高校“留守大學(xué)生”育人模式研究

劉潔

摘 要： 文章對湖南工程學(xué)院計算機(jī)與通信學(xué)院的“留守大學(xué)生”進(jìn)行問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析這類人群在心理、情緒、社會行為等方面存在的一系列問題，構(gòu)建三維教育網(wǎng)絡(luò)，探討高?！傲羰卮髮W(xué)生”育人新模式，以促進(jìn)“留守大學(xué)生”這類特殊群體的成長、成才。

關(guān)鍵詞： 留守大學(xué)生 三維教育網(wǎng)絡(luò) 成才

隨著我國工業(yè)化、城市化的進(jìn)程日益加快，市場對勞動力的需求不斷增加，大量農(nóng)村剩余勞動力向城市流動，既推動了城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加了農(nóng)民收入，對農(nóng)村的繁榮和穩(wěn)定也起到了促進(jìn)作用。然而在大量農(nóng)民工外出打工的過程中產(chǎn)生了一個重要問題，即“留守兒童”的教育管理。隨著這些“留守兒童”長大成人，以及高等教育的迅速大眾化，其中相當(dāng)一部分進(jìn)入高校，成為“留守大學(xué)生”。一方面，進(jìn)入大學(xué)校園的這部分“留守大學(xué)生”是同齡“留守兒童”中的佼佼者，其特殊的成長經(jīng)歷值得探索。另一方面，幼年時父母關(guān)愛的缺失可能會給他們的心理留下創(chuàng)傷和不良影響，面對大學(xué)這一新環(huán)境時，他們需要付出更多的努力，承受更大的心理壓力，獨(dú)特的留守經(jīng)歷對他們學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面產(chǎn)生極大的影響，嚴(yán)重阻礙他們健康、全面成長。

一、實(shí)證調(diào)研

調(diào)查發(fā)現(xiàn)2010年以后跨入大學(xué)校門的學(xué)生中，“留守大學(xué)生”占有一定的比重，特別是在湖南工程學(xué)院計算機(jī)與通信學(xué)院，這一比例更大，占全院學(xué)生總數(shù)的30%以上。學(xué)院的“留守大學(xué)生”中有兩類人：一種是非常自立自強(qiáng)，把自己的學(xué)習(xí)、生活做詳盡規(guī)劃并孜孜不倦地為之奮斗。另一種則由于從小缺少監(jiān)督和管束而整日放縱、沉溺，無所事事、不求上進(jìn)，或沉迷網(wǎng)絡(luò)，或長期睡懶覺、看小說，或雖在校，但成天浪跡于社會，對這部分問題學(xué)生必須予以重點(diǎn)關(guān)注和教育。我們在湖南工程學(xué)院計算機(jī)與通信學(xué)院開展調(diào)查，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷225份。

數(shù)據(jù)顯示：留守大學(xué)生從小就缺少父母的關(guān)愛及良好的家庭教育，導(dǎo)致他們有心事時38%的學(xué)生不愿向親人傾訴，因缺少父母的正確引導(dǎo)和鼓勵，32%的學(xué)生遇到困難時會感到孤立無援。長此以往，無助感、失落感等各種負(fù)面情緒逐漸形成，從而嚴(yán)重影響他們健康成長。有8%的學(xué)生感受不到來自身邊的人（朋友、老師、社會）的關(guān)心，有10%的學(xué)生不能很好地與身邊的人交流，這部分人很容易產(chǎn)生仇恨社會的心理，進(jìn)而可能危害社會，導(dǎo)致惡劣事件的發(fā)生。正因這種仇恨心理，7%的學(xué)生在同學(xué)遇到困難時會有一種“事不關(guān)己高高掛起”的消極心理。此外，學(xué)習(xí)生活中取得成功時只有25%的學(xué)生會和父母分享，導(dǎo)致與父母之間本就不多的共同話題更少，代溝更明顯，家庭關(guān)系更緊張。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)幾個突出問題：其一，由（外）祖父母代管的孩子，大多給予這些孩子過多的關(guān)愛，容易形成溺愛；其二，寄居的孩子會產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，而臨時監(jiān)護(hù)人在很多情況下不能有力地管束孩子，容易使孩子漸漸形成放縱的性格。寄居他家的孩子，有37%的會時常感到孤獨(dú)，他們往往自控能力不強(qiáng)，在談到回家的第一件事時，只有40%的學(xué)生先學(xué)習(xí)和做家務(wù)，60%的則會先娛樂。在生活中，有12%的學(xué)生不能照顧好自己，51%的學(xué)生不能按照自己的作息時間準(zhǔn)時睡覺。多數(shù)父母只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和安全，只有6%的父母關(guān)心過孩子的思想問題。90%的留守大學(xué)生能夠與父母保持日常聯(lián)系，這在一定程度上很好地維持了和諧的家庭關(guān)系、緩和了社會矛盾。而要從根本上解決“留守大學(xué)生”的問題，促進(jìn)這類人群全面健康發(fā)展，還須從多方面入手。

二、構(gòu)建三維教育網(wǎng)絡(luò)，探索高?！傲羰卮髮W(xué)生”育人新模式

1.家庭：確定家庭在“留守大學(xué)生”培養(yǎng)、教育過程中的主體地位。

“留守大學(xué)生”的家長應(yīng)更多地關(guān)心學(xué)生心理方面的需要，多與子女溝通，建立和諧融洽的家庭關(guān)系，為子女提供穩(wěn)固的精神寄托，保障其心理和人格健康發(fā)展。同時利用多種方式和途徑（電話、QQ、微信、面談等）對在外上學(xué)孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。

2.社會：完善“留守大學(xué)生”的社會支持體系，培養(yǎng)積極應(yīng)對方式。

政府和社會不僅要在經(jīng)濟(jì)、政策法律上給“留守大學(xué)生”保障，更要在精神上給予他們關(guān)懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。大眾傳媒和公共輿論應(yīng)發(fā)揮支持作用，從正面進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)。

3.高校：關(guān)注“留守大學(xué)生”這個特殊群體，有針對性地開展思想政治教育活動。

（1）采取導(dǎo)師制，利用專業(yè)老師的專業(yè)優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣。

計算機(jī)與通信學(xué)院已開展“卓越計劃”多年，且成效不錯?？稍诖嘶A(chǔ)上，把“卓越班”模式應(yīng)用到留守大學(xué)生這類特殊人群中，給需要幫扶的學(xué)生配一位專業(yè)老師作為在校期間的學(xué)業(yè)指導(dǎo)者，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類科技文化活動，如ACM比賽、網(wǎng)站設(shè)計大賽等，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并為學(xué)業(yè)迷茫者指明方向。

（2）建立朋輩互助團(tuán)體，通過“黨員一幫一”幫助學(xué)生健康成長。

利用學(xué)生黨員對留守大學(xué)生中的問題學(xué)生開展朋輩輔導(dǎo)，建立“一幫一”機(jī)制，既輔導(dǎo)幫助“問題留守大學(xué)生”健康成長，又通過朋輩教育增強(qiáng)大學(xué)生黨員的自我管理、教育能力，并鼓勵黨員定期開展心理互動交流和關(guān)懷同伴活動，形成同學(xué)之間互相支持、彼此關(guān)愛的人際氛圍，提升留守大學(xué)生積極生活的信心和應(yīng)對困難能力。

（3）發(fā)揮輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢，由其充當(dāng)學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師、關(guān)系協(xié)調(diào)者。

輔導(dǎo)員可利用和學(xué)生相似的經(jīng)歷、教育背景走進(jìn)留守大學(xué)生內(nèi)心深處，傾聽、了解他們，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，輔之以情地開展工作。還可通過講座、主題班會、單獨(dú)約談等方式對留守大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們樹立正確的三觀，培養(yǎng)他們的人際交往能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣特長，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定符合他們成長、發(fā)展的目標(biāo)。同時，輔導(dǎo)員處在老師、學(xué)生、家長之間，是一個中間人，學(xué)生、專業(yè)課老師和家長都比較信任輔導(dǎo)員。在學(xué)生遇到人際困擾時，輔導(dǎo)員可在隔閡、誤解、矛盾已產(chǎn)生的情況下，幫助這部分學(xué)生協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、與專業(yè)課老師關(guān)系、親子關(guān)系。

（4）構(gòu)建高校與學(xué)生父母的溝通機(jī)制，讓家長參與學(xué)生的教育、管理。

利用網(wǎng)絡(luò)新媒體搭建高校和家長之間的橋梁，分年級、分專業(yè)建立學(xué)生家長微信群、QQ群，不定期地在群中發(fā)布學(xué)生每學(xué)期成績單、違紀(jì)處分單、曠課記錄、參加活動圖片等。還可通過電話、E—mail與學(xué)生家長聯(lián)系交流，讓家長了解其子女在校表現(xiàn)和問題，要求問題嚴(yán)重的學(xué)生家長來校面談。

（5）通過形式多樣的主題教育活動，從精神上培養(yǎng)學(xué)生。

進(jìn)行誠信教育，提升留守大學(xué)生誠信意識。進(jìn)行勵志成才教育，增強(qiáng)學(xué)生自立自強(qiáng)信心。開展感恩教育，教育學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會愛自己、愛他人，強(qiáng)化學(xué)生回饋社會、感恩社會意識。對學(xué)生進(jìn)行暖心教育，關(guān)心學(xué)生的生活，解決實(shí)際困難，讓學(xué)生感受黨、政府和學(xué)校的關(guān)懷與溫暖，增強(qiáng)愛黨、愛國、愛校情感。開展激勵教育，挖掘先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣的力量。

（6）組織學(xué)生參與社會實(shí)踐和校園社團(tuán)活動，從能力上鍛煉學(xué)生。

通過“三下鄉(xiāng)”，企業(yè)實(shí)習(xí)、校園科技文化活動等一系列實(shí)踐活動，為留守大學(xué)生提供鍛煉發(fā)展的機(jī)會，幫助其提高自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升素質(zhì)。同時為學(xué)生回饋社會、感恩社會提供一個平臺，很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和使命意識，實(shí)現(xiàn)從“他助—自助—助人”的轉(zhuǎn)變。

（7）建立多種咨詢形式相結(jié)合的心理干預(yù)模式，從心理上幫扶學(xué)生。

通過網(wǎng)絡(luò)新媒體、傳統(tǒng)方式、團(tuán)體輔導(dǎo)等各種途徑加強(qiáng)對留守大學(xué)生的心理疏導(dǎo)和幫助，給予他們心靈的撫慰與關(guān)愛，并引導(dǎo)他們樹立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)和正確的價值取向。

（8）建立“留守大學(xué)生”檔案，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo)、幫扶。

以班級為單位，建立計算機(jī)學(xué)院留守大學(xué)生成長檔案，包括學(xué)生姓名、性別、年級、專業(yè)、家庭地址、詳細(xì)的心理狀況、學(xué)習(xí)成績、生活經(jīng)歷等。針對不同類型（思想困惑型、學(xué)習(xí)困難型、生活困窘型、心理困擾型、就業(yè)困境型）學(xué)生進(jìn)行分類教育引導(dǎo)，并動態(tài)跟蹤學(xué)生，記錄他們的成長過程，隨時更新檔案，以便根據(jù)實(shí)際情況針對性地給予幫助。

總之，“留守大學(xué)生”的教育問題既是不可忽視的社會問題又關(guān)系到他們個人的前途、家庭的穩(wěn)定和祖國的未來。隨著城市化進(jìn)程不斷加快，人口流動不斷加速，外出務(wù)工人員不斷增多，在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，“留守大學(xué)生”的隊(duì)伍會繼續(xù)擴(kuò)大，數(shù)量如此龐大的特殊學(xué)生群體應(yīng)該成為高校思想政治教育工作者的重點(diǎn)研究和工作對象。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖南工程學(xué)院2015年度校黨建與思想政治教育研究課題（編號：D15-06）。