以生本理念打造高中歷史高效課堂

摘 要：隨著新課程改革進行得如火如荼，傳統(tǒng)的課堂模式已不再適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和需求，“生本理念”應(yīng)運而生。簡單來說，生本即以學(xué)生為本，打造以學(xué)生為中心、一切為學(xué)生服務(wù)的教育，并且生本理念在我國的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中歷史；高效課堂

在以往傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，無論是課堂主體，還是教學(xué)設(shè)計，更多都側(cè)重于教師層面，認為教師是整節(jié)課的主宰和領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂的中心，因此出現(xiàn)了很多誤區(qū)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，成為“低頭族”，偏離了教師的初衷。那么，該如何運用生本理念來打造高中歷史高效課堂呢？以下是筆者的幾點看法。

一、樹立新的教學(xué)理念，對學(xué)生負責(zé)

貫徹生本理念的前提是教師做最好的自己，這本身就是對學(xué)生負責(zé)的一種表現(xiàn)。學(xué)生原本就是課堂的主人，是教學(xué)活動中的主體，以往我們本末倒置是偏離了正確的軌道，如今只是把主動權(quán)還給學(xué)生，是在情理之中的，而很多教師認識不到這一點，或者在潛移默化中下意識地將自己置于主動的地位，這就要求教師從自身做起，及時更新教育理念，吸收國內(nèi)外先進的教育思想，積極參加專業(yè)培訓(xùn)活動，不斷地充實和完善自己的理論建構(gòu)，不滿足于現(xiàn)狀，勇于打破一成不變的教學(xué)模式，勇于接受新知識、新思想，勇于對自己的課堂做出改變，這本身就是生本理念的一種體現(xiàn)，是對學(xué)生負責(zé)任的一種表現(xiàn)。高中歷史課堂不僅是教育學(xué)生了解歷史、銘記歷史的平臺，更起著塑造學(xué)生人格的作用，以深厚的歷史文化修養(yǎng)來影響世界觀、人生觀和價值觀，任重而道遠。

二、營造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生和平相處

傳統(tǒng)的歷史課堂教師高高在上，與學(xué)生之間是存在一定距離的，這對高中歷史的學(xué)習(xí)并無益處。很多歷史知識本身由于年代比較遙遠，學(xué)生接受起來存在一定的難度，如果教師一味地將自己定位在單純的傳道、授業(yè)、解惑層面上的話，無形中增添了距離感，再次為歷史學(xué)科蒙上了一層神秘的面紗。為了融化學(xué)生與歷史之間的這一層冰，教師不妨首先放下自己的身段，與學(xué)生和平相處，營造一種和諧的課堂氛圍，讓教學(xué)在輕松、溫和的環(huán)境下進行，這也是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。更何況對于歷史這一類的人文學(xué)科，任課教師本身就是最好的發(fā)言人，一舉一動都散發(fā)著人格魅力，是學(xué)生最好的教科書，教師要充分認識到言傳身教的重要作用，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突顯學(xué)生地位

如今人人強調(diào)“存在感”，其實在高中歷史課堂上也是如此。很多時候?qū)W生不愛學(xué)歷史、不愛上課就是因為沒有在課堂上找到自己的存在感。高中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目有很多，在高考的重壓之下，課業(yè)負擔(dān)十分繁重。我了解到很多學(xué)生還是十分熱愛歷史的，但由于教師自顧自地講授，使課堂教學(xué)變得枯燥無趣，讓學(xué)生原本對于歷史的期待也一點點地消耗殆盡，原本期望在除了語文、數(shù)學(xué)、英語等主科之外的歷史課堂上展現(xiàn)自我的小愿望也逐漸落空。為此，教師不妨在進行教學(xué)設(shè)計時，安排一些突顯學(xué)生地位的環(huán)節(jié)和活動，比如，小組學(xué)習(xí)能夠把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下彼此分工協(xié)作，集思廣益，在學(xué)習(xí)中增進彼此之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和集體意識；歷史重現(xiàn)、辯論風(fēng)云等各種各樣的活動能夠為有才華的學(xué)生提供一個展示自我的機會，讓老師和同學(xué)看到一個不一樣的自己，滿足他們小小的虛榮心和成就感……例如，《古代中國的政治制度》這一單元學(xué)完，我會布置學(xué)生進行小組討論，將不同時期的政治制度匯總到一個表格里，從不同方面進行比較，對所學(xué)知識進行梳理和概括，而不是傳統(tǒng)的課堂中教師代替學(xué)生去完成這個任務(wù)，再將結(jié)果灌輸給他們。其實學(xué)生的能力很強，教師要充分相信他們。

四、正視歷史，不畏將來，促進學(xué)生的情商教育

比傳授歷史知識更重要的是教會學(xué)生對待歷史的態(tài)度。國人在對待歷史時存在很多誤區(qū)，比如不買日本貨、不去日本旅游就是真的愛國了嗎？作為歷史教師，應(yīng)教育學(xué)生在不忘國恥的前提下正視歷史，不要走極端。一個國家是由很多個個體組成的，這個個體包括你、包括我，只要每個人都做好自己，做最好的自己，我們的國家自然而然就會變強大，讓歷史不再重演。例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課之后，我利用多媒體向?qū)W生播放了紀念抗戰(zhàn)勝利七十周年的大閱兵儀式，在強烈的對比之下，每個人心中的愛國情都在沸騰，有的學(xué)生還默默地捏緊了拳頭，在歷史課本的扉頁寫下“為中華之崛起而讀書”，我覺得這節(jié)課的教育是成功的。很多時候，情商教育要比知識的傳授更加重要，我希望我的學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

總而言之，無論教師采用什么樣的教學(xué)方法和手段，其宗旨都是為了學(xué)生的發(fā)展，希望所有的教師都能夠把生本理念落到實處，打造高中歷史的高效課堂，讓每一名學(xué)生都健康發(fā)展，發(fā)揮歷史學(xué)習(xí)的真正作用！

參考文獻：

[1]孫小軍.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].成功：教育版，2012（10）.

[2]徐有能，以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].考試周刊，2013（41）.

編輯 段麗君