高中生物新課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：高中生物教學(xué)是教育環(huán)節(jié)中一門(mén)重要的課程，教師要對(duì)此充分地重視起來(lái)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，力求與新課改教學(xué)目標(biāo)吻合。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著科技的不斷進(jìn)步，新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，使生命科學(xué)得到了飛速的發(fā)展。在這個(gè)力求創(chuàng)新、重視能力的新型社會(huì)，新時(shí)期的教育改革不斷向多元化的方向拓展。新課改提出高中生物教師除了教授給學(xué)生基本的生物知識(shí)外，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。高中生物教學(xué)作為高中學(xué)習(xí)中不可缺少的一門(mén)課程，與我們的日常生活息息相關(guān)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命科學(xué)意義的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，作為一名高中生物教師，要對(duì)此充分重視，在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，不斷反思，以求創(chuàng)新出更好的更有效的教學(xué)方法，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

一、高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對(duì)生物學(xué)科的重視不足。在高中教學(xué)中，就總體科目而言，生物是占分?jǐn)?shù)比例較小的一門(mén)課程，也是高中課程教學(xué)組成的必要環(huán)節(jié)。但由于部分教師只看到生物教學(xué)占考試科目中的分?jǐn)?shù)比例較小，因此對(duì)其不夠重視。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值與意義，只是趨于形式化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致效果不明顯，造成與新課改的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

再加上高考的影響，部分家長(zhǎng)和教師都認(rèn)為生物在高考中所占分?jǐn)?shù)較小，那么就應(yīng)該多給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重要科目分配些時(shí)間，在家長(zhǎng)和教師這種理念的影響下，大部分學(xué)生也認(rèn)為如此。因此，對(duì)生物學(xué)習(xí)很不上心，用基本可以的態(tài)度來(lái)完結(jié)，甚至應(yīng)付，將本應(yīng)該學(xué)習(xí)生物的時(shí)間拿去學(xué)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等高考重要科目，這從根本上影響了生物教學(xué)的發(fā)展。

其次，教學(xué)方法滯后。教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，樹(shù)立起新型的教育理念，更新思想，不斷完善自我，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)之“糟粕”，取傳統(tǒng)教學(xué)方法之“精華”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而更好地適應(yīng)新時(shí)期教育改革的需要，完成新課改的教育目標(biāo)。

然而，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，將“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中沿用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)地位，無(wú)法充分發(fā)揮自身天分。生物本是與實(shí)際生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，但教師這種單一、呆板的教學(xué)方法使生物科學(xué)失去它應(yīng)有的活力與趣味。教師這種滯后的教育觀念抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中找不到自我，找不到快樂(lè)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至厭學(xué)。

二、提高高中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

在新課改大形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)下，為符合我國(guó)新型社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，高中生物的新教材更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提升，力求以培養(yǎng)學(xué)生豐富、淵博的生物學(xué)知識(shí)以及能力和科學(xué)素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)

早在幾千年前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)、探究興趣是生物教學(xué)的根本和前提，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是將生物教學(xué)推向科學(xué)軌道的重要手段之一。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，在新課改理念的推動(dòng)下，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與活動(dòng)的主體。

相應(yīng)的，教師是點(diǎn)燃學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)興趣的火把，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展具有決定作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提問(wèn)的科學(xué)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)提問(wèn)的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，使學(xué)生積極地全身心投入教學(xué)中，充分發(fā)揮自主性去探索解決問(wèn)題的正確答案。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考和動(dòng)手實(shí)踐，找到了正確的解決方法，體會(huì)到成功的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)生物科學(xué)探究有濃厚的興趣。

2.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境

兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切真理要由學(xué)生自己獲得，或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！泵绹?guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，只有為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛才能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的自由性，才能彰顯出課堂教學(xué)的活力與生機(jī)。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，熱情、耐心地回答學(xué)生問(wèn)題，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歡快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

總之，作為高中生物教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新課改教育理念，樹(shù)立新型的教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和滯后的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)；通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探究，從多方面探索出一條符合自身個(gè)性特色教學(xué)方法的新路子。

參考文獻(xiàn)：

朱德敏.在新課程背景下提高高中生物教學(xué)有效性[J].生物技術(shù)世界，2013（8）：112.

編輯 張珍珍