關(guān)于如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的建議與對(duì)策

潘彥穎

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低對(duì)其外語(yǔ)水平的全面發(fā)展起到關(guān)鍵性的決定作用，并且主要受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面因素的影響，本文主要根據(jù)這些因素，提出一些提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；建議與對(duì)策

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)的普及和全球化，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的改革也越來(lái)越重視，目前的新課標(biāo)也要求小學(xué)生能讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文。顯然，小學(xué)英語(yǔ)不能再像以前一樣只注重于口語(yǔ)和興趣的培養(yǎng)，由此，也可見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，英語(yǔ)閱讀也日益成為小學(xué)生的必修課之一，其在很大程度上決定學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的高低。然而，閱讀能力的培養(yǎng)須依靠良好的閱讀環(huán)境，主要涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面因素的影響。本文將主要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，提出一些針對(duì)性的建議與對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是小學(xué)英語(yǔ)閱讀的整體環(huán)境和氛圍并不濃厚，主要有兩方面的因素限制了其發(fā)展：

1.學(xué)校和教師的指導(dǎo)作用和引領(lǐng)作用發(fā)揮不足，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)尚未引起高度重視，教學(xué)模式比較落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不高。同時(shí)，學(xué)校圖書館的英語(yǔ)課外讀物稀缺，能提供的資源非常有限，而小學(xué)生又對(duì)課外讀物的優(yōu)劣缺乏辨別能力，極需教師在其書籍的購(gòu)買方面發(fā)揮相應(yīng)的指導(dǎo)作用。另外，學(xué)校開(kāi)展與閱讀相關(guān)活動(dòng)的頻率較低等都會(huì)影響到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生自身原因。許多學(xué)生在閱讀中長(zhǎng)期養(yǎng)成了出聲閱讀等不良習(xí)慣，沒(méi)有掌握猜詞法等經(jīng)典的閱讀技巧，極度依賴詞典，導(dǎo)致不能獨(dú)立完成閱讀，閱讀效率低下。

二、提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的建議與對(duì)策

面對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力參差不齊的現(xiàn)狀，有必要提出一些提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策建議，盡管英語(yǔ)閱讀是一種高度積極的主動(dòng)性行為，與學(xué)生自身內(nèi)部因素息息相關(guān)，但是外部環(huán)境，如教師、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境也起著至關(guān)重要的作用。因此本文從教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)這些外部因素探究提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的方法和途徑。

1.教師方面

（1）教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范作用。有的教師憑著自己有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故步自封，就沒(méi)有接受再培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)囿于課程教材，缺少外延拓展，久而久之，“吃老本”的現(xiàn)象會(huì)日益成風(fēng)。教師不思進(jìn)步，學(xué)生何談進(jìn)步，因此教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范作用。

（2）教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。大部分英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，只側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，卻忽略語(yǔ)篇拓展和閱讀技巧方法的訓(xùn)練。事實(shí)上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，這種本末倒置的閱讀教學(xué)模式是不符合要求的。因此，教師應(yīng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、跳讀、猜測(cè)生詞等閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時(shí)的習(xí)慣，最終提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)反思自己的授課模式是否讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）豐富多樣教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀其實(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的之一，教師要能夠豐富閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，通過(guò)多媒體的情境創(chuàng)設(shè)等方式活躍課堂，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，也可以采用自然拼讀法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將字母和發(fā)音聯(lián)系起來(lái)記憶詞匯，而不是采取死記硬背的機(jī)械記憶方式。

（4）變革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。目前的小學(xué)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系單一，主要由學(xué)生書面考試的英語(yǔ)成績(jī)決定，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀并沒(méi)有得到重視和鼓勵(lì)。很多老師和家長(zhǎng)讓孩子大量參加以應(yīng)試為目的的輔導(dǎo)班。這已經(jīng)不是真正意義上的教與學(xué)。其實(shí)教師應(yīng)該對(duì)孩子們利用課外時(shí)間做英語(yǔ)閱讀的情況進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，為其推薦諸如《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》等優(yōu)質(zhì)的課外英語(yǔ)讀物，并要求學(xué)生寫閱讀筆記，并將課外閱讀量這一指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，從而建立提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的激勵(lì)機(jī)制。此外，教師要注重因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)法引導(dǎo)和指導(dǎo)，更要特別關(guān)注閱讀過(guò)程中“弱勢(shì)群體”的需求，從而促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

2.學(xué)校方面。雖然在學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是最深遠(yuǎn)和最為關(guān)鍵的，但是學(xué)校還需要上層建筑層面的建設(shè)為學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)，比如改善教學(xué)設(shè)施，建設(shè)圖書館為學(xué)生提供合適的閱讀資源，積極開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如定期舉辦閱讀筆記展、優(yōu)秀作品成果展覽、講故事比賽等，鼓勵(lì)教師大膽革新從而推動(dòng)改革，上下一心、齊心合力地為營(yíng)造良好的學(xué)校課外閱讀環(huán)境而努力。

3.家庭方面。家庭環(huán)境因素對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是無(wú)可替代的，家長(zhǎng)應(yīng)保持與學(xué)校的緊密聯(lián)系，配合學(xué)校的教育，重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，意識(shí)到閱讀的重要性，從而更好地為孩子營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可以從以下兩方面著手：（1）幫孩子購(gòu)買相關(guān)的英語(yǔ)課外讀物。保證每周都有陪伴孩子閱讀英語(yǔ)的時(shí)間，在閱讀中了解孩子在英語(yǔ)閱讀中存在的疑問(wèn)，并及時(shí)地給予幫助。（2）給孩子選擇合適的英語(yǔ)輔導(dǎo)班。多跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，多了解孩子在英語(yǔ)方面的弱項(xiàng)，多與輔導(dǎo)班的老師交流，在老師的幫助和建議下，給孩子制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.社會(huì)方面。教育相關(guān)部門要積極參與管理，在教師培訓(xùn)工作方面，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師的教育理論素養(yǎng)。在教材方面，相關(guān)部門要完善教材的選材和編寫。在課外讀物方面，應(yīng)當(dāng)整頓出版社魚(yú)龍混雜的圖書市場(chǎng)，肅清不良讀物，多出版一些有益提高小學(xué)生閱讀能力的讀物，比如國(guó)外很流行的英語(yǔ)繪本等啟蒙英語(yǔ)閱讀資源。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，也就是俗話說(shuō)的“得閱讀者得天下”。本研究從教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面探究提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的對(duì)策。希望本文的闡述對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師具有一定的啟示意義，引起教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高的重視和思考，給小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)全新的發(fā)展面貌。當(dāng)然，閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一揮而就，一定要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)促使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際生活中，最終其才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平質(zhì)的提升，其在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作中才能學(xué)有所成，學(xué)盡其用，發(fā)揮所長(zhǎng)。

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