政治研究性學習課程中網(wǎng)絡的價值初探

戴碧星

研究性學習，既是一種全新的學習方式，又是一門新興的課程。其核心在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。進入二十一世紀以來，網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，為人類架起了一個無限開放的廣闊平臺。因此，政治教學中以研究性學習形式為載體，整合網(wǎng)絡技術(shù)與資源，可以創(chuàng)造出一種不受地域和時空限制的全新學習方式，具有重大的現(xiàn)實意義與實踐價值。

一、借助網(wǎng)絡，篩選課題

當代高中生思維活躍，易于接受新事物、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點。教師在課堂中可以利用網(wǎng)絡，將國內(nèi)、國際最新動態(tài)以視頻、圖片、形象，甚至虛擬的情境引進來，這些信息具有很強的直觀性且更新速度快，能有效地滿足政治研究性學習與社會結(jié)合緊密這一特點，解決現(xiàn)行高中政治教材滯后和信息量不足等缺陷。學生可以通過網(wǎng)絡自主地獲得更豐富的信息，擴大視野，了解社會動態(tài)、科技水平，加深對所學知識的理解，進而自發(fā)地根據(jù)豐富、鮮活的材料和自身的知識儲備及個人的興趣，選擇研究方向、確立研究課題。當學生對一定教學內(nèi)容感興趣，就可以以此為切入點，激發(fā)進一步研究欲望，形成專題研究。但網(wǎng)絡環(huán)境魚龍混雜、良莠不齊、真假難辨，需要教師充當好“把關(guān)人”的角色，與學生一起討論、分析、區(qū)別、判斷和篩選各種信息。教師可根據(jù)政治課教材內(nèi)容，精選與教學內(nèi)容、學生的思想實際、生活實際緊密聯(lián)系的資料和信息，激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，從而讓學生有意識、有目的、有選擇地發(fā)現(xiàn)問題，選擇具有較強研究價值與可行性的研究性課題。例如，針對最新中日關(guān)于釣魚島爭端，及時下載相關(guān)視頻資料，讓學生明白釣魚島自古以來就是我國的領(lǐng)土，可對學生進行愛國主義教育，同時使得政治課堂生動活潑，有吸引力，開展關(guān)于釣魚島問題的專題研究。

二、利用網(wǎng)絡，儲備資料

政治學科是一門綜合性很強的學科，其內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化及自然科學方方面面。這就要求教師具備廣博的學術(shù)素質(zhì)。有些教師指導學生開展研究性學習時，心有余而力不足，很大程度上就是由于教師知識結(jié)構(gòu)單一，很少涉獵其他方面的知識。“書到用時方恨少”，教師平時應當做哪些工作才能勝任研究性教學任務呢？除了閱讀大量紙質(zhì)書外，筆者建議教師在平時學會利用網(wǎng)絡，豐富儲備，創(chuàng)建、豐富自己的資料庫，做“有心人”?？砂唇虒W的不同需要，建立以下資料庫，如與教材配套的資料庫、專題資料庫等。在資源庫建設中要做到兩個方面：一是教師要做一個“有心人”，強化資源的收集意識，善于隨時隨地地發(fā)現(xiàn)資源、挖掘資源；二是鼓勵學生參與，通過學生之間、學生與教師之間的分工合作，動手收集，共同開發(fā)，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動、共建、共享，取得更多、更新、更有價值的資源，從而有利于政治學科研究性學習的開展。有了自己的“資料庫”，教師在上課時就不會被動，就會善于用藝術(shù)化的教學手法，展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)容的情感，激發(fā)學生的情趣，鼓勵學生用于探索。也可以在開展研究性學習時，給予學生更好的選題指導。比如，當舉國歡慶“神舟十號”成功發(fā)射之時，可引導學生開展研究我國航天成就，學習“航天精神”的研究性學習活動。教師本身在航天知識方面積累的知識，就會有效指導學生開展研究性學習，而不會出現(xiàn)學生討論，教師插不上話的尷尬場面。

三、使用網(wǎng)絡，建構(gòu)課堂

高中政治課研究性學習可采取課堂內(nèi)和課堂外兩種相互促進的教學形式。課堂內(nèi)研究性學習，教師可以現(xiàn)代教育教學理念為指導，采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)改變原有單純的接受性學習方式，創(chuàng)設激發(fā)學生主動性、求知欲和探究欲望的問題情境，使學生在懸念與問題的牽引下，直接參與類似科學研究的學習活動，實現(xiàn)知識的獲取與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，體驗學習探究的樂趣。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習開展過程中，教師可以運用網(wǎng)絡技術(shù)做好課前準備，除了教學設施和設備準備外，教師還可根據(jù)教學需要擬定某些特定問題，并在網(wǎng)上公布，以供學生訪問、解答和學習；提供大量與所擬問題有關(guān)的信息資源，以供學生在學習和解決問題的過程中查閱；可以讓學生到網(wǎng)上搜索與解決問題有關(guān)的信息。教師做準備的關(guān)鍵在于所做的一切準備必須體現(xiàn)教師的教學思路與設計，并對學生在利用網(wǎng)絡環(huán)境開展研究性學習中可能出現(xiàn)的問題做出適當?shù)念A測。

課堂上教師可以通過網(wǎng)絡上豐富、多元、立體的資源創(chuàng)設能夠引起學生興趣，激發(fā)學生思考的問題情境，以此培養(yǎng)學生的問題意識，實現(xiàn)學生的自主學習與探究。在學生自主學習過程中，教師可指導學生登錄不同的網(wǎng)站或數(shù)據(jù)庫，尋找所需的內(nèi)容，進行簡單而必要的提示幫助，協(xié)助學生找到解答問題的途徑。但這種幫助不是直接告訴學生問題的正確答案，而是給予學生適當?shù)膯l(fā)或提示，如“請到某網(wǎng)站查詢某文章”、“請查閱某參考書某章某節(jié)”等。

四、通過網(wǎng)絡，搞活課外

政治課課外研究性學習側(cè)重于教師對學生的課題研究指導，一般采用專題研究模式。專題研究一般指學生就一個教學單元或與若干教學內(nèi)容有關(guān)的某一特定主題，以小組合作探究的形式，自主發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題，自主地收集、整理資料，自主地開展研究，最終在與學習伙伴的交流協(xié)作當中形成結(jié)論、建構(gòu)知識。在這個過程中，教師除了指導學生選題、學生遇到困難給予必要的幫助外，基本退居幕后。學生從選擇課題、開展研究、交流討論到最終結(jié)題，整個流程都離不開網(wǎng)絡。學生利用網(wǎng)絡技術(shù)進行信息的收集、分析和處理，尋找自己感興趣的話題，開展研究，而且能利用QQ聊天、BBS等方式，進行經(jīng)驗的交流與共享，并最終通過網(wǎng)絡將自己的研究成果和結(jié)論公之于世。在這個過程中，學生不僅提高了從網(wǎng)上自主獲取信息、篩選信息、加工信息的能力，初步掌握了科學研究的思維方法，更重要的是，通過學生間的分工合作，信息的傳遞與共享，培養(yǎng)了團隊精神和合作意識，有利于道德的提升和品格的優(yōu)化。