年輕教師成長的必經(jīng)之路

摘 要：年輕教師思想中傳統(tǒng)教育模式尚未成型，應(yīng)抓住新課程這一機會使自己迅速成長。在成長的過程中，年輕教師要不斷提高自己，就需要認真學(xué)習(xí)，及時反思，并在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：成長；學(xué)習(xí)；反思；總結(jié)；創(chuàng)新

自高中教學(xué)實施新課改以來，教師的教學(xué)理念和方法發(fā)生了很多變化。作為新青年教師，思想中沒有傳統(tǒng)授課模式的束縛，更應(yīng)該抓住這個機會，在不斷學(xué)習(xí)的過程中及時反思，認真總結(jié)，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等民主的課堂氣氛，成為課堂上真正的“引導(dǎo)者”。

一、年輕教師要不斷學(xué)習(xí)，自我充電

新課程旨在改變以教師為主體的課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式，要求教師在備課的時候以學(xué)生為主體，不但要備教材、備知識，更要備學(xué)生。既要按照新課改教學(xué)，還要著眼于高考，要更好地兼顧這兩個方面，這就要求年輕教師必須從整體上把握新課程的結(jié)構(gòu)，認真研讀教材，學(xué)習(xí)新課程標準，研讀教師用書中對知識點的要求。在必修模塊中，很多知識點通過循序漸進逐步細化的方式讓學(xué)生接受。例如人教版必修2中將“化學(xué)反應(yīng)與能量”作為一級主題，課程標準要求學(xué)生“通過實驗認識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度”，從“可逆反應(yīng)”引出“化學(xué)平衡”的特征即止，而“化學(xué)平衡的移動”“化學(xué)平衡常數(shù)計算”等內(nèi)容放入后續(xù)的選修課程中進一步深入。所以在教學(xué)過程中教師要統(tǒng)籌安排，才能按時完成教學(xué)目標，否則將加重學(xué)習(xí)負擔，事倍功半。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要學(xué)會開發(fā)和利用所有能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實際創(chuàng)造性地使用教材，形成有自己教學(xué)個性的教材知識。

二、年輕教師要及時反思，不斷改進

葉瀾教授曾說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師?！蔽覍@句話頗有感觸。新課程中教師從傳統(tǒng)的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的伙伴，教師在雙向互動教學(xué)中更要注重教學(xué)反思，學(xué)會反思，積極反思。

我聽過很多名師的公開課，除了教學(xué)過程給人深刻印象外，我還注意到一些教師在課堂上和平時完全不同。平時很嚴肅不茍言笑的教師，在課堂上說話時娓娓道來，妙趣橫生。有的教師聲音抑揚頓挫，眉飛色舞，非常吸引學(xué)生的注意力，即使想打瞌睡的學(xué)生也會被他突然的某句精妙幽默的話以及同學(xué)們的笑聲驚醒。聽優(yōu)秀的課后我也反思自己在課堂教學(xué)中的不足，努力學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛多媒體動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件或視頻錄像進行教學(xué)。這樣能夠使抽象的化學(xué)問題簡單化，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，化難為易。

三、年輕教師要認真總結(jié)，積累經(jīng)驗

美國心理學(xué)家波斯納提出“教師成長=經(jīng)驗+反思”，可見教學(xué)經(jīng)驗在成長過程中必不可少，與反思密不可分。教齡短，經(jīng)驗不夠豐富是年輕教師面臨的一個很現(xiàn)實的問題。教育家蘇霍姆林斯基曾建議每一位教師都寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)作的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料和實踐基礎(chǔ)。這就需要教師把教學(xué)實踐中的閃光點以及一些沒有很好解決的問題積累下來，通過反思升華優(yōu)點，改進不足。有時在備課時對某個知識點有很好的想法，但因為當時沒有總結(jié)下來，以后就淡忘了。

除了總結(jié)自身的經(jīng)驗以外，在觀摩公開課的過程中，教師應(yīng)該記錄下每一個亮點，包括比較形象的例子、知識點的講解等等，這些都是不可多得的資源，同時也應(yīng)記錄下學(xué)生在課堂上對哪些知識有欠缺，思考在備課過程中應(yīng)如何妥善解決此類問題。“不積跬步，無以至千里。”堅持一點一滴的總結(jié)經(jīng)驗，總會將點連成線，線繪成面，最終形成自己的教學(xué)體系。

四、年輕教師要勇于創(chuàng)新，敢于突破

教師的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中，而“教學(xué)創(chuàng)新”的基點在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這就意味著教師的教學(xué)應(yīng)從“直接灌輸知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐?gòu)知識”，從“提供標準答案”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒肮餐瑢で笮轮钡倪^程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多機會體驗探究過程，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來認識問題和解決問題。

例如，在人教版《生活中常見的有機物》這一節(jié)，有些學(xué)生在書寫CH3CH2OH與Na反應(yīng)的方程式時，分不清楚生成O2還是H2，我引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)化合價升降的角度來分析，金屬Na只能作還原劑，化合價升高，另一種元素化合價必然降低，O元素生成O2時化合價升高，H元素生成H2時化合價降低，這樣學(xué)生就很容易明白生成的是H2了。

總之，作為一名年輕教師，在自己職業(yè)生涯的開始階段遇到充滿挑戰(zhàn)和機遇的新課程改革，需要學(xué)習(xí)和適應(yīng)很多東西，這就要求我們必須不斷完善知識結(jié)構(gòu)，及時反思，逐步改正缺點，認真總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于突破。只有這樣，才能為學(xué)生的發(fā)展提供可靠保證，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，逐漸成長為一名優(yōu)秀的教師。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育概論[M].北京人民教育出版社，1991.

[2]陳目.淺談高中化學(xué)新課改中教學(xué)方式的幾點轉(zhuǎn)變[J].新課程，2010.

編輯 孫玲娟