高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

探究能力是新課程標準對高中物理教學明確指出的教學目標之一，作為人們探索自然規(guī)律、研究社會問題的一種綜合能力，在當前倡導素質(zhì)教育背景下無疑是學生需要重點培養(yǎng)的能力。本文就高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力做簡要分析。

高中物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結構的自然學科，要求學生具備勤于思考、樂于探究的科學探索精神。教師承擔著傳道授業(yè)解惑的責任，在學生學習物理知識、培養(yǎng)學生學科思維創(chuàng)新能力、科學探究能力上起著很重要的引導作用。如何在教學過程中用科學的方法去培養(yǎng)他們的探究能力是當前教師積極探索的課題，筆者就自己執(zhí)教高中物理的經(jīng)驗和對素質(zhì)教育理念的理解對培養(yǎng)學生探究能力的方法做簡要闡述。

一、積極改進教學模式和理念

教學方式對學生物理知識的吸收和綜合能力的培養(yǎng)起著關鍵的作用。目前部分教學模式表現(xiàn)出“填鴨灌輸”的知識講解體系，學生學習的成效與理論考試成績直接掛鉤，對學生探究能力以及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果微乎其微。我們教育工作者只有打破這種傳統(tǒng)的思維定式，積極改進和創(chuàng)新教育模式，把握以學生為本的教育理念，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在高中物理教學的重點知識教學上注重讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，引導其對問題展開相應的假想并通過收集資料整理信息等方式去驗證自己的假想或者得出正確的結論。在整個提出問題、分析問題、解決問題的三部曲中正是探究能力的一種表現(xiàn)。目前比較科學合理的課堂教學模式便是開放式的教學模式，學生在課堂上能夠自由地思考和交流，教師只需要在適當?shù)臅r候加以引導保證課堂管理的可控性即可。

例如，我在第一章“運動的描述”的講解中，我讓學生首先自由發(fā)表他們對于速度這一概念的理解，有學生表示速度就是跑得快慢的問題，有學生更加深入一點表示速度就是物體單位時間的運動速度。在他們自由討論之后，我引入了位移這一概念，同時講述了這一概念與路程的區(qū)別，這個時候他們才能正確意識到從一點到另一點的有效路程叫位移，即使瞬間速率再快如果它回到原點，那么在整個過程中的速度就是0。經(jīng)過這樣一系列的互動開放學習，他們奠定了運動這一塊的知識基礎，通過自主探究，對于過程量的認知和理解更上一層樓。

二、模擬還原物理學家研究物理的方法培養(yǎng)探究能力

高中物理上的基礎物理學原理和知識都是過往的物理學家通過自己對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象做出適合的猜想，然后對自己的猜想進行相關資料的收集，最后通過設計實驗對自己的猜想進行驗證，通過這三個步驟的重復不懈努力，最終發(fā)現(xiàn)了科學的真理。這就是物理學家進行科學真理探索的基本途徑，通過模擬和還原他們研究物理的方法，我們能夠接觸到最原始的探索原理，在重做經(jīng)典實驗的過程中感受當初科學家遇到的一些困難以及他們解決困難的思維方式和方法，這樣一來，學生的探究能力得到極大的培養(yǎng)和提高。

例如，在勻變速直線運動第四節(jié)“伽利略對自由落體運動的研究”的教學中，我沒有直接按照課本來引入知識點，而是直接還原了當初伽利略對于自由落體運動研究的整個基本途徑，并引導學生按照這個思路進行自主探究和發(fā)現(xiàn)。通過這樣一種方式，他們都能夠充分意識到即使是最基礎的，似乎“一看就知道”的物理學原理也要經(jīng)過復雜的實驗設計和干擾項排除才能做出假設。通過適當?shù)目茖W演繹法得出結論，他們也能學習到通過減少實驗的干擾項，逐步提高實驗精度，根據(jù)實驗的結果去推理演繹一些很難驗證的實驗結論這一物理學探究方法。

三、設計開放性試題，訓練學生的探究能力

高中物理知識的設計范圍非常廣，設計一些開放性的試題可以有效考查和訓練學生的探究能力。開放性問題通常沒有固定答案，需要學生進行擴散性思考問題，自己提出可行性，然后通過資料收集和其他路徑驗證自己的結論，解答這一類試題的過程就是探究能力的一種表現(xiàn)。試題的開放性、答案的差異性、思維方式的多元化，這些綜合元素對學生綜合科學素質(zhì)的培養(yǎng)都有很重要的促進作用，在高中物理教學中教師應該根據(jù)教學內(nèi)容科學合理地設計相應的開放性試題，加強學生的探究能力。

四、培養(yǎng)學生探究能力的重要意義

高中生是社會精英，未來社會主義現(xiàn)代化建設的后背軍。在高中教學階段不僅僅要打下良好的知識基礎，更要提高他們的探究能力。特別是物理這樣的自然學科，我國頂尖領域的科學家比較稀缺，缺乏創(chuàng)新性人才，對學習的探究和追求是新時代素質(zhì)教育下高中生急需培養(yǎng)和具備的能力。

在素質(zhì)教育深入推廣的背景下，培養(yǎng)學生的探究能力逐漸得到教育界的重視，如何培養(yǎng)學生的探究能力等綜合素質(zhì)成為當前教育改革的重要課題，學生掌握提出問題、分析問題并解決問題的三部曲思維方式對于學生的生活、學習會產(chǎn)生積極良好的影響。未來探究性學習方式將會得到廣泛應用，期待我國物理等科學領域出現(xiàn)更多的精英人才。

參考文獻：

詹全明.淺析探究式物理教學課堂[J].中學物理，2010（24）.

編輯 王團蘭