初中語(yǔ)文教學(xué)中有效的師生互動(dòng)

摘 要：教學(xué)過(guò)程是師生相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)有效的師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；師生互動(dòng)；教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由老師和學(xué)生共同組建的雙向活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互影響的過(guò)程，老師以“教”來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以“學(xué)”反過(guò)來(lái)促進(jìn)老師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面構(gòu)建有效的師生互動(dòng)教學(xué)。

一、營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)始終重視突出學(xué)生的主體地位，充分利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1.更新師生觀念，培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般將自己定位為課堂教學(xué)的管理者和控制者，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位難以得到保證，師生之間有效的互動(dòng)關(guān)系也難以建立。在當(dāng)前提倡發(fā)展素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，這種落后的教學(xué)方式已不能滿足教育改革和學(xué)生的需要。為了構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色，逐步建立一種新型的師生關(guān)系，積極組織師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離。比如，在教學(xué)《最后一課》時(shí)，可以給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題：（1）找出課文描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，體會(huì)它們是怎樣表現(xiàn)文章的中心思想的？（2）找出表現(xiàn)課文的中心語(yǔ)句。提出問(wèn)題后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生相互交流，向老師咨詢疑問(wèn)，最后老師再作一個(gè)點(diǎn)評(píng)，這樣的師生互動(dòng)，既輕松又愉悅。

2.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲，壓抑學(xué)生，而是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。因此，應(yīng)建立一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，推動(dòng)師生之間相互理解。

學(xué)生尊重老師，信任老師，積極配合老師的教學(xué)。老師也應(yīng)尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒。老師對(duì)學(xué)生要有耐心和信心，尤其對(duì)那些后進(jìn)生要給予更多的關(guān)照和鼓勵(lì)。

3.營(yíng)造自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍

師生互動(dòng)的有效進(jìn)行依賴于建設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，在這里每個(gè)人都是公平的。老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)深刻研讀教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，把握好重難點(diǎn)，采用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式激發(fā)不同水平學(xué)生的興趣，使他們每個(gè)人都能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)中，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的參與者，既是信息的發(fā)送者，也是信息的接受者、加工者。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果不好，應(yīng)將課堂由老師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹按蠛铣?。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)的一種有效模式，既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，又可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，極大地提高課堂效率。

二、加強(qiáng)師生之間的情感交流

教學(xué)不僅是教育學(xué)的過(guò)程，也是師生雙方思想和情感交流的過(guò)程。師生間的情感交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件。老師一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)心的笑容、一句贊嘆的話語(yǔ)都會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，拉近師生間的距離。如果師生之間關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛憛捓蠋煻鴧拹簩W(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意加強(qiáng)師生之間的情感交流。在語(yǔ)文作文的教學(xué)設(shè)置寫(xiě)作方面的話題時(shí)，多以尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)互助等積極向上的題材為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、小作文，以貼近生活實(shí)際的事情為主題，讓學(xué)生自然表達(dá)他們的思想情感。這樣，老師和學(xué)生很容易進(jìn)行心靈上的溝通，產(chǎn)生一種自然的感情交流。

三、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求

當(dāng)前的教學(xué)模式還并不是小班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)比較多，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)活躍和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)注較多，而對(duì)那些不善言談、學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生則關(guān)注較少，嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此，應(yīng)給予性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更多的幫助和鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于那些優(yōu)等生，當(dāng)他們想要追求更深層次的知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)他們的進(jìn)一步提升。

四、加強(qiáng)師生間的合作交流

在課堂教學(xué)中，師生之間的合作與交流必不可少，老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。應(yīng)改變教師通篇講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的做法，把課堂教學(xué)變成師生、生生之間相互討論、相互評(píng)價(jià)、相互交流、共同進(jìn)步的過(guò)程。要讓學(xué)生養(yǎng)成互相觀察、相互質(zhì)疑、相互聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相競(jìng)賽、互相合作、共同提升。形成真正意義上的高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取的習(xí)慣。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多種方法和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的相互合作與交流、共同進(jìn)步，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞紅.初中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究[D].山西師范大學(xué)，2010.

[2]張耀賢.初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)[J].考試周刊，2014.

編輯 溫雪蓮