高中政治課堂提問(wèn)應(yīng)把握好“度”

摘 要：課堂提問(wèn)是高中思想政治教學(xué)研究的重要課題之一。教師提問(wèn)的技巧藝術(shù)、學(xué)生答問(wèn)的狀況直接關(guān)系到一節(jié)課的成效。就高中政治課堂提問(wèn)的梯度、效度與參與度的把握談?wù)務(wù)J識(shí)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；教學(xué)；質(zhì)疑；方法分析

課堂提問(wèn)是連接師生間信息相互交流的紐帶。老師不但要巧思妙問(wèn)，而且要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的精彩之問(wèn)，努力培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)、勇氣、方法與能力，使學(xué)生樂問(wèn)、善問(wèn)。要提高思想政治課堂教學(xué)的效果，必須把握好課堂提問(wèn)的“度”。

一、把握問(wèn)題梯度，引領(lǐng)學(xué)生的思維拾級(jí)而上

提問(wèn)是高中政治課堂必不可少的組成部分，合適的課堂提問(wèn)能把學(xué)生帶入精彩的問(wèn)題世界。課堂上的提問(wèn)既不是有意給學(xué)生設(shè)置思維的障礙，也不能提些讓學(xué)生不動(dòng)腦筋就能張口回答的問(wèn)題，這就需要老師把握好提問(wèn)的梯度。這種梯度提問(wèn)方法是指老師提問(wèn)時(shí)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循知識(shí)從易到難的問(wèn)題原則，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題拾級(jí)而上，把思維不斷推向知識(shí)的廣度和深度。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。老師要對(duì)教材的體系結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌安排，在課堂提問(wèn)中要堅(jiān)持以生為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平。根據(jù)知識(shí)的難易程度，把系統(tǒng)問(wèn)題分成若干層次問(wèn)題，并統(tǒng)籌考慮梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次性，為學(xué)生解決難題鋪好臺(tái)階。同時(shí)，提問(wèn)應(yīng)該抓住重難點(diǎn)，不回避社會(huì)熱點(diǎn)，側(cè)重解決好學(xué)生的疑點(diǎn)；通過(guò)梯級(jí)設(shè)問(wèn)，由易到難，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解。

二、增強(qiáng)提問(wèn)效度，激發(fā)學(xué)生智慧的火花

發(fā)明萬(wàn)千，起點(diǎn)一問(wèn)。課堂提問(wèn)的關(guān)鍵在于能否正確引領(lǐng)學(xué)生的思維向深度和廣度拓展，引發(fā)師生的共鳴，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面更進(jìn)一步，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

提問(wèn)效度是指課堂上的提問(wèn)與回答的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展的有效程度。在課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的有效提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，提高信息交流效益，從而大大增強(qiáng)高中思想政治課堂教學(xué)的效果。

要提升課堂提問(wèn)的效度，所提問(wèn)題要有一定的開放性，而不是封閉的。要允許學(xué)生有不同的見解；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，要允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解，而非不假思索地回答問(wèn)題，也不是以“是”或“不是”來(lái)判斷。因?yàn)檫@樣的回答其正確的概率總有一半。只有這樣學(xué)生才會(huì)有激情參與，學(xué)生思維的空間才能打開，問(wèn)題交流的預(yù)期效果才能呈現(xiàn)出來(lái)。

要提升課堂提問(wèn)的效度，還需要老師設(shè)計(jì)一些具有生活化又有探究性的空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。在探究過(guò)程中還要注意把握時(shí)機(jī)，因材施教，因生而問(wèn)，在學(xué)生的疑點(diǎn)處、矛盾處發(fā)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，提升學(xué)生思維的價(jià)值。

三、提高學(xué)生參與度，鼓勵(lì)學(xué)生精彩答問(wèn)

當(dāng)前高中政治課堂提問(wèn)存在許多誤區(qū)：一是學(xué)生總圍繞老師提的問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒有留給學(xué)生充分思考的余地而把答案拋出，或是面向少數(shù)學(xué)生提問(wèn)；二是忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑。究其原因，也許是我們的學(xué)生不懂得提問(wèn)，也許是我們的老師不給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，或者害怕學(xué)生發(fā)問(wèn)影響了老師的上課，也有可能是其他方面的原因。

老師的提問(wèn)固然重要，但也需要老師敏感地捕捉那些有價(jià)值的提問(wèn)。為此，老師要消除學(xué)生的恐懼心理，充分鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，努力提高學(xué)生答問(wèn)的勇氣、方法與能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的精彩答問(wèn)，把“教師之問(wèn)”與“學(xué)生之問(wèn)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂提問(wèn)的參與度。

“興趣是最好的老師”。課堂提問(wèn)必須具有新穎、趣味性，充分滿足學(xué)生新的需求，這有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造力的發(fā)展，留給學(xué)生充足的想象和創(chuàng)造空間；老師要及時(shí)了解學(xué)生最關(guān)心、最敏感興趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從生活、社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生樂于表達(dá)，積極參與。

良好的課堂答問(wèn)氛圍能夠促進(jìn)師生情感上的交流和思維上的共鳴。這需要老師平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格、因生施教、變一言堂為群言堂，給每位學(xué)生答問(wèn)的機(jī)會(huì)。比如，對(duì)尖子生應(yīng)該給予一些發(fā)展性問(wèn)題的提問(wèn)，而對(duì)一些學(xué)困生，則要給他們提出一些難度小的問(wèn)題，讓他們體會(huì)到成功感，感受到合作的愉快。

大凡名師都注重“啟發(fā)式”的提問(wèn)方法，特別是當(dāng)學(xué)生處于“困惑、矛盾、焦慮”狀態(tài)時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生想問(wèn)，并做到循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高答問(wèn)的教學(xué)效果。

總之，要把提問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中樂于、敢于答問(wèn)，勤于、善于答問(wèn)，努力提高答問(wèn)的質(zhì)量和能力。

一句提問(wèn)，會(huì)在課堂上引發(fā)一段精彩，一個(gè)發(fā)問(wèn)，更會(huì)在學(xué)生腦海中綻放智慧的火花。提問(wèn)能給課堂增添無(wú)窮魅力，作為高中政治教師必須把握好課堂提問(wèn)的“度”，讓課堂教學(xué)因提問(wèn)而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳松年.有效教學(xué)藝術(shù)[M].教育科學(xué)出版社，2010.

[2]陳可慶.問(wèn)得好才教得好[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

編輯 孫玲娟