高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)分析

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)已被提出全新的要求，更加注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主管理屬于良好的教育過程，也屬于社會(huì)實(shí)踐過程，能夠充分發(fā)揮高中生的特點(diǎn)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，需要多角度、多層次采用各種有效的方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；自主管理能力

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

就學(xué)生自主管理而言，積極、主動(dòng)地管理學(xué)習(xí)、工作，有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主管理模式是以一種人性化的方法為基點(diǎn)，進(jìn)行必要的約束，必須具備良好的外在環(huán)境。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要扮演好協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，并不是一味地放任學(xué)生自由、散漫的發(fā)展，老師對(duì)學(xué)生的掌控必須和學(xué)生自主管理相吻合。自主管理屬于一種全新的管理方法，具有其可行性，能夠充分挖掘?qū)W生各方面的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，逐漸提高他們自主學(xué)習(xí)能力，能夠獨(dú)立分析、解決遇到的實(shí)際問題，幫助他們培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，提高他們的綜合素養(yǎng)，能夠更好地順應(yīng)社會(huì)這個(gè)大集體，成為社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。此外，在高中階段，化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)特別多，必須結(jié)合實(shí)際操作形象化記憶相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)的記憶方法，但必須全方位培養(yǎng)學(xué)生的悟性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，并意識(shí)到其重要性，還能改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建小組的管理形式

在高中課堂教學(xué)中，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而其中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要以小組的形式來完成。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生各方面的特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，由小組成員選出組長(zhǎng)，以小組為單位加強(qiáng)管理，促使小組成員互幫互助，共同進(jìn)步。在劃分小組之后，可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的方法，共同探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以“葡萄糖分子結(jié)構(gòu)”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想并驗(yàn)證葡萄分子成分，具有哪些官能團(tuán)。在探討過程中，每個(gè)小組都可以大膽提出自己的猜想，比如，可以先假設(shè)葡萄糖分子中有這些官能團(tuán)，比如，羧基、羥基。在此基礎(chǔ)上，小組成員可以運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并采用多樣化的教學(xué)方法，共同合作，驗(yàn)證所猜想的官能團(tuán)是否真的存在，并得出相關(guān)的結(jié)論。教師只需要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，客觀地評(píng)價(jià)不同小組。借助小組形式，不斷提高學(xué)生的自主管理能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.樹立全新管理理念，尊重學(xué)生

在新時(shí)代下，學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)才是高中化學(xué)教育的關(guān)鍵所在，而自主管理也是圍繞這點(diǎn)的。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的時(shí)候，必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的管理理念，要以學(xué)生基本管理體制，需要完成的化學(xué)知識(shí)任務(wù)為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在管理、學(xué)習(xí)過程中不斷提高管理能力。同時(shí)，高中生已是成年人，具備一定的行為思考能力。在課堂教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自去感受、探索化學(xué)世界，感受化學(xué)世界的奧秘，能夠在自主管理中，充分挖掘各方面潛能，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并以自己感興趣的話題為媒介，找到學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的方法。以“pH試紙”為例，在課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生演示教材內(nèi)容的同時(shí)，也需要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們親自進(jìn)行試驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提供一些pH試紙，檢測(cè)物質(zhì)的酸堿性，仔細(xì)觀察試紙顏色變化情況，能夠在自主探究過程中，準(zhǔn)確把握新的知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，充分感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，逐漸對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高學(xué)生的自主管理能力埋下伏筆。

3.強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常按照教師提供的要求，預(yù)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，很少有學(xué)生能夠全方位考慮自身的實(shí)際情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到相應(yīng)地提高，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性不高，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們感興趣的化學(xué)素材，促使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)和日常生活緊密相連，工業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至是日常生活。以“質(zhì)量守恒定律”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助“點(diǎn)石成金”這一成語，可以在PPT課件中巧妙地插入相關(guān)的畫面，有效導(dǎo)出本堂課教學(xué)的新內(nèi)容，演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。以此，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能積極探討相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，解決心中的疑惑，逐漸提高他們的自主管理能力。

總而言之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力至關(guān)重要，教師要充分顯現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的主體地位，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)為基點(diǎn)，在無形中逐漸提高學(xué)生的自主管理能力，促使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，積極探索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立分析、解決遇到的實(shí)際問題，內(nèi)化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

參考文獻(xiàn)：

吳真妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2015（5）.

編輯 魯翠紅