高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中小組活動(dòng)的實(shí)施

邵杰

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的探究式、合作式學(xué)習(xí)的有效手段。本文結(jié)合高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，探討了英語(yǔ)詞匯教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法，并指出了在教學(xué)實(shí)踐中需要注意的具體問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小組活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，既能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，又能挖掘他們內(nèi)在的潛能。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言教學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：“我們不能接受語(yǔ)法比詞匯更重要的說(shuō)法，事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法，幾乎什么都不能表達(dá)，但如果沒(méi)有詞匯，則什么都表達(dá)不了?！庇纱丝梢?jiàn)詞匯在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收效甚微的活動(dòng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得枯燥。通過(guò)筆者的調(diào)查，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.高中英語(yǔ)課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致詞匯教學(xué)教法單一，缺乏創(chuàng)新，大部分采用朗讀跟讀、講解模式。

2.詞匯檢測(cè)手段單一，大多都采取聽(tīng)寫(xiě)的方式。

3.高中學(xué)生尤其是高一新生中相當(dāng)一部分音標(biāo)認(rèn)識(shí)不全，語(yǔ)音拼讀知識(shí)奇缺。

4.學(xué)生缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中實(shí)施小組活動(dòng)的意義

1.有助于建立平等和諧的師生關(guān)系。王坦教授在《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》中認(rèn)為合作學(xué)習(xí)探索了新的教學(xué)組織形式并建立了師生角色的科學(xué)定位。小組活動(dòng)的實(shí)施把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，讓他們主動(dòng)參與、探索、討論、發(fā)言、展示。同時(shí)老師只是課堂的組織、監(jiān)控、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)者，以往的“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?，這種新型的師生關(guān)系將大大提高課堂教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂模式中老師機(jī)械教、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生的課堂參與是消極被動(dòng)的，老師和學(xué)生只是看中學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。沃德曾說(shuō)：“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！毙〗M活動(dòng)的實(shí)施，必將以人為本，將學(xué)生感興趣的話題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們研究探討，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到探索發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。

3.有利于學(xué)生合作共贏意識(shí)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)應(yīng)該改變以往的消極被動(dòng)的學(xué)法，要善于借助團(tuán)隊(duì)的力量提高自己。因此要學(xué)好高中英語(yǔ)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要。要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助于別人的幫助往往是通往成功的重要途徑，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)互贏。這將為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)學(xué)會(huì)與人和諧相處打下良好的基礎(chǔ)。

4.通過(guò)推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。富蘭克林曾說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我可能記住；讓我參與，我才能學(xué)會(huì)?！保═ell me I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand.）學(xué)生掌握主動(dòng)探索、親身實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。小組活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引他們主動(dòng)投入，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)思維的能力、創(chuàng)新的能力、合作交往的能力等，進(jìn)而逐漸形成具有21世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

四、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中小組活動(dòng)的實(shí)施

1.確定目標(biāo)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)（通常4-6人）開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。

2.明確分工。選出小組的組長(zhǎng)或正副組長(zhǎng)，小組紀(jì)律委員，小組發(fā)言人，小組活動(dòng)記錄員等，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。讓學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度積極，有組織能力的人擔(dān)任小組長(zhǎng)，可以給組員起到模范表率作用。小組長(zhǎng)也可以輪換，可根據(jù)不同的話題、不同的任務(wù)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的崗位。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.具體實(shí)施。小組活動(dòng)可以在課前、課中和課后進(jìn)行。在詞匯教學(xué)小組活動(dòng)實(shí)施中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的自我學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)掌握詞匯的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

在授新課之前，我把單詞表中的考綱詞匯列出來(lái)，讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，讓各小組提前預(yù)習(xí)讀音、詞意和用法，明確本節(jié)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用詞典，并及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)。像單詞的聽(tīng)寫(xiě)、生詞的預(yù)習(xí)和作業(yè)的檢查都可以交給小組長(zhǎng)，或通過(guò)小組互查完成。

課堂小組活動(dòng)應(yīng)該是小組合作的重中之重，可以采用靈活多樣的方式執(zhí)行。比如，“熱身導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生做些詞匯分類游戲——找朋友、玩英語(yǔ)詞匯接龍游戲、頭腦風(fēng)暴，通過(guò)肢體語(yǔ)言或單詞釋義來(lái)猜測(cè)詞意，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。在“探索發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間觀察和發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞匯的規(guī)律特征，并讓學(xué)生查閱詞典，在具體的語(yǔ)境中觀察語(yǔ)義和語(yǔ)用。然后，在“鞏固練習(xí)”階段，可以組織各種各樣的小組活動(dòng)，比如，語(yǔ)境搶答，小組競(jìng)賽，用英語(yǔ)詞匯編寫(xiě)小故事，詞匯整合匯報(bào)。最后，在“歸納總結(jié)”環(huán)節(jié)，可以讓各小組代表或發(fā)言人向班級(jí)匯報(bào)并展示合作成果。

課后小組互動(dòng)是課堂小組活動(dòng)的有益必要的補(bǔ)充?？梢砸孕〗M交流、小組探討、小組互查、小組幫差等形式來(lái)檢查和鞏固課堂成果。

這樣通過(guò)課前、課中和課后的小組活動(dòng)，使得處于不同水平、不同能力層次的學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與和體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)踐，通過(guò)知識(shí)的輸入呈現(xiàn)，再到語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和生成，活學(xué)活用所學(xué)詞匯的目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生沉浸在濃烈的成功體驗(yàn)氛圍之中。因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須遵循“自學(xué)—引導(dǎo)—運(yùn)用”的原則，即要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

（1）把小組合作成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。把以往個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)改為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更注重組員之間的互幫互助，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正在集體的民主、自由、合作和共贏的氛圍中不斷提升自我。

（2）把學(xué)習(xí)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在參照學(xué)生學(xué)習(xí)情況、得分的同時(shí)，還要把組員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，如合作態(tài)度、合作效率、小組活動(dòng)的執(zhí)行情況作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，從而既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)施小組活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題

1.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造活躍、和諧的課堂氛圍，把握好合作和獨(dú)立完成之間的關(guān)系，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)合作而忽視獨(dú)立完成的必要性，力求全體學(xué)生都通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的難易度和層次，要照顧到各層面的學(xué)生，同時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性，不能因任務(wù)過(guò)容易，而讓部分程度好的學(xué)生失去興趣。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種具體語(yǔ)境，讓學(xué)生有目的地觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論，養(yǎng)成觀察與思考的好習(xí)慣。

4.在涉及有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的問(wèn)題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不簡(jiǎn)單以對(duì)錯(cuò)衡量學(xué)生的答案。

5.小組活動(dòng)要給予足夠的時(shí)間，以保證小組活動(dòng)很好地實(shí)施，防止其流于形式。

6.小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)要對(duì)個(gè)人和小組夠給予客觀合理的評(píng)價(jià)，切不可千篇一律，在表?yè)P(yáng)肯定的同時(shí)也要指出問(wèn)題所在，這樣學(xué)生才會(huì)有更大進(jìn)步的空間。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中開(kāi)展小組活動(dòng)，一方面改善了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式中老師唱獨(dú)角戲的尷尬現(xiàn)狀，另一方面大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，不斷提高教與學(xué)的效率。

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