淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合

摘 要：在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果是每一位教師的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力更是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大板塊，其相輔相成，共同作用，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將閱讀與寫(xiě)作分離開(kāi)來(lái)，在教學(xué)課文時(shí)僅僅讓學(xué)生閱讀分析，在寫(xiě)作課上教學(xué)寫(xiě)作的方法等，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在新時(shí)期的教學(xué)中，教師要將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W以致用，融會(huì)貫通，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、挖掘教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多種多樣，教師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教材內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到精彩的語(yǔ)句時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，掌握語(yǔ)言的巧妙，并培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用精彩語(yǔ)句的能力。例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)生體會(huì)了文章語(yǔ)言的美妙后，我便讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。比如最后三段：“春天像剛落地的娃娃……領(lǐng)著我們上前去?！泵恳欢沃卸歼\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)而形象，這三段又是排比的形式，學(xué)生在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，既要考慮到每一句的形象性，又要顧全整體的貼合性。這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

續(xù)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的重要內(nèi)容，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。首先教師可以從課文中的省略號(hào)入手，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，在學(xué)生基本掌握了課文的內(nèi)容后，我便讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文中的第一段母親說(shuō)的話：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)既要聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的心情，又要設(shè)計(jì)符合母親話語(yǔ)的內(nèi)容，這樣的課堂練筆可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其體會(huì)人物內(nèi)心的感情。其次教師可以從故事的結(jié)局入手。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)皇帝游行回宮后將會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)生通過(guò)自己的想象以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，他們將故事的結(jié)局寫(xiě)得十分精彩，通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生對(duì)這則故事的寓意也有了更為深刻的理解，真正做到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感

寫(xiě)讀后感是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有了深層的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)自己情感的同時(shí)，他們對(duì)于課文中的人物與事件也會(huì)有更為深入的理解，有助于學(xué)生閱讀效果的提升以及情感體驗(yàn)的升華。因此，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，使寫(xiě)作生動(dòng)而真實(shí)起來(lái)。

例如，在教學(xué)了課文《背影》后，我便讓學(xué)生分析課文中父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，然后讓學(xué)生交流自己與父親之間的故事，并將其寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地思考，他們的文字都充滿了深情，使得作文真實(shí)而感人。以情動(dòng)人是作文的靈魂所在，這樣的作文訓(xùn)練既讓學(xué)生對(duì)課文的情感表達(dá)有了深層次的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生意識(shí)到父親對(duì)自己深沉而濃烈的愛(ài)，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀，組織學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練

閱讀能力的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以拓展學(xué)生的視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。而且，教師還可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)作一些讀書(shū)筆記，可以摘錄當(dāng)中的好詞好句，也可以寫(xiě)下自己的理解與感悟，從而讓學(xué)生在閱讀時(shí)為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。杜甫說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正是這個(gè)道理。

為了讓學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，教師可以為學(xué)生組織一些課外活動(dòng)。我曾在班內(nèi)舉辦過(guò)一個(gè)小型的讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生可以在活動(dòng)中講故事，也可以說(shuō)一說(shuō)自己讀書(shū)的心得體會(huì)。有的學(xué)生就講了《三國(guó)演義》中著名的“桃園三結(jié)義”，學(xué)生都被這樣的故事吸引了，他們?cè)谡n下便掀起了“三國(guó)熱”，都爭(zhēng)著看三國(guó)時(shí)期的歷史故事，使得學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓展了知識(shí)面。這樣的活動(dòng)使得學(xué)生都積極地參與，在實(shí)踐中學(xué)生的閱讀積極性得到了提高。我便讓學(xué)生在讀過(guò)一本書(shū)或者某個(gè)章節(jié)后，寫(xiě)一篇讀后感，讓學(xué)生用文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感悟，久而久之，就能提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作的能力。

總之，提高初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練是素質(zhì)教育條件下對(duì)學(xué)生能力的基本要求。教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中的資源，積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，將讀寫(xiě)教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉蘇華.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路：上，2015（11）.

編輯 王亞青