鑄就夢(mèng)想勤反思

2016年3月的蘭州市一診已經(jīng)落幕，掩卷而思，學(xué)生的考試就我們自己的內(nèi)部要求來(lái)說(shuō)是極其平平，毫無(wú)欣喜可言。除此之外，留給我們更多的是對(duì)自己三年來(lái)辛苦的反思：教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，天天新課改，時(shí)時(shí)在探究；今天在討論，明朝有夢(mèng)想，就盼妙筆生花，實(shí)現(xiàn)人生理想?？上?，十年磨一劍，今日把示君。卻是人仰馬翻，刃卷鋒芒。高效課堂何在？辛苦心血誰(shuí)知？懊惱之余，振作精神，失之東隅，收之桑榆，亡羊補(bǔ)牢，查漏補(bǔ)缺。

首先最慘不忍睹的是第I卷（三）名篇名句默寫(xiě)10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中劃線的空缺部分。（6分）

（1）在《離騷》中，屈原訴說(shuō)競(jìng)相把茍合取悅于人奉作法度的環(huán)境，讓自己煩悶失意、走投無(wú)路，但他堅(jiān)定地表示：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)”。

（2）辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》寫(xiě)在北固亭瞭望眼前的一片江山，想到曾在此建都的英雄早已無(wú)處尋得后，用“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”兩句感慨歲月的無(wú)情。

（3）陸游《游山西村》中“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”兩句，由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

6分的題，全班42位同學(xué)得分只有一小半，沒(méi)有一人滿(mǎn)分，0分比比皆是。真是斷崖式跌落，驚出渾身冷汗。雖然我們是一所縣內(nèi)普通高中，但是三年來(lái)也曾在新課程理念的熏陶下，師生沐風(fēng)櫛雨共同探究，廢寢忘食分組討論，嘔心瀝血鑄鐵磨劍，曾經(jīng)歡欣攻克難關(guān)，誰(shuí)料想還是落個(gè)水中撈月、鏡中看花，如此不堪大用。

靜心細(xì)想，這么多的0分到底是怎么來(lái)的？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，交流溝通，終于找到了如下原因：

1.學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡管在老師的三令五申下都背誦了，但因?yàn)闆](méi)有透徹理解、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很多詩(shī)文又回生了。尤其是像《離騷》這樣難理解、難背誦的詩(shī)歌，學(xué)生根本不喜歡，就更談不到默寫(xiě)了。

2.有些詩(shī)文篇目學(xué)生雖然背誦得滾瓜爛熟，但是題干要求早已經(jīng)不是出上句對(duì)下句的簡(jiǎn)單模式了，而是將默寫(xiě)詩(shī)句巧妙糅合融入理解分析題中，考查學(xué)生的記憶、理解、信息篩選能力。

3.記憶混亂，張冠李戴。把詩(shī)人、詩(shī)歌、詩(shī)句相互記亂，前后句顛倒，多首詩(shī)混搭，無(wú)法正確篩選。

如何解決此類(lèi)丟分問(wèn)題，具有針對(duì)性地可采取如下措施：

1.高一、高二教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)記憶、理解和信息篩選的關(guān)聯(lián)性訓(xùn)練，把詩(shī)句用問(wèn)題設(shè)置的方法對(duì)應(yīng)起來(lái)，生成問(wèn)題，加深理解，牢固記憶。

2.教師在一輪、二輪復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理文本知識(shí)，分類(lèi)概括，做好卡片目錄索引，隨查隨記，效果就明顯了。比如把高中必修和選修課本中杜甫《蜀相》《登高》《書(shū)憤》九首詩(shī)整理在一起，做成小卡片，聯(lián)想記憶，反復(fù)糾錯(cuò)，那么就可以按需填空了。

3.教師幫助學(xué)生篩選一些重要的名言名句，比如愛(ài)國(guó)、法治、責(zé)任、公正公平、文明和諧、人格尊嚴(yán)等方面內(nèi)容，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了針對(duì)性和應(yīng)試策略性。

4.加大課堂提問(wèn)辨析的力度，每堂課有3～5分鐘的提問(wèn)辨別，讓學(xué)生反復(fù)理解篩選，輪次強(qiáng)化鞏固。學(xué)生自己之間也可以互相提問(wèn)辨析篩選，這樣就能夠臨考不憷了。

第二個(gè)悲催的大問(wèn)題是，現(xiàn)代文閱讀客觀性試題選擇，得分率非常低。其中第I卷（一）2小題如下：

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（B）（3分）

B.演員學(xué)習(xí)戲曲的過(guò)程，就是準(zhǔn)確地領(lǐng)悟和運(yùn)用各種舞臺(tái)程式的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要演員對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的用心體悟和舞臺(tái)上的反復(fù)訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)中，我特別強(qiáng)調(diào)“精明閱讀、審清題干、準(zhǔn)確定位、比對(duì)信息、篩選選定”這種“五步閱讀法”答題方法的訓(xùn)練。但是此題仍然有將近一半的同學(xué)選錯(cuò)答案，尋找原因，經(jīng)過(guò)談話分析，調(diào)查了解。同學(xué)們認(rèn)為并不是題目有多難，而是干擾因素造成了錯(cuò)誤。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“文本材料我讀懂了，信息定位也準(zhǔn)確，篩選歸納都正確了，可是選來(lái)選去，四個(gè)選項(xiàng)竟然都是正確的，沒(méi)有不符合原文意思的選項(xiàng)。腦子發(fā)懵，只好胡亂選了一項(xiàng)。根本沒(méi)有注意‘舞臺(tái)上的反復(fù)訓(xùn)練’這句話，一個(gè)不留神，把文本中‘戲曲演員對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體悟和對(duì)劇中人物所涉程式的思考，是放置于舞臺(tái)之下進(jìn)行的’而給忽視了，說(shuō)到底就是沒(méi)有注意到‘上’、‘下’一個(gè)字的區(qū)別，真是一字千金。”

此話一出，同學(xué)們猶如醍醐灌頂，恍然大悟。許多找不到答案的同學(xué)的思維也得以徹底顛覆，廢了天大的勁頭，尋覓了多時(shí)，居然是自己的“不開(kāi)竅”而答錯(cuò)了題。那么，根本原因還在于：

1.訓(xùn)練太少。練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真比對(duì)信息，與其說(shuō)是粗心的原因，倒不如說(shuō)是訓(xùn)練太少?zèng)]有產(chǎn)生相應(yīng)的應(yīng)試機(jī)智。

2.對(duì)“五步閱讀法”這種方法沒(méi)有熟練掌握，對(duì)故意設(shè)置容易犯錯(cuò)答案的總結(jié)思考不到位。

例如：第I卷（一）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（D）（3分）

D.戲曲在發(fā)展中，創(chuàng)造了數(shù)量眾多的舞臺(tái)表演程式，僅是笑和哭，就有百余種的分別。

文本中是：“在京劇中，僅僅是笑和哭，就有百余種的分別；只咳嗽一項(xiàng)，便有二百余種之多”?！皯蚯迸c“京劇”就是偷換概念了。所以閱讀現(xiàn)代文就必須要總結(jié)選項(xiàng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，大致概括如下幾種情況：（1）曲解文意。（2）篡改原文。（3）張冠李戴。（4）無(wú)中生有。（5）以偏概全。（6）因果倒置。（7）答非所問(wèn)。（8）斷章取義。（9）相對(duì)變絕對(duì)。（10）確數(shù)變約數(shù)。（11）單起對(duì)雙承。

（12）混淆已然和未然。

“工欲善其事，必先利其器”，只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)的網(wǎng)格化，我們的教學(xué)才能有趣、有效、有進(jìn)步，有效課堂的建構(gòu)也才能真正形成，才能在課堂教學(xué)中杜絕發(fā)呆、出神、情緒低沉、哈欠連天甚至厭學(xué)的現(xiàn)象，打造有效課堂、有效教學(xué)。

編輯 薄躍華