農村幼兒園粘貼畫教學的研究與實踐

楊欽芳?張學榮

幼兒園粘貼畫教學是一項靈活、富有創(chuàng)造性的工作，粘貼畫活動對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。它不但可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力；而且可以促進幼兒腦、眼、手的協(xié)調，鍛煉手部小肌肉群?；诖耍變簣@粘貼畫教學是幼兒園手工教育的重要內容之一。那么，幼師如何根據幼兒園環(huán)境的要求進行粘貼畫教學與實踐呢？我認為可以從以下幾個方面努力，可以達到事半功倍的效果。

一、幼兒園粘貼畫教學的研究---準確地進行內容的選擇、技能技巧的指導、恰如其分的進行活動的組織

根據不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特征來制定不同的活動要求，恰當選用粘貼畫活動需要的工具和材料，其中，工具有剪刀、毛筆、刷子、雙面膠、膠水、漿糊、即時貼等。在材料中，作為底紙的材料有卡紙、水紋紙、蠟光紙、報紙、掛歷紙、廣告紙等；粘貼在底紙上的材料包括自然材料（沙子、豆子、樹葉、蛋殼、果殼、竹竿等）和非自然材料（花布、毛線、包裝繩等）。在我們的周圍，有許多被扔掉的東西，象瓶蓋、空瓶子、布頭、碎木塊、石頭、木筷子、空盒于、釕予、鐵絲、線繩、包裝紙……，舉不勝舉。這些材料都是發(fā)掘造型材料的素材。對工具和材料的使用方法的掌握是粘貼制作的關鍵所在，否則，構思再好，也難以變?yōu)楝F實。因此，教師應有選擇地引導幼兒學習各種工具和材料的基本使用方法，而不是不顧幼兒發(fā)展的特征，一股腦兒把關于手工制作的技能技巧全部灌輸給幼兒。

粘貼畫教學要合理進行活動的組織。集體活動是教師有目的、有計劃、有步驟地引導幼兒學習的活動，是全班幼兒共同參與的學習活動。我們在綜合幼兒園手工教學的方法研究的基礎上，提出粘貼畫教學的一般步驟，具體可表現為以下四個步驟：首先，教師出示范例，讓幼兒觀察、感知物體的主要特征。其次，教師清楚地講解示范制作的基本過程。再次，幼兒動手操作，教師給予適時適當的幫助和指導。在幼兒的動手操作中，教師不可放任不管，面對幼兒在操作過程中遇到的技能、方法問題，教師應及時給予幫助和指導，或及時做出調整，降低要求，使多數幼兒能順利完成操作。最后，教師應合理地評價、處理幼兒的作品。教師在評價幼兒的作品時，要看到即使他們的制作還不十分完美，但只要構思新穎、有創(chuàng)造性，材料運用恰當，情思與技巧達到意趣天成，率真自然，就應給予表揚、肯定，同時應指出存在的缺點、不足。粘貼活動的教育作用不只在創(chuàng)作的過程中，制成的作品同樣具有很好的教育功能。

小組活動，即根據幼兒發(fā)展水平、教育內容、材料的不同，將幼兒分成若干個小組進行活動。小組活動要遵循“幼兒在前，教師在后”的原則，強調幼兒主動探索、操作、討論、合作等，給幼兒充分探索的時間，使幼兒盡可能暴露自己的發(fā)展水平。另外，小組活動特別強調為幼兒營造一個寬松、和諧、鼓勵的環(huán)境，以激發(fā)幼兒粘貼活動的主動性、積極性，挖掘出更多的聰明才智。

二、幼兒園粘貼畫教學的實踐----科學、合理地進行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設

首先、幼兒園粘貼畫活動計劃性的培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新精神， 墻飾布局要合理、各個板塊高低錯落、布置要生動形象、形神合一。

每面墻壁設計什么板塊，教師要心中有數：如，教室后面主墻面，應該突出"主題互動"，因為"主題互動"內容較多。其它小墻面可以設計一些常規(guī)性的互動內容。如，"好孩子圖畫"、"幼兒一日活動安排"、"字寶寶樂園"等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數字寶寶" "藝術作品"等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。其次、粘貼畫環(huán)境創(chuàng)設要主題單一，目標明確，還能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、有利于幼兒積極參與， 樂于動手，增強幼兒娛樂性跟審美性互動墻飾的主題應該是孩子們感興趣的并與教育目標和內容相適宜。本著這一點，我在確立主題墻飾時，有時是根據季節(jié)變換確立主題，有時是根據教育內容確立主題，有時是根據孩子的興趣生成主題。我認為作為農村幼兒園來說，師資力量薄弱，幼兒經驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創(chuàng)互動墻飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發(fā)展和完善教育內容。例如：我班的"我長大了"主題墻飾，是根據課本中"我長大了"這部分教育內容，進行歸納整理，設計出"小時候的我"、"現在的我"、"將來的我"、"變化的我"四個小主題。通過這些小主題，讓墻飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現了主題內容隨著學習活動的展開而不斷發(fā)展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經驗。

從內容的確定，材料的搜集，到圖案設計與制作，都要有師生共同進行。把材料搜集當成學習的過程。本著孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也盡量讓孩子親自做，體現出幼兒的參與性。

再次、粘貼畫環(huán)境創(chuàng)設不僅要循序漸進，難易得當，還要適時更換，保持新鮮，能從粘貼畫活動中挖掘孩子的適應能力墻面布置的內容要循序漸進，難易得當。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。小班的墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的墻飾可以逐步增加一些啟發(fā)性比較強的內容。如：“小蝌蚪找媽媽”隨著故事情節(jié)的推移，小蝌蚪先長出了兩條后腿，然后長出了兩條前腿，最后尾巴沒有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終于變成了小青蛙了。這類比較形象生動的墻飾，能夠激發(fā)幼兒的觀察興趣，啟發(fā)思維，吸引他們動手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的因果關系，此時的墻飾所包含的思想內容應該更廣、更深刻，操作性也應更強。

幼兒園的墻面裝飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產生潛移默化的教育和熏陶作用。

總之，環(huán)境育人。良好的教育環(huán)境有利于幼兒健康成長，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。環(huán)境創(chuàng)設作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學前教育工作者的重視，給幼兒創(chuàng)設良好的幼兒園已成為幼師工作的重要內容之一。通過幼兒教師對幼兒園粘貼畫環(huán)境的精心布置的教學與實踐，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，真正做到了寓理于情 ，寓教于樂。