高中英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)焦慮研究

徐娟

如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生一直是困擾教師的核心問題，學(xué)困生英語學(xué)習(xí)水平不高，對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不大，對(duì)提高英語整體教學(xué)水平形成了極為不利的影響。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生偏科對(duì)整體學(xué)習(xí)水平的影響在這個(gè)時(shí)期尤為明顯，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力和高考?jí)毫ο拢⒄Z學(xué)困生對(duì)于英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了過度的焦慮，這種焦慮的情緒不僅會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生心態(tài)也會(huì)形成不利影響。所以，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)困生，了解學(xué)困生心態(tài)，以及他們學(xué)習(xí)英語中存在的問題，通過提出具有實(shí)踐性和指導(dǎo)意義的意見，幫助學(xué)生糾正不良心態(tài)和英語學(xué)習(xí)中存在的問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中端正心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)困生英語水平的重要目標(biāo)。

1. 游戲活動(dòng)融入英語課堂教學(xué)，緩解學(xué)困生的焦慮情緒

游戲是課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式，在英語教學(xué)中適當(dāng)發(fā)揮游戲活動(dòng)的重要作用，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張感，吸引學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。所以，在高中英語教學(xué)過程中，緩解學(xué)困生的焦慮情緒，可以以游戲的方式先讓他們放松下來，真正進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中，逐步提高學(xué)困生的英語水平。

現(xiàn)以牛津版高中英語“Tales of the unexplained”為例，為了讓學(xué)生感到放松，教師在課前設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，教師播放一段音樂，學(xué)生在教師播放音樂的過程中傳遞物品，在音樂聲停止的時(shí)候，物品在誰的手中，就由誰講一個(gè)“Tales of the unexplained”不能解釋的故事。在第一次傳遞結(jié)束之后，物品剛好落在一個(gè)英語學(xué)困生手中，學(xué)困生表現(xiàn)得非常緊張和不知所措，為了緩解學(xué)生的這種緊張感，教師以輔助的形式幫助學(xué)困生完成了故事講述，在講故事的過程中，教師對(duì)學(xué)困生不熟悉的單詞進(jìn)行提示。例如，學(xué)困生的故事：“Mysterious an highway， 430 kilometers”，故事內(nèi)容為“In an highway， 430 kilometers， and often puzzling rollover accident. A normal operation of the car here， sometimes like a plane crashed into the Bermuda， it suddenly overturned.”在教師的幫助下，學(xué)困生完成故事講述，不僅讓學(xué)困生感受到游戲的樂趣，也為學(xué)困生開口說英語奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，高中英語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)以游戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)困生緩解焦慮情緒，讓學(xué)困生可以正面英語學(xué)習(xí)中的困難和挫折，重新喚醒他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 減輕教學(xué)目標(biāo)的難度，讓學(xué)困生從學(xué)習(xí)英語獲得成就感

傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)模式，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)困生內(nèi)心的抵觸情緒等，對(duì)提高學(xué)生整體英語水平會(huì)形成不利影響。所以，現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)減輕教學(xué)目標(biāo)的難度，讓學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)習(xí)英語中獲得成就感。

再以“Tales of the unexplained”為例，為了檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師為學(xué)生的設(shè)置了“翻譯”任務(wù)，翻譯中既包括“英翻中”，也有“中翻英”。漢語翻譯為英語的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語翻譯為漢語，所以教師對(duì)學(xué)困生設(shè)置的目標(biāo)為完成英語翻譯為漢語部分的內(nèi)容，而其他學(xué)生則需要完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，有兩道題分別為“The successful launch of Shenzhou VIII is a powerful witness to our countrys increasing prosperity”和“誰目擊了這場(chǎng)車禍？”學(xué)困生根據(jù)教師的要求，完成學(xué)習(xí)翻譯任務(wù)，翻譯結(jié)果“神舟八號(hào)的成功發(fā)射是我們偉大祖國日益強(qiáng)盛的有力見證”，減輕教學(xué)目標(biāo)的難度，讓學(xué)困生可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中獲得成就感。

3. 注重對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信

學(xué)困生更需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，所以在高中英語教學(xué)中緩解學(xué)困生的焦慮情緒，教師需要注重對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

再以“Tales of the unexplained”為例，在課前環(huán)節(jié)教師以游戲的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)困生對(duì)于完成游戲人物的情緒比較緊張，教師沒有忽視學(xué)困生，反而鼓勵(lì)學(xué)困生嘗試完成任務(wù)，并向?qū)W困生保證自己可以幫助他完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)困生講述“Tales of the unexplained”的時(shí)候，對(duì)于一些不熟悉的詞匯，例如： rollover accident翻車事故， Bermuda百慕大，Sometimes it looks like a plane crashed into the Bermuda有時(shí)就像飛機(jī)墜入百慕大一樣等等，教師及時(shí)提示學(xué)生，在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)困生的焦慮情緒得到有效的緩解。

所以，在高中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須注重對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)，緩解學(xué)困生的焦慮情緒，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，從而不斷提高學(xué)困生的英語水平。

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）