不同年級畜牧專業(yè)類高職生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查

陳建紅　蔣飛燕　覃智

摘要：為有針對性地采取教育措施，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，選擇不同年級畜牧專業(yè)類高職生對其是否有學(xué)習(xí)的主動性、是否做課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)、是否訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺，不同年級畜牧專業(yè)類高職生在每隔一段時(shí)間對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、對于解決不了的問題請人提示、抓住機(jī)會參與討論等方面存在著顯著差異，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好于二年級。調(diào)查結(jié)果表明，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其對高年級學(xué)生要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：畜牧專業(yè)；高職生；年級；學(xué)習(xí)習(xí)慣；調(diào)查

中圖分類號：TS207.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003—4374（2016）01—0068—02

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在一定的情境下自動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的特殊傾向。大學(xué)生要在學(xué)業(yè)上和事業(yè)上有所成就，就必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益2_。文章對不同年級畜牧專業(yè)類高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行比較，以便有針對性地采取措施，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。

1對象與方法

1.1對象

某農(nóng)業(yè)高職院校畜牧專業(yè)類部分在校學(xué)生。發(fā)放學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷700份，回收有效問卷664份，有效回收率為94.9%。調(diào)查對象包括大一、大二兩個年級，其中一年級380人，二年級320人。

1.2方法

參照魯娟的《不同年級軍醫(yī)大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查》問卷，調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生的一般情況、學(xué)習(xí)的主動性、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面。問卷采取匿名方式，同時(shí)比較不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 11.5軟件。

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有年級差異。一年級好于二年級學(xué)生（見表1）

由表1可見，在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧河?、每隔一段時(shí)間對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對于解決不了的問題請人提示、抓住機(jī)會參與討論等方面的比例，一年級>二年級。在利用圖書館獲取前沿知識、學(xué)習(xí)新內(nèi)容，向自己提出問題兩方面的比例二年級>一年級。不同年級學(xué)生在利用圖書館獲取前沿知識（X²=7.782，P=0.051）、有選擇的閱讀課外書籍（X²=9.406，P=0.052）、將別人好的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧河校╔²=1.596，P=0.660）、將學(xué)習(xí)到的東西變成自己的語言思想（X²=2.134，P=0.711）、學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，向自己提出問題（X²=6.252，P=0.181）等習(xí)慣均沒有顯著差異。在每隔一段時(shí)間對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)（X²=14.109，P=0.003）、對于解決不了的問題請人提示（X²=13.383，P=0.037）、抓住機(jī)會參與討論（X²=19.288，P=0.000）方面習(xí)慣一年級與二年級有顯著差異，一年級的這些方面習(xí)慣均好于二年級。

2.2一年級學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)比例比二年級高（見表2）

由表2可知，不同年級學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的比例不同，二年級<一年級。隨著年級的增高，不同年級學(xué)員預(yù)習(xí)（X²=4.260，P=0.235、復(fù)習(xí)（X²=3.502，P=0.320）的比例下降，但沒有顯著差異。

2.3一、二年級學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)習(xí)慣沒有顯著差異（見表3）

由表3可知，不同年級學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣不同，總的來說，二年級學(xué)生定下近期目標(biāo)的比例比大一年級的高，但定下遠(yuǎn)期目標(biāo)的比例比一年級低，覺得沒有這個必要和從來沒考慮過這個問題的比例，兩個年級差不多，不同年級學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面沒有差異（X²=6.451，P=0.265）。

3討論

3.1培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺，主要是因?yàn)樗麄儧]有堅(jiān)持一個完整的學(xué)習(xí)過程習(xí)慣。尤其是課前、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，一年級只有15.3%和15.4%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二年級則更少，僅有10.7%、12.8%的同學(xué)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。而課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，對教師講授的問題進(jìn)行消化吸收，提出質(zhì)疑，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流等，這對以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)影響很大。因此，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對性進(jìn)行主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在大一新生中開展“21天養(yǎng)成教育評比”，新生在入學(xué)之初對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有個初步的認(rèn)識。在大一、大二年級中開展“學(xué)習(xí)型宿舍”評比，打造積極學(xué)習(xí)的氛圍；開展“美文美圖”推薦欣賞活動，培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。利用晚自習(xí)引導(dǎo)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)工作、強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽課做好筆記的重要性，任課教師運(yùn)用教學(xué)策略主動與學(xué)生加強(qiáng)互動，提高學(xué)習(xí)的興趔。俗話說“興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中成功地運(yùn)用（如創(chuàng)設(shè)情境、變化刺激、設(shè)置懸念等），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會在樂學(xué)中自然形成。

3.2一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好于二年級學(xué)生，對高年級學(xué)生需加強(qiáng)引導(dǎo)教育

一年級學(xué)生在選擇閱讀課外書籍、將別人好的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧河小⒚扛粢欢螘r(shí)間對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對于解決不了的問題請人提示、抓住機(jī)會參與討論等方面習(xí)慣比例均高于二年級學(xué)生。其學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，這與他們剛進(jìn)入大學(xué)，對學(xué)習(xí)還有較高熱情，比較重視學(xué)習(xí)有關(guān)。二年級在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)向自己提問的比例降低?？偟膩碚f，二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要比一年級差，隨著年級的上升，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐漸退化減少。因此，需要加強(qiáng)這方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和教育，維持和增強(qiáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性；俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要根據(jù)行業(yè)需求，結(jié)合自己的水平、能力，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂、課后學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，善于利用圖書館獲取前沿知識、學(xué)習(xí)新內(nèi)容，向自己提出問題等不斷豐富拓寬自己的知識。