農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的問題與對策

王婭

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生質(zhì)的飛躍。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正朝著構(gòu)建高效課堂的理想化方向發(fā)展。但是，在推進(jìn)高效課堂的過程中，由于某些學(xué)校地處農(nóng)村，受各種因素的制約和影響，高效課堂的建立可謂問題突出、困難重重、道路坎坷。如何進(jìn)一步深化農(nóng)村小學(xué)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，便成為教學(xué)管理人員和一線教師共同探討的新課題。下面我就農(nóng)村小學(xué)在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中存在的問題及解決問題的對策談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂存在的問題及對策

（一）個(gè)別教師思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高

這樣的教師概括起來無非有以下幾種情況：①不敢讓學(xué)生講，不相信學(xué)生，不敢放手，認(rèn)為學(xué)生一講成績就下降，導(dǎo)致課改是與領(lǐng)導(dǎo)“打游擊”，應(yīng)付學(xué)校的檢查，你檢查就讓學(xué)生講，我不查還自己上。②自己不敢講，認(rèn)為課改就是全部讓學(xué)生講課，老師一講就是走老路。③不知何時(shí)講，講什么。他們的理念也對頭，但缺乏技巧。這些思想嚴(yán)重阻礙教師的課堂發(fā)展。

1.更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，接納新課改。

傳統(tǒng)教學(xué)老師教授，學(xué)生記憶，知識(shí)是被動(dòng)接受的，是大量機(jī)械做題練會(huì)的，而高效課堂更注重學(xué)習(xí)過程和方法，知識(shí)獲得是通過自主合作探究發(fā)現(xiàn)的，是在解決問題的過程中學(xué)會(huì)的，無論哪種方法學(xué)會(huì)的，從試卷上看結(jié)果是一樣的（如果試題是從課本上搬下來的，可能得分會(huì)更高）。但由于獲得知識(shí)的過程和方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學(xué)生的終身發(fā)展影響不一樣。所以高效課堂下的學(xué)生更具有潛力，特別近年來我國中考、高考改革力度加大，由原來知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的能力立意，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，所以老師完全可以打消顧慮，不要總想牢牢把學(xué)生控制在手中。

2.教師要學(xué)會(huì)做這樣三種人。

一為毛澤東：我們的課堂是毛澤東的戰(zhàn)場，學(xué)生打仗，老師指揮，要善于放權(quán)，讓學(xué)生自己打；二為張藝謀：要善于做導(dǎo)演，而不是演員，巧妙地做一下“懶”教師，因?yàn)椤袄蠋煈衅饋恚瑢W(xué)生勤起來”，這叫生進(jìn)師退。三為袁偉民；把運(yùn)動(dòng)員帶到賽場上去比賽，而課堂就是賽場，“比”是學(xué)生動(dòng)起來的最好方式。

3.牢記“三講”、“三不講”原則。

三講：講易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，易漏點(diǎn)。

三不講：學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講

（二）教師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮

1.學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)時(shí)間不固定，沒有計(jì)劃性，學(xué)生預(yù)習(xí)只做導(dǎo)學(xué)案，搬移資料，缺乏思考，獲得的信息支離破碎，學(xué)習(xí)效果大打折扣，展示課沒有自己獨(dú)到的見解。

（1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生首先反復(fù)研讀文本，把握重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。如語文課上的預(yù)習(xí)方案為：一讀，解決生字詞，整體把握；二讀，理清思路，把握主旨；三讀，關(guān)鍵句段，批注自己的思想感悟及疑問；四做導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明白導(dǎo)學(xué)案是為課本服務(wù)的，而學(xué)生的預(yù)習(xí)往往是先做導(dǎo)學(xué)案而不知讀書，是讓課本為導(dǎo)學(xué)案服務(wù)，是本末倒置、學(xué)習(xí)浮躁的表現(xiàn)。因此，各科開學(xué)前要商討一套切實(shí)可行的預(yù)習(xí)方案貫徹給學(xué)生，讓其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣而不至于盲目，畢竟年齡還比較小。

（2）每次預(yù)習(xí)教師都要深入學(xué)生中（老師只發(fā)導(dǎo)學(xué)案），不斷檢查、督促、詢問、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生遇到的共性問題及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（3）做好評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)沒有檢查，即使查了，也得不到教師的肯定，時(shí)間一長學(xué)生會(huì)感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去預(yù)習(xí)興趣。

（檢查方式多種多樣：教師查，組長查，課前查，課中提問查。）

2.教師課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。

（1）學(xué)生展示不規(guī)范，缺乏適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生把杜郎口中學(xué)課堂展示歌背下來：

我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來亮相。

胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。

嘴里說心中想，脫稿不再看師長。

吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。

一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。

展示完忙退讓，褒貶評價(jià)記心房。

（2）發(fā)言機(jī)會(huì)不均等，出現(xiàn)發(fā)言專業(yè)戶。一些教師的課堂差不多被幾位尖子生霸占，其他同學(xué)不參與或假參與，成了看客，出現(xiàn)精英教育。

對策：①調(diào)控發(fā)言人次。小組成員是先前用編號(hào)形式，六個(gè)號(hào)分別與好、中、弱對應(yīng)，教師要做到心中有數(shù)，適時(shí)調(diào)控，遵循弱等生展示——中等生補(bǔ)充——優(yōu)等生評價(jià)的原則。

②對于一些發(fā)言積極分子，老師課下做思想工作，要他們學(xué)會(huì)尊重與謙讓，對一些較弱學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，在學(xué)情調(diào)查、反饋檢測中，穿插鞏固環(huán)節(jié)，重點(diǎn)檢查學(xué)習(xí)狀況，督促上好預(yù)習(xí)課，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。

（3）課堂節(jié)奏缺乏調(diào)控。對于一些預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)明白的問題，課堂上已澄清的問題、概念，過于艱澀難懂的問題，學(xué)生為了加分，仍糾纏不休，老師沒有及時(shí)調(diào)控，導(dǎo)致出現(xiàn)無效勞動(dòng)，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生方面

（1）自學(xué)能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)不深入，對導(dǎo)學(xué)案只是抄現(xiàn)成答案，缺乏自己的思考、見解，對別人的展示不會(huì)評價(jià)，不能總結(jié)方法和規(guī)律，沒有深層次的對抗質(zhì)疑。

對策：①注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。

會(huì)聽：上課時(shí)專心聽講，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中，學(xué)習(xí)判別和選擇，不能只聽不想。對別人的發(fā)言要聽完整，不要打斷別人的發(fā)言，隨意插話。

勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。

敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人及老師的意見。

善問：沒聽懂的內(nèi)容、在練習(xí)中遇到不會(huì)的問題要善于問。

②要求學(xué)生展示時(shí)必須結(jié)合文本說出自己的見解（回答要脫稿），說出結(jié)論的依據(jù)，完全按資料照搬的發(fā)言無效，一旦學(xué)生之間有好的生成時(shí)，教師就要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組不合作、假合作，參與率低。新的課堂模式下，小組合作尚未度過“磨合期”，小組成員強(qiáng)兵不愿教弱兵，弱兵不愿問強(qiáng)兵，成員之間各自為戰(zhàn)，不能發(fā)揮集體的智慧實(shí)現(xiàn)共贏，小組有其名無其實(shí)。

對策：

①認(rèn)識(shí)合作的重要性。

讓學(xué)生明白合作可以解決很多自己解決不了的問題，可以學(xué)會(huì)許多不同的解決問題的思路和方法，從而提高自己觀察、分析、思考問題的能力，大家友好地相處，并對合作產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而樂于合作。

②處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，合作學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流解決問題，避免只有好學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的現(xiàn)象。

③要精心設(shè)計(jì)課堂中小組活動(dòng)形式。

根據(jù)課堂要求，合作活動(dòng)前教師要做好精心指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的準(zhǔn)備，有十足的展示信心，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓他們以小組為單位，全員參與，教師可以根據(jù)學(xué)情、教學(xué)時(shí)間，以組為單位抽查，如演幾個(gè)角色、綜合性活動(dòng)等。

④建立小組活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，有意識(shí)地把小組成員參與率作為評價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)指標(biāo)，小組成員同榮共辱。