種主義講到半抽象、全抽象、熱抽象、冷抽象等等。此方法本沒有什么不妥，但課堂缺乏生動性，教師喜歡針對抽象演化的過程和作品最后呈現(xiàn)的構(gòu)圖效果大講特講，部分受過專業(yè)訓(xùn)練，有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生容易參與其中，但其他學(xué)生的積極性卻難以被調(diào)動，教學(xué)效果往往打了折扣。有的學(xué)生理解了抽象藝術(shù)的概念，但在動手實(shí)踐的過程中又望而卻步。所以改變以往的教學(xué)方法，打開新的思路迫在眉睫。

二、擯棄舊觀念，重尋新突破

抽象畫作品中不描繪、不表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的客觀形象，也不反映現(xiàn)實(shí)生活；其次，沒有繪畫主題，無邏輯故事和理性詮釋，既不表達(dá)思想也不傳遞個人情緒；第三，純粹由顏色、點(diǎn)、線、面、肌理、構(gòu)成、組合的視覺形式。這是網(wǎng)絡(luò)百科對抽象作品內(nèi)涵的解釋。但有的老師過于現(xiàn)實(shí)，死板的理解此概念，固執(zhí)地認(rèn)為抽象作品不能和情感傳遞聯(lián)系起來。不用舉例太多，以人美版八年級上美術(shù)教材第四課《用色彩表達(dá)情感》為例，教材中所展示的和引導(dǎo)的正是利用色彩元素和抽象畫的形式去學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情感。

在藝術(shù)發(fā)展史上，各藝術(shù)門類之間也既有其獨(dú)立性與區(qū)別，有其相互聯(lián)系和融洽。抽象繪畫能夠傳遞情感，音樂也能傳遞情感，如此一來，我們便找到了音樂與美術(shù)同為藝術(shù)形式的共通點(diǎn)所在。著名抽象繪畫鼻祖，康定斯基創(chuàng)作“構(gòu)圖”“即興”“抒情”幾幅作品時(shí)，正是在音樂的靈感中完成的，也從而誕生世界上第一幅架上抽象畫。

（下轉(zhuǎn)73頁）

（上接71頁）

三、借助多媒體立體化教學(xué)

正所謂“學(xué)乎其上，得乎其中”，為了達(dá)到這一目的，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)廣博的信息容量、多媒體技術(shù)絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融鑒賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，為學(xué)生開拓一個更加生動、廣闊、立體的美術(shù)課堂。美術(shù)課常見的多媒體運(yùn)用無非是看“圖片”“視頻”和“文字”，本課的設(shè)置中還將聽“音樂”作為主要教學(xué)手段，增加了直觀感覺，豐富了感受體驗(yàn)。

四、課例分析

以人美版八年級上美術(shù)教材第四課《用色彩表達(dá)情感》為例。學(xué)生首先通過觀察作品、討論特點(diǎn)、對比總結(jié)的方法歸納出抽象繪畫作品的含義和概念。然后提問：“還有哪些藝術(shù)形式也是表現(xiàn)的抽象作品？”學(xué)生發(fā)言或得出“音樂也是抽象的”的結(jié)論。其次，播放一些不同效果的音樂，請學(xué)生閉眼欣賞，結(jié)束后發(fā)言說說感受，學(xué)生多能暢所欲言，各抒己見。接著，將每一段音樂搭配的抽象作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受同樣情感體驗(yàn)從美術(shù)和音樂不同形式展現(xiàn)的效果。隨后，再次播放另外的音樂，要求學(xué)生在腦中用色彩和點(diǎn)線面的形式構(gòu)思出音樂所傳遞的畫面，要求學(xué)生發(fā)言描述并做好記錄。最后，學(xué)生根據(jù)自己所思所想完成抽象繪畫作品。

抽象藝術(shù)的教學(xué)難度高，想要將其講通、講透，還需在選擇圖片、音樂資料過程中仔細(xì)推敲，做好充分備課。文中所述的方法在實(shí)踐中雖有一定效果，但遠(yuǎn)非盡善盡美。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 康定斯基. 藝術(shù)中的精神[M]. 昆明：云南人民出版社，1999.

[2] 康定斯基. 康定斯基論點(diǎn)線面[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2003.

[3] 吳茜. 抽象藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)欣教學(xué)中的實(shí)踐-9探索[D]. 華中師范大學(xué)，2006：4.

[4] 葉強(qiáng). 抽象繪畫語言簡明教程抽象繪[M]. 重慶：重慶出版社，2006.

[5] 許德民. 中國抽象藝術(shù)學(xué)[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.