任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究

鐘理金

隨著教育改革在我國(guó)的進(jìn)一步開(kāi)展以及人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)一步的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)教育領(lǐng)域取得了進(jìn)一步的發(fā)展，一些教學(xué)專(zhuān)家也在不斷地找尋更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我們對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究和探討。英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷來(lái)是高中教學(xué)中的重提要組成部分，近幾年來(lái)隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度上的升，但是不可否認(rèn)的是在教學(xué)的過(guò)程中我們?nèi)匀徊豢杀苊獾爻霈F(xiàn)了一定的不足，口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分往往對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵性的作用，但是受我國(guó)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，部分高校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致我國(guó)高中生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有一定的缺失。如何推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)水平的提高也是我們應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)重要的問(wèn)題。通過(guò)近幾年的不斷改革和實(shí)踐結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法能夠在很大程度上提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的不足，從而進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

1. 任務(wù)型教學(xué)法設(shè)局原則概述

1.1課堂教學(xué)分層

任務(wù)型教學(xué)的基本前提是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力有一個(gè)較為基礎(chǔ)的掌握，教師掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況不僅僅能夠使教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，更為重要的是，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有助于任務(wù)型教學(xué)法的進(jìn)一步的實(shí)施，學(xué)生自身的水平差異就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)分層，這也是任務(wù)型教學(xué)法的重要原則，只有這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行不同程度的口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.2以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)

發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)性對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)型課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是十分重要的，從以往的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我們的英語(yǔ)教學(xué)更加偏向于單方面的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅僅是學(xué)生難以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會(huì)使教師逐漸忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通，這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。因此，任務(wù)型教學(xué)法要求在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。

2. 具體應(yīng)用措施及應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1以聽(tīng)力為引導(dǎo)的口語(yǔ)練習(xí)

聽(tīng)和說(shuō)往往是一體的，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中我們往往將二者分割開(kāi)來(lái)，這樣不利于口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力我們首先應(yīng)當(dāng)做到的是將聽(tīng)力和口語(yǔ)進(jìn)行進(jìn)一步結(jié)合，聽(tīng)和寫(xiě)往往是難以分隔的，在這樣的前提下就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，互相促進(jìn)，進(jìn)行一定量以及難度適中的同聲傳譯同樣能夠在很大程度上提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，這也是任務(wù)型教學(xué)法的重點(diǎn)所在。

2.2由閱讀任務(wù)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

通過(guò)近幾年的課堂教學(xué)內(nèi)容的分析和總結(jié)來(lái)看，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中容易陷入單一閱讀的誤區(qū)，甚至有教師采取了錯(cuò)誤閱讀的教學(xué)方法。閱讀對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升具有很大的影響，在這樣的一個(gè)情況下，就要求教師合理地布置課堂閱讀的內(nèi)容，拓展閱讀的范圍，并且布置一些針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在課堂上大聲朗讀一些片段等，這樣的方式都能夠很好地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3. 通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的閱讀水平

寫(xiě)作歷來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)極為重要的部分，寫(xiě)作教學(xué)同樣對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有著很重要的影響，寫(xiě)作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，因而，布置一些目的性和訓(xùn)練性較強(qiáng)的寫(xiě)作并安排學(xué)生進(jìn)一步查找相關(guān)的資料不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言整合能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維從而更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

總而言之，在我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式在口語(yǔ)教學(xué)中的使用還不夠完善，就接受程度而言，任務(wù)型教學(xué)可以通過(guò)不同的層面對(duì)不同水平和不同年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)水平的提升起到很大的積極影響。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是我們十分重視的一個(gè)部分，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。任務(wù)型教學(xué)能夠在很大的程度上對(duì)不同層次的學(xué)生產(chǎn)生一定的積極的影響。但是從我國(guó)現(xiàn)在的教育形勢(shì)來(lái)看，這種教學(xué)方法影響范圍較小，很多的英語(yǔ)教職人員無(wú)法正確地使用或者是真正地意識(shí)到任務(wù)型教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，如何推動(dòng)其進(jìn)一步的發(fā)展是我們應(yīng)當(dāng)思考的重要的問(wèn)題。

[1] 朱珊珊. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2014.

[2] 白帆. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2014.

[3] 陳歡. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 河南大學(xué)， 2014.

[4] 郝培. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：江西省信豐中學(xué)）