淺談高三生物教學(xué)策略

學(xué)生沒(méi)有智力的高低之分，教師也沒(méi)有教學(xué)成績(jī)的好壞，只有教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的得當(dāng)與否。教師要研究高考說(shuō)明等資料，把握高考方向，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)。

一、研究高考信息，準(zhǔn)確把握高考方向

認(rèn)真分析所教學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明、近五年來(lái)山東、上海、廣東、寧夏生物高考試題、全國(guó)新課標(biāo)理綜卷等試卷及評(píng)價(jià)報(bào)告，尋找歷年考題的范圍，試題的難度，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并精選一部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

從近幾年的高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。因此，習(xí)題要立足課本，面向全體學(xué)生，小臺(tái)階，快步驟，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)致全面。每節(jié)復(fù)習(xí)課課堂上抽出大約10分鐘的時(shí)間提問(wèn)以幫助學(xué)生回顧教材。針對(duì)習(xí)題統(tǒng)計(jì)情況，找到錯(cuò)誤集中的習(xí)題，把教材翻到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速背誦，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用教材的知識(shí)點(diǎn)去解析問(wèn)題，加深對(duì)教材的理解。對(duì)于難度實(shí)在偏大的問(wèn)題，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

從近幾年高考試題的命題來(lái)看，一條題目從基礎(chǔ)進(jìn)入，涉及多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了“從學(xué)科的整體高度考慮問(wèn)題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題”的特色。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)過(guò)程中按課本章節(jié)單元構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使他們有機(jī)地連成一體。

三、注重教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率

在教學(xué)中把教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，認(rèn)真鉆研大綱、考試說(shuō)明，鉆研復(fù)習(xí)資料，精心備課，了解教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、凝聚集體的智慧，提高自身業(yè)務(wù)水平

通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量，分工合作，吃透考試大綱和考試說(shuō)明，抓住考試內(nèi)容和能力要求，注意哪些內(nèi)容降低了要求，哪些內(nèi)容又將成為新的高考熱點(diǎn)，明確各章節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)分布及要求層次，對(duì)高考“考什么”“怎么考”了如指掌，能夠更好地把握高考動(dòng)向。通過(guò)與同組內(nèi)的老師討論交流，我既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，又找出自己的不足，使自己在教學(xué)過(guò)程中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

五、白板技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幻燈片、動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的保持；圖文結(jié)合加深課堂教學(xué)內(nèi)容，保證了教學(xué)的規(guī)范性、條理性、系統(tǒng)性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氣氛。白板使學(xué)生的興趣增加了，學(xué)生興趣帶動(dòng)我的積極性，積極地準(zhǔn)備課件，搜集各種教學(xué)素材真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

六、重視評(píng)講課，提升學(xué)生的各方面能力

高三復(fù)習(xí)訓(xùn)練，更注重各方面能力的提升。一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識(shí)和能力兩部分，試題中直接考查基礎(chǔ)知識(shí)的題目占有較大比例；另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，若學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)審題、不能把知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而造成思維的不暢通，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力型題目也就無(wú)從下手。

提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練。習(xí)題課中，課前早一點(diǎn)將講義發(fā)給學(xué)生，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，能讓學(xué)生說(shuō)和做的盡量讓學(xué)生大膽地說(shuō)和做，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維習(xí)慣；試卷評(píng)講課上創(chuàng)造良好平等的氛圍，抓住典型題目，讓學(xué)生充分暴露其思維過(guò)程，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對(duì)與錯(cuò)、得與失，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng)：

1.審題能力的培養(yǎng)

生物高考選擇題有自己的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查比較細(xì)膩，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生審題稍微不注意，就容易犯錯(cuò)。為此，我每周抽兩節(jié)晚自習(xí)，對(duì)學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練：生物選擇題必須給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生穩(wěn)住答題速度，練習(xí)審題時(shí)仔細(xì)揣摩，讓答題時(shí)“穩(wěn)”“準(zhǔn)”成為學(xué)生考試的良好習(xí)慣。限時(shí)訓(xùn)練完成后，我就結(jié)合訓(xùn)練題的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)以習(xí)題為線索，指引學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

2.規(guī)范表述能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的訓(xùn)練中使學(xué)生對(duì)習(xí)題中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行畫(huà)、圈、點(diǎn)，明確考試范圍，使學(xué)生迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、畫(huà)的字眼明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。并用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述答案，做到答題卷面整潔，確?？陀^上不丟分。

3.分析綜合能力的培養(yǎng)

主要教會(huì)學(xué)生各種生物題型的解題技巧、解題方法。

總之，在今后高三生物教學(xué)中需要注意：一是對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握；二是對(duì)高考的研究，應(yīng)該多關(guān)心高考，認(rèn)真研究高考題，準(zhǔn)確把握高考的脈搏；三是重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

陳珺.高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮