淺析新課程理念下高中語文審美教育

摘 要：語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最重要的組成部分，其主要就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及提高學(xué)生的審美能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，在新課程背景下，我國的高中語文審美教育還存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決?；诖?，主要對(duì)新課程理念下的高中語文審美教育進(jìn)行了深度研究，以便給我國高中語文教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中；語文；審美教育

隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內(nèi)容越來越豐富，對(duì)教師的要求也越來越高，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，又要求教師必須注重語文審美教育，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文審美教育中存在的問題

雖然在新課程改革中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還是存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了審美教育的開展，更有部分學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而導(dǎo)致我國高中語文教學(xué)質(zhì)量得不到保證，其主要問題如下：

1.教學(xué)模式過于陳舊，不利于開展素質(zhì)教育

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：教師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學(xué)效率。

2.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分

部分教師由于自身的教學(xué)水平不高或者對(duì)審美教育不夠重視，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也沒有按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，只是一味地強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生并沒有及時(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。最為重要的一點(diǎn)就是，教師并沒有注重學(xué)生的課外閱讀，以至于導(dǎo)致學(xué)生選擇一些毫無價(jià)值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學(xué)生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學(xué)生的審美能力，還不利于開展高中語文教學(xué)活動(dòng)。

3.不注重審美教育

現(xiàn)階段，大部分教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)都存在很大的誤區(qū)，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就算完成教育任務(wù)，讓學(xué)生考入一個(gè)好的大學(xué)就算成功，從而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在安排教學(xué)任務(wù)或者備課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于教材內(nèi)容和考試內(nèi)容的講解，并沒有注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。

二、新課程理念下實(shí)施高中語文審美教育的有效策略

現(xiàn)階段，在我國的高中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地實(shí)施審美教育活動(dòng)，進(jìn)而提高我國高中學(xué)生的審美能力。具體措施如下：

1.逐步開展素養(yǎng)教育活動(dòng)

眾所周知，審美能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師長時(shí)間的努力，也需要教師制訂出一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃，逐步開展素養(yǎng)教育活動(dòng)。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師可以把高中階段分成三個(gè)部分，高一、高二、高三階段進(jìn)行教學(xué)。如，在高一語文教學(xué)過程中，教師在這一階段重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的語言感知能力，譬如，在教學(xué)人教版《再別康橋》的過程中，先讓學(xué)生大聲朗讀文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩中意味以及詩中所要表達(dá)的中心思想，以便讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并不是簡(jiǎn)單的背誦課文，而是應(yīng)該了解其中的意思。而在高二語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，先將學(xué)生的感知能力擴(kuò)大化，然后拓展學(xué)生的豐富知識(shí)。而在高三語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的積累與沉淀，學(xué)生的認(rèn)知能力及審美能力已經(jīng)逐漸成熟，但由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況給學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀材料，以便讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

2.合理地利用多媒體技術(shù)

要想更好地提高學(xué)生的審美能力，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以營造出一個(gè)有利于提高學(xué)生鑒賞能力的環(huán)境，還可以將學(xué)生快速地帶入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以將教材中的內(nèi)容通過圖片或者視頻展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生的情感與語文知識(shí)產(chǎn)生共鳴。譬如，在教學(xué)人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學(xué)生展示出相關(guān)的圖片，先將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后引出正文內(nèi)容，以便于讓學(xué)生和文章產(chǎn)生心靈上的共鳴。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要改革與發(fā)展教學(xué)方法，分層次地進(jìn)行審美教育，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇多媒體技術(shù)，以便提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全力推動(dòng)我國教育事業(yè)向前發(fā)展的腳步。

參考文獻(xiàn)：

薛猛.高中語文審美教育個(gè)性化研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

編輯 薄躍華