母語負遷移與英語語法教學

周鄒芬 孫財

很多學生在中學英語語法學習的過程中，常常發(fā)生遷移現(xiàn)象，這是由于學生學習的英語語法與母語之間存在著很多相同元素，導致學生對這些知識產(chǎn)生了遷移。用通俗的話來說，學科與其他知識之間的共同元素越多，其相似性就會越高，也就越容易發(fā)生知識遷移的現(xiàn)象。

1. 英語語法遷移的概況

眾所周知，我們的母語與英語之間存在很多相似的語言結(jié)構(gòu)，并存在著密切的關(guān)系。而我們將兩者相似的地方，科學遷移到英語語言結(jié)構(gòu)的學習過程中，那么就會產(chǎn)生正遷移；但是，如果母語的語言結(jié)構(gòu)與英語語言結(jié)構(gòu)過于相似，但是學生在學習英語的過程中，不能夠很好地進行區(qū)分，并且習慣借用某些母語語言結(jié)構(gòu)的學習規(guī)則，那么就會產(chǎn)生相應的負遷移，這種負遷移會對中學英語語法學習帶來很多不利。

根據(jù)心理學上所稱的正負遷移，我們可以得出對比分析理論。所謂對比分析理論，其實就是拿英語與我們的母語進行對比，然后發(fā)現(xiàn)英語語法與我們的母語之間的差別，并對我們以后學習過程中可能遇到的錯誤問題進行預測和解決，從而降低學生的語法學習難度。我們在學習英語語法的過程中，不可避免地會遷移一些母語學習過程的經(jīng)驗和方法，我們要合理分析和解決英語語法教學中的母語負遷移，從而提高中學英語語法的教學效率。

2. 英語常見語法錯誤分析

中學英語教學中，教師經(jīng)常會對學生進行語法錯誤分析，幫助學生及時糾正學習中的錯誤。而有人認為，我們之所以存在英語語法錯誤，主要是由于受我們的母語負遷移作用影響。另外，在中學英語學習過程中，最常出現(xiàn)的錯誤還有：時態(tài)分不清楚、詞匯層次錯誤、句式錯誤、語法表達方式中文化、主謂不一致等情況。其中的詞匯層次錯誤是指漢語結(jié)構(gòu)中詞形變化不會顯示動詞時態(tài)、名詞復數(shù)、詞性等，而部分學生由于受到母語的影響、過度地依賴漢語進行理解和應用英語詞匯，常常忘記加ed或加s，導致語法錯誤；漢語對時態(tài)的表現(xiàn)形式并無嚴謹?shù)母袷较拗?，如：①他正在寫作業(yè)。② 昨天下午五點，他正在寫作業(yè)。兩句話中都使用了“正在”，但因語境不同。第一句是現(xiàn)在進行時而第二句是過去進行時。英語中對時態(tài)的表示有嚴格的格式要求，如上面兩句話在英文中的表達應為：① He is doing his homework （now）. ② He was doing his homework at five oclock yesterday.同時，中學英語語法學習中部分學生習慣于用漢語組織句子，然后再使用英語進行表達，結(jié)果完成的英文句式中明顯帶有漢語的表達方式及思維，使得語句混亂不堪，有的學生還稱之為“中西合璧”，其實，這是一種非常不好的學習方式，會對我們的英語語法學習帶來很大的阻礙；除此之外，在英語的語法學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多選詞不當和搭配不當?shù)默F(xiàn)象也時有發(fā)生，學生受漢語影響較深，在英語表達過程中，時常不會恰當?shù)剡x詞和詞匯搭配不當，為此還鬧出了很多的英語語法笑話，造成學生在語法上的舉棋不定?？梢?，母語負遷移的嚴重性，及母語負遷移對我們英語語法學習的影響。

3. 母語負遷移的解決對策

在中學英語語法的教學過程中，出現(xiàn)的語法錯誤是具有一定規(guī)律性的，仔細研究可以發(fā)現(xiàn)，其主要原因還是因為我們把母語學習的思維，帶入到英語學習的過程中造成的，因此，要想糾正這種錯誤，減少學生學習英語語法時的錯誤，首先，應該要讓英語教師自己意識到，英語和母語之間存在的根本差別，教師只有自己先意識到英語與母語存在差別，才能更好地幫助學生去進行分別。其次，仔細尋找避免母語負遷移的途徑，重視易混淆的知識，幫助學生對英語語法和母語之間進行比較和區(qū)分，增加學生的辨識能力。

一位知名專家曾經(jīng)說過：我們要學習一門新技能時，首先應該意識到這個新技能的存在，然后與新技能建立聯(lián)系，這樣才能幫助我們更好地去學習這門技能。由此可知，要想幫助學生減少母語負遷移對英語語法學習的影響，我們可以采用以下幾種措施：第一，讓學生多閱讀英語文章或者英語報紙，加深學生對英語語言結(jié)構(gòu)的敏感性；第二，重點區(qū)分母語與英語存在的差異，注意英語的語法特點以及寫作規(guī)則，幫助學生掌握正確的語法學習方法，對于容易犯錯誤的地方，一定要進行個別指導；第三，訓練學生多寫作文和翻譯。大部分學生都喜歡寫中國式英語作文，針對這一問題，教師應該對學生進行重點強化，反復對英語進行翻譯練習，培養(yǎng)學生正確表達英語的習慣。這些措施可以幫助學生在英語語法學習的過程中，將母語負遷移的影響降到最低。

4. 結(jié)束語

語法教學一直都是中學英語教學的重要組成部分，但是如何使英語語法教學達到一種預期效果，有關(guān)專家學者還在探討中。部分專家認為，可以通過提高學生對英語語法的敏感性，來提高英語的教學效果，還有一部分人認為，要及時分析英語學習中遇到的錯誤，才能提高英語的教學效果。筆者認為，我們首先應該很好地對英語語法和母語進行區(qū)別，仔細分析二者之間存在的差異，從而有針對性地提高學生的語法學習效果，解決母語負遷移帶來的問題。

宋廣文. 中國學生英語學習中遷移現(xiàn)象的研究[J]. 課程·教材·教法， 2001（12）.

（作者單位：江西省安遠縣濂江中學；江西省安遠縣第一中學）