高中地理教學(xué)中的典型問(wèn)題及策略研究

徐萬(wàn)利

摘 要： 在新課標(biāo)的推動(dòng)下，高中科目教學(xué)實(shí)施了改革，高中地理教學(xué)作為高考的重要理論性科目，在改革方面取得了較好的成果，教學(xué)理念和教學(xué)方式均得到一定的改善。但是，目前高中地理教學(xué)中仍然存在一些典型的問(wèn)題沒(méi)有解決，如地理教育脫節(jié)、教學(xué)實(shí)用性差等。基于此，必須采用科學(xué)、有效的措施解決這種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中 地理教學(xué) 典型問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中各門學(xué)科的改革都如火如荼地進(jìn)行著，地理學(xué)科的教學(xué)改革迫在眉睫。高中地理是一門綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)改革過(guò)程中可能會(huì)不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)，針對(duì)高中地理教學(xué)中存在的具有典型特征的問(wèn)題必須完善、積極地解決，從而不斷促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生掌握更多實(shí)用性的地理知識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中的典型問(wèn)題分析

（一）教學(xué)理念滯后

高中地理教學(xué)雖然在新課標(biāo)推動(dòng)下實(shí)施了教學(xué)改革，但是仍然有很多教師教育理念比較滯后，不能很好地響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，仍然利用傳統(tǒng)教育理念實(shí)施教學(xué)[1]，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響高中地理教學(xué)質(zhì)量提高。素質(zhì)教育下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣單純地傳授知識(shí)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。高中地理是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，如果僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)地理，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生綜合素養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐。高中地理教學(xué)中存在的灌輸式教育理念嚴(yán)重影響學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)，違背學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，必須積極改正。

（二）地理實(shí)踐性教學(xué)不足

高中地理不僅僅是一門理論性學(xué)科，同時(shí)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。目前很多高中學(xué)校地理學(xué)科教育模式比較單一，課堂教學(xué)以教師為實(shí)施主體，教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際接收程度盲目教學(xué)，忽略學(xué)生積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不重視現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且不注重在課堂上呈現(xiàn)生動(dòng)立體的教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)。地理教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，也沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)，所以學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較差。教師教學(xué)過(guò)程中忽略課外實(shí)踐性教學(xué)，隔離學(xué)生與大自然的接觸，很難使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

二、高中地理教學(xué)解決典型問(wèn)題的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

針對(duì)目前高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)觀念滯后，必須在新課標(biāo)的要求下積極糾正。高中地理教學(xué)主要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，但是不同教學(xué)版本要求不同，所以地理教師教學(xué)時(shí)不能將教材作為唯一的教學(xué)藍(lán)本進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，必須依據(jù)不同的教材內(nèi)容拓展地理知識(shí)[2]。如教師在教學(xué)過(guò)程中有選擇性地對(duì)教材實(shí)施二次開發(fā)，選擇一些比較貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例代替教材中的某些內(nèi)容，便于學(xué)生理解。教師教學(xué)時(shí)要從較高的價(jià)值取向方面實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，豐富實(shí)踐教學(xué)

在科技和信息技術(shù)的推動(dòng)下，各行各業(yè)都比較重視現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，高中地理教學(xué)可以利用現(xiàn)代化設(shè)備提高教學(xué)效率和質(zhì)量。積極引進(jìn)高科技設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和系統(tǒng)軟件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，再現(xiàn)地理匯總真實(shí)場(chǎng)景，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，還可以實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供親密接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正感知天文、地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。創(chuàng)設(shè)情境和實(shí)踐教學(xué)能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在高中地理《中國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用情境教學(xué)方法在課前播放一段音樂(lè)和有關(guān)東北地區(qū)地理概況的短視頻，讓學(xué)生感知本地區(qū)自然地理?xiàng)l件[3]。音樂(lè)的播放為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生求知欲；視頻的播放能夠直觀、形象地將東北地區(qū)的自然概況展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知東北自然環(huán)境。然后結(jié)合問(wèn)題的提問(wèn)和解答，促使學(xué)生主動(dòng)探索和親身體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理知識(shí)不是孤立地學(xué)科知識(shí)，與其他學(xué)科聯(lián)系性比較大，教師教學(xué)時(shí)要充分利用教學(xué)工具（掛圖、地圖冊(cè)）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用其他學(xué)科的資源活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)地理知識(shí)。如教師在講氣候的影響這一節(jié)課時(shí)，可以利用語(yǔ)文科學(xué)中的詩(shī)句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入；學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度角測(cè)量過(guò)程中，可以利用有關(guān)數(shù)學(xué)公式和物理匯總有關(guān)“大氣熱力環(huán)流”的知識(shí)解決；學(xué)習(xí)喀斯特地貌形成原因時(shí)，可以利用化學(xué)知識(shí)解釋。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道地理與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生了解地理知識(shí)的豐富多彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)絕不僅僅是一門僵硬化的教學(xué)，而是不同學(xué)科之間的結(jié)合教學(xué)，同時(shí)是一種藝術(shù)教學(xué)方式的呈現(xiàn)。新課標(biāo)下地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題必須合理解決，教學(xué)過(guò)程中不能僅以理論知識(shí)傳授為目的，要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富教學(xué)方法，同時(shí)利用情境教學(xué)方法提高學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，多方面提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立偉.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[J].高考，2015，18（1）：69.

[2]扎西旺修.高中地理教學(xué)中存在著的典型問(wèn)題及有效解決措施[J].讀與寫（上，下旬），2015，15（23）：394.

[3]白桂蘭.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，22（19）：130-131.