中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷調(diào)查結果分析※

張炳立江豐李玲玲馮學瑞

（天津中醫(yī)藥大學，天津300193）

中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷調(diào)查結果分析※

張炳立江豐*李玲玲馮學瑞

（天津中醫(yī)藥大學，天津300193）

為了解各國中醫(yī)相關人員對影響中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量因素的看法、認知程度，開展了中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷調(diào)查。通過有關問題結果分析，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國際教育中的問題并思考解決問題的方法，供相關機構和人員在管理和辦學中參考。

中醫(yī)學專業(yè)；教育質(zhì)量；問卷調(diào)查

教育質(zhì)量是個復雜的概念，不同的教育理念和視角可能產(chǎn)生對教育質(zhì)量不同的理解。根據(jù)《教育大辭典》的釋義，教育質(zhì)量意指“對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價”，“衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標”。教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”。聯(lián)合國教科文組織《21世紀的高等教育展望和行動世界宣言》提出：“高等教育的質(zhì)量是一個多層面的概念，應包括高等教育的所有功能和活動?！备叩冉逃|(zhì)量觀也在發(fā)生變化，對高等教育質(zhì)量的認識出現(xiàn)多層面、多樣化、動態(tài)性、綜合性等觀點。高等教育質(zhì)量是高等教育系統(tǒng)所培養(yǎng)出的人才滿足社會需求的程度［1-2］。

中醫(yī)教育已有幾千年的歷史，《中國醫(yī)學史》“醫(yī)事制度章”有隋唐太醫(yī)署，宋太醫(yī)局，元明清太醫(yī)院的以醫(yī)學教授生徒記載，關于中醫(yī)古代學校教育的起始年代吳云波提出［3］：“我國的醫(yī)學教育，發(fā)端于南北朝（劉宋、北魏），形成和完善于隋唐時期”的見解?！敝嗅t(yī)教育發(fā)展歷史悠久，但是中醫(yī)教育的形式與要求隨著社會的發(fā)展也在不斷變化，但是總的來說中醫(yī)學的專業(yè)理論內(nèi)涵應相對穩(wěn)定，這樣有助于學科的發(fā)展與穩(wěn)定。中醫(yī)教育必須遵循中醫(yī)教育自身規(guī)律，要突出自身特點，不斷更新教育觀念，傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥人才。中醫(yī)教育要創(chuàng)新中醫(yī)經(jīng)典教學體系，強化中醫(yī)藥知識傳承；抓臨床教育，打好中醫(yī)臨床實踐功底；融合師承教育，不斷優(yōu)化中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)機制；致力“英才教育”，積極提升研究生培養(yǎng)整體水平［4］。應圍繞一些核心元素開展創(chuàng)新教育，中醫(yī)西醫(yī)課程設置比例合理、教材遴選科學、以穩(wěn)固學生專業(yè)認同與理解，創(chuàng)新授課豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習的熱情等［5-6］。

為進一步研究提高國際中醫(yī)教育質(zhì)量的相關問題，抓準影響中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量的關鍵因素，了解各國中醫(yī)相關人員對影響中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量因素的看法、認知程度，2013—2014年，進行了“中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素”的問卷調(diào)查。通過有關問題選項結果的分析，了解各國公民對大學的認識和各國高等教育辦學水準，透視被調(diào)查者所在國家中醫(yī)教育的辦學條件等大致水平，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國際教育中的問題并思考解決問題的方法。報告供相關機構和人員在管理和辦學中參考。

1　調(diào)查對象

由于各國開展中醫(yī)教育的機構不僅限于學校，被調(diào)查人員擴大到來自政府衛(wèi)生管理部門、中醫(yī)藥國際組織、中醫(yī)院校、行業(yè)學（協(xié)）會培訓機構、中醫(yī)醫(yī)療機構等范圍。

中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷調(diào)查，問項涉及學校的辦學條件和教育教學各項活動，被調(diào)查人員包括中醫(yī)人員、管理人員、教師、學生及其它中醫(yī)相關人員，其中大多數(shù)是來自中醫(yī)教育機構的教師、管理人員和學生，少數(shù)是無中醫(yī)學專業(yè)背景但工作與中醫(yī)教育相關的人員，但他們對所在國家（地區(qū)）高等教育辦學的相關情況比較熟悉，關心中醫(yī)教育事業(yè)發(fā)展，并能提出個人見解。

“中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷”共發(fā)出180份問卷，收回151份，有效回卷129份。其中包括來自中國等29個國家（地區(qū)）的人員，見表1。

表1　《中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷》被調(diào)查人數(shù)統(tǒng)計表

2　調(diào)查內(nèi)容及統(tǒng)計結果

調(diào)查問項共18項，內(nèi)容涉及辦學宗旨和培養(yǎng)目標、學制、教學計劃、課程學時數(shù)、教師、學生、教育資源、教學管理等相關內(nèi)容。統(tǒng)計結果如表2。

3　調(diào)查結果分析

①如表所示：18項中，9條有90～100%贊成，6條有85～89%贊成，3條80～84%贊成。反映出各國中醫(yī)藥教育界對影響中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量因素的關注點和期望值，18項內(nèi)容贊成者均在問卷80%以上，這些項目的內(nèi)容都應是值得各國教育機構重視并努力達到的。

②第2條“畢業(yè)生的中醫(yī)專業(yè)水平與中醫(yī)教育機構的培養(yǎng)年限有關”有81.40%贊成，11.05%不贊成，1.55%棄權。反映部分學校受各種條件限制，現(xiàn)階段還不能達到較長的培養(yǎng)年限。

③第3條“中醫(yī)學專業(yè)教育必須保證中醫(yī)學課程的學時數(shù)量”有92.25%贊成，6.20%不贊成，1.55%棄權。不贊成和棄權者主要是境外中醫(yī)教育機構的在職人員，反映出境外有些中醫(yī)教育機構開設中醫(yī)課程的學時不足，或?qū)熧Y力量不足的擔憂，但憑借中醫(yī)高等教育的經(jīng)驗，作為影響專業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，中醫(yī)學課程的學時數(shù)量應必須滿足。

④第4條“應開設一定數(shù)量的自然科學與社會科學課程（如醫(yī)學、法律、倫理學等）”有82.17%贊成，16.28%不贊成，1.55%棄權。可能與一些國家對醫(yī)學課程有嚴格限制的因素相關，或一些被調(diào)查人對開設法律、倫理課程提出不同意見，但從臨床看，中醫(yī)師應具備一定的醫(yī)學知識，應鼓勵學校鼓勵開設醫(yī)學課程。

表2　《中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量影響因素問卷》結果統(tǒng)計［例（%）］

⑤第5條“非漢語地區(qū)的教育機構應開設一定數(shù)量的漢語課程，有利于學生對中醫(yī)知識的理解和掌握”有89.15%贊成，10.85%不贊成。不贊成者主要是中國到境外中醫(yī)教育機構工作的任職教師，絕大多數(shù)來華留學生還是投贊成票。一方面應鼓勵各國中醫(yī)教育本土化發(fā)展，另一方面，鑒于學習漢語不僅有利于學生對中醫(yī)知識的理解和掌握，以及深入學習中醫(yī)的需要，更是向世界傳播中國文化的需要，建議各國中醫(yī)教育機構開設一定數(shù)量的漢語課程，同時希望能夠盡快編譯出版各語種的中醫(yī)教材。

⑥第13條“嚴格考試，試卷命題質(zhì)量高，能夠反映學生的真實能力狀況”有82.95%贊成，14.73%不贊成，2.33%棄權。該結果與在華留學生的意見有關，不贊成者主要來于他們，感覺用漢語答卷存在困難，提示出中國的國際教育學院應進一步提高漢語教學質(zhì)量，同時思考采用多種形式的考核方法，加強評價方式方法的改革，努力達到考核形式和考試命題的科學。

⑦第14條“學生畢業(yè)制度健全并執(zhí)行嚴格”有86.05%贊成，10.85%不贊成，3.1%棄權。不贊成和棄權者仍主要是在華留學生，除導致調(diào)查結果存在人為影響外，中國的國際教育學院應進一步研究創(chuàng)新留學生的畢業(yè)制度，加強教學管理過程。

⑧第17條“具有開展科學研究的條件，提高中醫(yī)教學質(zhì)量”有87.60%贊成，10.08%不贊成，2.33%棄權。不贊成和棄權者主要是境外中醫(yī)教育機構工作的任職教師，反映出中醫(yī)科研在境外還很薄弱，在條件上存在一定限制，但應鼓勵境外中醫(yī)工作者開展各類科研活動。

4　結語

通過本調(diào)查及結果分析，表明各國業(yè)內(nèi)人士對中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量都給予了高度關注，認同必須重視中醫(yī)教育的質(zhì)量，才能有中醫(yī)國際教育發(fā)展的未來。如何提高各國中醫(yī)教育質(zhì)量，它是涉及中醫(yī)教育機構的辦學理念和條件、人力資源、教育教學管理、課程建設和中醫(yī)學術發(fā)展等多個方面，考察或認證中醫(yī)學專業(yè)的教育質(zhì)量，也應從多方面多角度著眼。雖然各國中醫(yī)藥教育水平參差，但本次調(diào)查問項均可列入中醫(yī)學專業(yè)教育質(zhì)量的考核內(nèi)容。各國教育機構以及國內(nèi)中醫(yī)院校的國際學院，可參考調(diào)查結果，掌握中醫(yī)藥國際教育中的質(zhì)量影響因素和關鍵環(huán)節(jié)，不斷加強并完善各項管理制度，在課程設置、教材建設和教學方法上開展深入研究，大力提高中醫(yī)教育質(zhì)量。

［1］蘇惠民.關于高等教育質(zhì)量內(nèi)涵的思考［J］.南京林業(yè)大學學報（人文社會科學版），2004，4（4）:20-22.

［2］陳艷君.淺析高等教育質(zhì)量［J］.科教導刊，2011（8）:29-30.

［3］吳云波.我國醫(yī)藥教育起始年代辨識［J］.中華醫(yī)史雜志.1982，12（1）:23.

［4］徐志偉.遵循中醫(yī)教育自身規(guī)律培育中醫(yī)事業(yè)接班人［J］.中醫(yī)教育，2009，28 （2）:1-3.

［5］張云鵬，楊悅婭.中醫(yī)教育之思考［J］.中醫(yī)藥導報，2006，12（3）:88-90.

［6］閆曉天，胡鴻毅，林勛.高等中醫(yī)院校開展通識教育的探索與實踐［J］.中國高等醫(yī)學教育，2009（9）:40-41.

免費刊發(fā)各級繼教項目（學術會議）宣傳信息及優(yōu)惠刊發(fā)論文啟事

各級繼教項目（學術會議）負責人：

我刊《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育》雜志是我國唯一的專門服務于中醫(yī)藥遠程教育和繼續(xù)教育的國家級中醫(yī)藥科技期刊，由國家中醫(yī)藥管理局主管，由世中聯(lián)（北京）遠程教育科技發(fā)展中心、中華中醫(yī)藥學會繼續(xù)教育分會、北京中醫(yī)藥大學遠程教育學院共同聯(lián)辦。本刊以“服務中醫(yī)藥遠程教育，促進中醫(yī)藥繼承創(chuàng)新”為宗旨，全面服務中醫(yī)藥學術進步。為了促進中醫(yī)藥繼續(xù)教育各項目的順利開展，更好地服務于中醫(yī)藥繼續(xù)教育和遠程教育及學術活動。本刊決定，免費刊發(fā)全國各級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（學術活動）的宣傳信息，優(yōu)惠刊發(fā)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（含學術會議）的優(yōu)秀論文。相關事宜通知如下：

1．本刊自今日起，免費刊發(fā)各級（國家級、省市級）中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（含學術會議）的宣傳信息（含招生信息、宣傳信息）。字數(shù)以300字為宜。

2．各級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（含學術會議）的紀要、總結文章。本刊一律免收審稿費，版面費按每篇字數(shù)5000字以下者僅收450元人民幣之優(yōu)惠。

3．各級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（含學術會議）之優(yōu)秀論文結集正式出版（按本刊正規(guī)期刊刊發(fā)或增刊出版或出版社出版）之出版（含排版）費用另議。編輯工作由我刊負責，免收編輯勞務費。

4．各級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目（含學術會議）優(yōu)秀論文不結集而僅有少數(shù)幾篇需在我刊直接發(fā)表者，免收審稿費，版面費優(yōu)惠，走科研論文綠色通道優(yōu)先刊發(fā)。

未盡事宜，另行商議。

聯(lián)系方式：北京復興門南大街甲2號配樓知醫(yī)堂101室郵編100031

專用投稿郵箱：zgzyyycjy@163.com

編輯部電話：010-57289308/57289309

主編熱線：13520823252楊建宇

中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育雜志社

2015年2月10日

Analysis of the Questionnaire on Influential Factors of Chinese Medicine Specialty Education Quality

ZHANG Bingli，JIANG Feng，LI Lingling，F(xiàn)ENG Xuerui
（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

In order to understand the perception and cognitive level of relevant personnel in every countries for the factors that affecting education quality of Chinese medicine specialty，the questionnaire on influential factors of Chinese medicine specialty education quality was carried out.By analyzing the results，we tried to find the problems of international Chinese medicine education and to look for the related solutions，for reference of relevant institutions and personnel.

Chinese medicine specialty；education quality；questionnaire

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.002

1672-2779（2016）-18-0004-03

（本文編輯：李海燕本文校對：張國俊2016-05-09）

國家社會科學基金項目（No.11BGJ011）；國家中醫(yī)藥管理局全國第五批名老中醫(yī)藥專家?guī)煶许椖?/p>

wecm@sina.com