創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)概念探索

溫 慧 任續(xù)杰

（武漢工程大學(xué) 湖北 武漢 430205）

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)概念探索

溫 慧 任續(xù)杰

（武漢工程大學(xué) 湖北 武漢 430205）

本文主要是探索創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的概念。生態(tài)系統(tǒng)的概念來源于自然科學(xué)，集中于企業(yè)組織間的關(guān)系，但是越來越多地應(yīng)用到區(qū)領(lǐng)域發(fā)展和集群中。鑒于大學(xué)是地方創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵角色，本文為學(xué)校在這個系統(tǒng)中的角色提供了一個框架。學(xué)校在其中典型的特征是可以從事開發(fā)他們自己內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；以大學(xué)為基礎(chǔ)的生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)課程

簡介

“生態(tài)系統(tǒng)”是由Roy Clapham在1930年提出的，是指在一個環(huán)境中的物質(zhì)和生物間的相互關(guān)系。英國生態(tài)學(xué)家Arthur Tansley將它描述為建立在生物群落（一組生物）及其生境（他們的居住環(huán)境）之間的相互作用系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)可以或大或小，相互依賴，是動態(tài)的，不斷變化的。

早期的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)思想是描述以汽車為中心的生態(tài)系統(tǒng)。他闡述了汽車的各種必要的商品都是有緊密聯(lián)系的，如道路，加油站以及零部件制造商，輪胎制造商和底盤制造商等。商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)被看作是機構(gòu)相互依賴的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，對于企業(yè)的合作，改進他們的商品和服務(wù)，他們必須調(diào)整他們的觀點以和他們的生態(tài)環(huán)境相互支持。

最近，創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)正備受關(guān)注，主要是在地區(qū)尋求發(fā)展和擴大在特定領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)的政策區(qū)域。2013年，世界經(jīng)濟論壇確定了其幾個主要部分：市場，文化，教育和培訓(xùn)，管理框架和基礎(chǔ)設(shè)施，資金和金融，人力資本。

教育生態(tài)系統(tǒng)的概念出現(xiàn)于 90年代初，是作為一種方式來思考高等教育系統(tǒng)在其環(huán)境中的功能。教育生態(tài)系統(tǒng)里的個人，團體和組織之間的關(guān)系是不斷變化的。最近，高等教育生態(tài)系統(tǒng)的演變、工具、規(guī)模、互動等其他方面是大家辯論和討論的主題。

以大學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（U-BEE）

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的想法正成為全世界的熱門話題，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，被認(rèn)為是一個解決社會和經(jīng)濟問題的方案。大學(xué)是全球經(jīng)濟發(fā)展的中心，提供基礎(chǔ)設(shè)施，資源和方法來發(fā)展創(chuàng)業(yè)地區(qū)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是通過專業(yè)的知識和創(chuàng)新演變拓展的。

以大學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括多個層次的個體（學(xué)生，教師，職員，醫(yī)生和管理人員），小組（教師，學(xué)生），團體（孵化器），活動和社區(qū)利益相關(guān)方（政府，政策制定者，產(chǎn)業(yè)，資助者）。U-BEE的中心是內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動，圍繞課程，合作課程活動，和研究活動進行。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)主要集中于跨校園或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)活動，部門直接與創(chuàng)業(yè)活動連接。內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動嵌套在社區(qū)和學(xué)校內(nèi)，包括課程和合作課程活動和研究。我們采用基礎(chǔ)設(shè)施，利益相關(guān)者，資源三個維度來描述學(xué)?；虼髮W(xué)的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)（參見圖1）。

圖1：創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)域

課程由學(xué)科、項目組成。課程內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱，有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題和等級標(biāo)準(zhǔn)。涉及到課程應(yīng)使用哪些材料、案例、練習(xí)的選擇、教學(xué)方法、概念和傳遞機制。這與學(xué)校對創(chuàng)業(yè)課程的定義是聯(lián)系在一起的，理論課的作用，學(xué)科的整合都是創(chuàng)業(yè)課程要決策的。

創(chuàng)業(yè)合作課程，這是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的非學(xué)歷活動。包括但并不僅限于課程，生活經(jīng)驗，車間，演講，論壇，商業(yè)計劃競賽，網(wǎng)絡(luò)和其他項目。

創(chuàng)業(yè)研究，這包括理論和在應(yīng)用廣泛領(lǐng)域的研究。理論研究的目標(biāo)是，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以多種方式、方法和情景支持或不支持一個假設(shè)的真理。應(yīng)用研究使用一個研究團體所積累的理論，知識，方法和技術(shù)為特定目的，往往是一個特定的客戶端（家庭，企業(yè)家，投資人等），以證明或推翻一個假設(shè)的事實，包括：研究重點，教師激勵和獎勵，資金支持，數(shù)據(jù)的訪問，宣傳研究結(jié)果等。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部維度(Dimensions)

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部維度主要包括利益相關(guān)者、資源、基礎(chǔ)設(shè)施和文化四方面：

利益相關(guān)者是所有創(chuàng)業(yè)課程，合作課程活動，和研究的參與者（比如，教師，員工，領(lǐng)導(dǎo)與管理者，學(xué)生，家長，校友，提供服務(wù)者，服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施的工作人員，市場營銷和公共關(guān)系，合作者）。利益相關(guān)者有不同的利益，他們承擔(dān)何種角色，互動關(guān)系，由他們的角色和所從屬的學(xué)校決定。了解各種利益相關(guān)者的需求，企業(yè)人脈和動機對建立一個富有成效的生態(tài)系統(tǒng)至關(guān)重要。

資源包括資金，技術(shù)，硬件設(shè)施，社會資本，合作組織，能力，教師和工作人員的技能。相比其他學(xué)校，資源可以是通用品或商品，它們是獨特的，很難復(fù)制。例如，納米技術(shù)實驗室的研究產(chǎn)生顯著的基礎(chǔ)研究，并產(chǎn)生新的合資企業(yè)就可能是一個獨特的，難以復(fù)制的資源。金融資源具有長期性（例如，捐贈，贊助或政府合同），可能也是很難復(fù)制的能力。智力知識也是創(chuàng)業(yè)競賽中獨特的能力資源。

基礎(chǔ)設(shè)施通常被認(rèn)為是硬件校園（建筑物，設(shè)備），包括技術(shù)或數(shù)字環(huán)境（互聯(lián)網(wǎng)，通信平臺），這是一個人們可以交流和相互作用的技術(shù)平臺。基礎(chǔ)設(shè)施還包括信息，營銷，品牌和學(xué)校定位的分銷渠道。網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)（技術(shù)）和個人社會（正式和非正式），也是基礎(chǔ)設(shè)施的一部分，這些網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常或不經(jīng)常使用，緊密還是松散的聯(lián)系，在一定程度上決定了信息和知識傳播，及校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的凝聚力。

文化是一種象征，包括規(guī)范、價值觀和學(xué)校的傳統(tǒng)。文化是無形資產(chǎn)，是學(xué)校指導(dǎo)工作的核心價值。它關(guān)系到學(xué)校的使命，和創(chuàng)業(yè)的定義。例如，社區(qū)學(xué)院首先致力于為成長中的小企業(yè)”，那么它遵循的創(chuàng)業(yè)定義是扎根于小企業(yè)的創(chuàng)立和自營就業(yè)，課程將集中在創(chuàng)設(shè)和發(fā)展小型自我管理公司。文化影響著利益相關(guān)者之間的關(guān)系。了解文化可以使創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的期望與校園環(huán)境一致。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部發(fā)展考量

創(chuàng)建或擴大創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，需要對其內(nèi)部四個緯度進行評估。創(chuàng)業(yè)教育者和管理者，在評估創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部發(fā)展時也有一系列的問題要考慮。

利益相關(guān)者：大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)由誰來“做”？誰是參與創(chuàng)業(yè)的人？教師？學(xué)生？還是所有這些利益相關(guān)者？他們創(chuàng)業(yè)活動的相互作用要達(dá)到何種程度？

資源：校園內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢和劣勢是什么？課程整合在校園內(nèi)要達(dá)到何種程度？教師參與的研究活動與學(xué)校的任務(wù)一致性要達(dá)到何種程度？

基礎(chǔ)設(shè)施：創(chuàng)業(yè)是否要融入校園生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)字和物理基礎(chǔ)設(shè)施？有平臺來支持創(chuàng)業(yè)課程、合作課程和研究嗎？有基礎(chǔ)設(shè)施致力于創(chuàng)業(yè)活動嗎？

文化：個體創(chuàng)業(yè)教師在內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)中的作用？大學(xué)校園教師創(chuàng)業(yè)的“籌碼”是什么？教師可以影響創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部么？教師在學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)前景中如何保持一致？

結(jié)論

課程，合作課程和研究是緊密相連的，學(xué)校承擔(dān)哪個維度由學(xué)校所處的生態(tài)系統(tǒng)（基礎(chǔ)設(shè)施，資源，人員和文化）決定。無論學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的定位是什么，在生態(tài)系統(tǒng)中的創(chuàng)新是必要的，這有助于保持利益相關(guān)者的活力和動機。大學(xué)內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)支持新穎的研究的發(fā)展和增長。一個繁榮，充滿活力和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)將在整個市場上擴大并脫穎而出。