針對高中歷史學科中學生遇到古文失分多的一些解決方法

高中歷史新版教材的出現(xiàn)及這些年高考試卷折射出高中歷史對于學生歷史素養(yǎng)的要求越來越高，不再是單純的歷史事件的記載，高考更側(cè)重能力的選拔。在三本歷史必修中，每一本書的第一單元都是高考的重點專題，而這三個重點專題都是中國古代史，中國古代政治制度史、古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點、中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變。本專題是高考重點，全國卷中國古代史選擇題分數(shù)約占30分，30分的題大部分都是古文的形式出現(xiàn)，如果歷史的第一道材料題是古代史的古文形式出現(xiàn)，學生的失分率就相當高。

針對古代史部分提升能力提高得分率方面，個人在親身的教學實踐中總結(jié)了些經(jīng)驗。

第一，首先要讓學生克服心理障礙。很多學生遇到古代第一反應(yīng)就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結(jié)束，對于班里的體育生、藝考生和基礎(chǔ)相對差的學生來說，如果出現(xiàn)的古文材料多些，那就相當于噩夢，很多學生自動放棄，選擇題就是直接蒙，看見哪個選項順眼或是熟悉些就選哪個。老師在教學中一定要培養(yǎng)學生做古文的自信心，和語文古文閱讀相比，歷史的材料就相當?shù)暮唵瘟耍?，而且不必每一個字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。

例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定?！辈牧戏从沉耍?）

A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開始瓦解

C.宗法制度難以維持 D.郡國制度逐漸形成

分析此題干中讀懂省略號前面的轉(zhuǎn)折，抓住關(guān)鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來的血緣體制，對于“封建諸侯”這些詞均是歷史專業(yè)術(shù)語，亦是古代史中的重點講解名詞，其他的語句學生只要不畏懼，能夠靜下心認真地讀兩遍自然會明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點知識，貴族政治主干關(guān)鍵是血緣與政治的關(guān)系，分封制強調(diào)分土地人口是地方的管理體制，宗法制側(cè)重點在血緣同時還有大小宗之分，郡國制度重心是地方的政治制度，即中央對地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。

如果單拿出此題學生做，得分率不會低，可是放在整張試卷中，在考場的壓力下，學生的自信心就會下降，會讓學生緊張無法抓住關(guān)鍵的字詞，如果對于選項的主干名詞理解不透的話，錯誤率就會大大上升。作為老師必須給學生足夠的自信，同時也要求學生必須熟練掌握重點主干知識，古文只是對歷史知識點考查的一個障眼法。

第二，學生必須基礎(chǔ)知識扎實，能夠在繁多的古文中快速提煉出關(guān)鍵性詞語，理解出題者的考查點。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實的基礎(chǔ)之上的。學生如果弄不清分封制和宗法制的聯(lián)系和區(qū)別，弄不清貴族政治和宗法制的關(guān)系，那么此題就是找到關(guān)鍵字詞，依然無法得出正確的答案。

基礎(chǔ)知識牢固，必須記住時間朝代，很多選擇題里都有時間提示。

如2014年湖北的高三強化訓練題：“諸侯稍微，大國不過十余城，小國不過數(shù)十里，上足以奉貢職，下足以供養(yǎng)祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是

（ ）

A.西周的分封制 B.西漢的郡國制

C.唐朝的藩鎮(zhèn) D.元代的行省制

題中有諸侯有郡，基礎(chǔ)知識點熟悉，只有漢代和明代出現(xiàn)過郡國并行的制度，筆記扎實的學生上來就能選出B選項。

2015年浙江文綜，下列地方行政區(qū)劃級別最低的是（ ）

A.漢代益州郡 B.唐代揚州

C.宋代揚州 D.元代順寧府

此題完全是課本死知識，A選項是地方一級行政機構(gòu)，B、C為地方二級行政機構(gòu)，D選項為地方三級行政機構(gòu)。因此D選項正確。

學生基礎(chǔ)知識要扎實，需要學生自身的努力，同時也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。

第三，平時講課練習中多做相關(guān)的訓練。所有的能力都不是幾天突然培養(yǎng)出來的，需要一個長期不斷努力的過程。在學習古代史中，各專題所用的時間都會相對久些，老師可以多找些古文資料習題練習，同時在練習過程中盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，請學生自己翻譯，不明的字詞學生自己動手查閱字典，甚至可以請學生去求助語文老師，既能加強學生的古文閱讀能力，也能促進不同學科之間的聯(lián)系。充分調(diào)動學生的自主性，并且要長期堅持，從高一就開始培養(yǎng)，到了高三學生的古文閱讀能力定然會有一個質(zhì)的突破。

第四，對于古代史材料題，學生做題時和近代史、現(xiàn)代史的一些基本的規(guī)范化要求一樣，注意審題，注意問題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎(chǔ)知識與材料的結(jié)合，答案的書寫規(guī)范化，答案主干知識點前置，專業(yè)術(shù)語化，清晰明了，簡單點面全，避免摘抄材料原文等。

參考文獻：

趙颯.高中歷史教學應(yīng)培養(yǎng)學生解讀文言史料的能力[J].考試周刊，2014（14）.

編輯 魯翠紅