在語(yǔ)感中提升閱讀能力

胡哲源

對(duì)我們高中文科生而言，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至決定著高考的成敗。因此，如何正確掌握閱讀技巧，成了文科生非常重要的一課。提升閱讀能力的方法有很多，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)語(yǔ)感極為重要。用葉圣陶先生的話來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)感”就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種“正確豐富的了解力”。敏銳的語(yǔ)感，既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)語(yǔ)感，既可以提高我們對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又可以把邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，提高我們的閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感能力呢？

1、在傳神語(yǔ)句中找語(yǔ)感。課文中有些詞語(yǔ)，含義并不深?yuàn)W，也不難理解，可是因?yàn)樗玫眠m當(dāng)，就分外傳神，感受深了，就能體會(huì)到作者用詞的功力，也能深入理解文段的深刻含義。如高中閱讀材料遲子建的《龍眼與傘》一文，文中有一句這樣寫(xiě)道：“我跑到陽(yáng)臺(tái)，看見(jiàn)飛雪中的母親撐著一把天藍(lán)色的傘，微弓著背，緩緩地朝回走。她的腋下夾著一把綠傘，那是為我準(zhǔn)備的啊?！蔽恼聦?xiě)的其實(shí)只是“一把傘”，可當(dāng)作家將這“一把傘”放到冰天雪地的環(huán)境中，放到一位“微弓著背”的母親身上的時(shí)候，便頓時(shí)有了動(dòng)人的效果。這幾個(gè)句子，無(wú)論是寫(xiě)雪景，還是寫(xiě)母親的體態(tài)，都將深厚的情感蘊(yùn)含其中了。閱讀時(shí)，若能抓住這些關(guān)鍵句，我們就能從中感受到作者對(duì)母親的愧疚與感激之情，并使我們得到熏陶和感染，也使我們發(fā)現(xiàn)句式的妙處。經(jīng)過(guò)欣賞與琢磨，也就達(dá)到“意會(huì)”，語(yǔ)感就會(huì)油然而生了。

2、在豐富聯(lián)想中找語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須大力展開(kāi)豐富的聯(lián)想，即把事物之間的某種聯(lián)系在大腦中反映出來(lái)。這在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中尤其重要。一首詩(shī)歌，文字不多；詩(shī)中含義，跳躍性大。如果單純理解字面意思，不把詩(shī)眼、景點(diǎn)聯(lián)想成一個(gè)整體，就很難領(lǐng)略到詩(shī)的意境。如：杜甫的《春夜喜雨》，用情體會(huì)“好雨知時(shí)節(jié)”的“知”字，我們就會(huì)覺(jué)得春雨有知覺(jué)、有感情、明人意。這樣，我們就會(huì)自然走近作者當(dāng)時(shí)的情感世界，與作者產(chǎn)生共鳴。對(duì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一聯(lián)，在把握春風(fēng)、春雨、春夜的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味“潛”、“細(xì)”兩字，更讓人感受到清靜、輕柔、細(xì)膩的恬暢。“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”更是一幅夜深人靜、清幽深遠(yuǎn)的美景。把以上三聯(lián)所描繪的景色聯(lián)成一個(gè)整體，一幅明靜、深遠(yuǎn)、輕幽的春夜雨景就會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海。再看“曉看紅濕處，花重錦官城”這聯(lián)，天亮?xí)r分，空氣清新，四周寧?kù)o，細(xì)看濕潤(rùn)艷麗的鮮花開(kāi)遍整個(gè)錦官城。好一派生機(jī)盎然、花色鮮艷的景象即時(shí)展現(xiàn)在我們的眼前。再聯(lián)想作者的半生輾轉(zhuǎn)，此時(shí)此刻，得以安身，適逢美景，喜惜之情不言而喻。所有這些，缺乏聯(lián)想都是意會(huì)不到的。想到了這些，你的感覺(jué)或許就來(lái)了。

3、在真情朗讀中找語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，還要融情朗讀。富有感情的朗讀，本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳的感覺(jué)的一種表現(xiàn)，所以我們要把作品中的感情在朗讀中清晰地表現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)魯迅的《友邦驚詫論》，就要把作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)政府的憤怒、諷刺、鄙視、奚落等感情、語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，讀的時(shí)候，還要注意音量、音速和語(yǔ)氣。如：用摹擬的語(yǔ)氣讀“一面也要大人老爺們不至于葬送土地”一句。課文中引述反動(dòng)電文部分，是一組短句，要用短促的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出非常氣憤的語(yǔ)調(diào)。三個(gè)“不驚詫”和一個(gè)“驚詫了”一段，在語(yǔ)氣上要有鮮明的對(duì)比，11個(gè)四字句要讀得鏗鏘有力。“擺什么‘驚詫的臭臉孔呢？”一句，要帶著鄙視、奚落的感情來(lái)讀?！耙惑@詫”“就怕了”中的“怕”字讀音要延長(zhǎng)，要讀出諷刺、挖苦的語(yǔ)調(diào)?！昂孟袷Я藮|三省……永遠(yuǎn)‘國(guó)下去一樣”這部分，不能破讀，要一氣呵成。“永遠(yuǎn)‘國(guó)下去”的“國(guó)”有諷刺的意味，讀時(shí)要拖長(zhǎng)音調(diào)。第七自然段有兩個(gè)問(wèn)句，前句，要讀出不耐煩的語(yǔ)氣；后句，要讀出厲聲指責(zé)的語(yǔ)氣等等。只要我們常作這樣的訓(xùn)練，加深感受，養(yǎng)成習(xí)慣，就能把我們的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)。

讀了我的文章，或許同學(xué)們會(huì)深有感觸，培養(yǎng)語(yǔ)感，說(shuō)到底其實(shí)就是想盡一切辦法，讓自己進(jìn)入作者的世界，與作家一起快樂(lè)，一起憂傷，一起感動(dòng)。或許唯有這樣，我們才有可能真正找到解決問(wèn)題的最佳辦法。做到了這點(diǎn)，我們文科生也就多了一把取勝的利劍！